黨史人物融入中職繪畫專業(yè)課堂教學實踐探析
——以《人物速寫》為例

賴亞平，賀蕾霖

（四川藝術(shù)職業(yè)學院附中，四川 成都 610000）

將黨史人物融入中職繪畫專業(yè)課堂，不是機械地參觀和認識歷史人物或是簡單解說革命繪畫作品等，而是通過繪畫這樣一種具體獨特的形式，增加學生對黨史人物的學習了解、對先烈的崇敬緬懷，從而加深對黨史的學習領(lǐng)悟。學生在深刻學習理解消化后，將自己領(lǐng)會到的黨史的深刻含義用自己的畫作呈現(xiàn)出來，又讓自己的繪畫作品成為一段歷史的承載者和講述者。因此，將黨史人物融入中職繪畫專業(yè)課堂，具有必要性和可行性。

一、黨史人物融入中職繪畫專業(yè)課堂教學的必要性

（一）創(chuàng)新教學實踐

近年來學術(shù)界對紅色文化的研究取得了相當多的研究成果，關(guān)于黨史進校園方面的研究也比較突出，但其中主要是黨史融入思政課堂，發(fā)揮德育作用，或者是將黨史引入高校課程，與高校德育、美育、歷史研究相結(jié)合、開展美術(shù)作品展覽中的黨史鑒賞等方面。而將黨史融入中職美術(shù)課堂方面，進行黨史人物與人物速寫的實踐研究目前尚處于空白階段。因此，將黨史進行開發(fā)，融入中職美術(shù)繪畫教育，將中職繪畫課程與思政課程相結(jié)合，具有緊迫性和必要性。黨史作為“四史”的核心內(nèi)容，將黨史教育中的黨史人物與學校繪畫課程《人物速寫》相結(jié)合，利用繪畫與歷史學科和政治學科的交叉性，有助于提高學生職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程思政提高學生綜合素質(zhì)的功能[2]，對于豐富黨史學習教育的途徑和形式也具有重要意義。

（二）以美育促進德育

習近平總書記強調(diào)：“歷史是最好的教科書,黨史是最好的清醒劑”[3]。美術(shù)作為藝術(shù)文化的重要組成部分，反映不同的價值觀和生活方式，也承載著豐富的歷史和文化信息[4]。中職學生歷史知識相對薄弱，在繪畫課程中選擇適合講解黨史人物知識的內(nèi)容進行課題開發(fā)和實踐探索，充分發(fā)揮繪畫教育的人文性質(zhì)，可以提升學生黨史學習的興趣和自覺性。繪畫課堂黨史選材包括場景、建筑、人物等，或鏗鏘有力、或惟妙惟肖，充分展示黨的相關(guān)歷史，通過這些課程的學習和剖析，幫助學生在繪畫中感知文化內(nèi)涵、在審美中堅定文化自信，做到“知史愛黨，知史愛國”。學生在學習繪畫技能的同時接受紅色文化教育和熏陶，感受老一輩無產(chǎn)階級革命家的人格魅力，既有助于幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，激發(fā)他們愛黨愛國愛社會主義的熱情，自覺“弘揚光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈”[5]自覺傳承紅色文化精神，賡續(xù)紅色文化血脈。也有助于學生感受美、體驗美、獲得美、發(fā)現(xiàn)美，從而提高藝術(shù)素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

（三）豐富美術(shù)課程資源

通過黨史人物與人物速寫結(jié)合，將黨史人物融入中職繪畫課程，對于促進繪畫教育的外延、充實美術(shù)繪畫學科內(nèi)容和豐富美術(shù)課程資源都具有十分重要的意義。繪畫課堂選擇適合講解黨史人物知識的內(nèi)容進行課題開發(fā)和實踐探索，通過相關(guān)場景、建筑、人物等展示黨的歷史，將黨史內(nèi)容融入課堂繪畫實踐中，在豐富了繪畫教學內(nèi)容的同時，也為中職美術(shù)繪畫課程資源開發(fā)提供了新的選擇途徑。

二、黨史人物融入美術(shù)繪畫教學活動的實踐與反思

（一）黨史人物融入美術(shù)繪畫教學活動實踐

繪畫教學以人物速寫的繪畫實踐課為主，教學實踐選取黨的一大相關(guān)歷史人物進行課程設(shè)計。從學情來看，中職繪畫專業(yè)學生已經(jīng)具備一定的人物圖像的觀察能力，經(jīng)過前期的速寫訓練，也有了一定的速寫繪畫基礎(chǔ)。本次教學實踐先通過對黨的一大相關(guān)歷史知識的講解，讓學生對革命歷史有基本了解，再以黨的一大相關(guān)人物圖像與基本的速寫繪畫相結(jié)合，讓學生掌握歷史人物的速寫畫法與技巧。

1.教學目標的設(shè)定。從繪畫審美視角出發(fā)，在專業(yè)教師的指導下，多角度對選中的黨史人物及相關(guān)場景圖片進行鑒賞，比較、分析不同的人物場景表達的不同時期的歷史氛圍和歷史知識，以及圖片中傳達的黨史內(nèi)涵意義。在對黨史人物有一定的了解的基礎(chǔ)上，學生通過理解內(nèi)化，加深對黨史知識相關(guān)美術(shù)繪畫作品的理解，并結(jié)合速寫繪畫專業(yè)技能把握黨史人物速寫的技法，再由速寫繪畫合理地表達和呈現(xiàn)出來。從而加深學生對黨史知識的更深層理解，激發(fā)他們愛黨愛國的熱情。

2.重難點的把握和處理。課程的重點是讓學生學習和了解不同具有繪畫審美價值的黨史人物知識文化資源，并且能夠正確地用畫筆表達自己對這些作品黨史內(nèi)涵意義的理解和感受。難點在于學生對于黨史繪畫作品所處的時代背景以及重大意義的理解、吸收和對人物速寫技法的掌握。教師可以通過引導學生對選中的黨史人物相關(guān)圖片進行賞析，對圖片所呈現(xiàn)的畫面的時代背景以及重大歷史意義進行課前學習、課堂分享等，引導學生認識人物的不同姿勢以及場景的不同特點，在專業(yè)教師的引導下，對不同的人物以及不同的場景進行初步分析，總結(jié)這些不同的特點并討論，從中掌握不同的人物速寫畫法，通過講授法、提問法、討論法、教師示范作畫法相結(jié)合來突出課程重點、化解課程難點。

3.教學過程的設(shè)計。在導入環(huán)節(jié)選取承載重要黨史內(nèi)容并兼具藝術(shù)性和人物速寫特點的相關(guān)作品，以圖片的形式導入，激發(fā)學生學習興趣。本次教學實踐主要選取了人物速寫圖以及黨的一大歷史人物、抗美援朝歷史人物、抗震救災英雄人物相關(guān)圖片。先通過教師對圖片進行描述，引導學生學習關(guān)于黨的一大以及抗美援朝、抗震救災等黨史方面的知識，了解黨的一大召開的重要歷史意義，偉大的抗美援朝精神，汶川地震黨中央正確決策的重要意義。

要求學生找出圖片中相同特征和不同點，學生在完成觀察后，總結(jié)出人物速寫的特點和技法，教師對這些圖片做專業(yè)繪畫方向技巧技法的分析講解，首先強調(diào)人物速寫中的關(guān)鍵——人體比例，如：人物速寫的人物頭部的比例一般是以“三庭五眼”（“三庭五眼”是指發(fā)際至眉毛為天停，眉毛至鼻底線為中停，鼻底線至下顎線為底停，三庭的距離基本相等?！拔逖邸敝傅氖钦麄€面部為五個眼睛寬，眼睛基本上位于整個頭部的二分之一處。）為標準；男青年站著的比例約為七個半頭長、男性形體最寬處是肩部，肩寬等于兩個頭長，女性形體最寬處為臀部，肩寬等于一個半頭長……不過也不是都這樣，不同的人、不同的動態(tài)比例也都不同，提醒學生要因人而異，這也是寫生時注意的細節(jié)。其次，教師強調(diào)人物速寫重心的掌握和動態(tài)線的表現(xiàn)。如：人物速寫，主體自然是頭部，頭部五官要實，所以用筆要重。然后是受光與背光，受光面要虛，自然用線就細輕了，被光面就要實，用線就重粗了，這樣速寫就有了一種虛實的節(jié)奏感，最終呈現(xiàn)出來的畫面就會舒服美觀。

最后，結(jié)合黨史人物圖片以及人物速寫繪畫技法知識，重點講解描繪示范以上黨史人物圖片中的人物速寫細節(jié)以及人物比例的畫法，做繪畫專業(yè)知識的講解并進行示范作畫。結(jié)合速寫人物技法所學專業(yè)知識，讓學生自己動手選擇一張較簡單的黨史人物圖片開始臨摹作畫，進行人物速寫，后期由易到難并逐漸加入寫生繪畫循序漸進的練習，在老師的指導下，讓學生深入理解黨史人物畫作并能后期自行進行創(chuàng)作。

（二）黨史人物融入美術(shù)繪畫教學活動的反思及改進

1.教學實踐成果

在整個黨史人物融入繪畫課程的教學實踐中，首先對可用于人物速寫繪畫的黨史內(nèi)容所涉及的人物圖片以及歷史事件等進行了篩選，結(jié)合黨史人物故事，選出適合人物速寫學習的作品及圖片，通過對美術(shù)人物速寫優(yōu)秀作品的賞析，循序漸進切入主題，開展繪畫教學。在此過程中，能感受到學生對英雄人物的崇拜以及愛國愛黨的情懷，激發(fā)了大家學習黨史的熱情，同時也激發(fā)了他們對美術(shù)繪畫的興趣。

中職學生對各方面的知識有一定的儲備，也具備了一定獨立思考的能力，思維活躍，在繪畫課堂上能感知美，發(fā)現(xiàn)美。如在繪畫黨的一大圖片時，首先圖片在學生腦海中有了人物比例的區(qū)分，有了整體輪廓的構(gòu)思。其次他們對人物速寫的技法有了初步了解，并且能夠根據(jù)范畫步驟臨摹完成一幅簡單的作品。最后本節(jié)課作為美術(shù)繪畫實踐課程，鍛煉了他們的造型能力，整體觀察力以及創(chuàng)造力和審美力。

2.教學實踐反思

通過本節(jié)課的學習及繪畫，學生深入學習了圖片中相關(guān)的黨史理論知識，了解了中國共產(chǎn)黨的誕生和后期黨的決策的深遠意義等，學會了人物速寫的基本技法以及分析思考，并能自己動手臨摹和創(chuàng)作相關(guān)黨史人物速寫繪畫，達到了黨史知識融入繪畫實踐教學中——人物速寫的目的。

（1）教學實踐過程中存在的問題

首先，黨史知識的課程資源開發(fā)利用還不夠充分，尤其是對地方紅色文化資源和針對學生特點的課程資源開發(fā)還比較欠缺[6]；教師對于黨史理論知識和黨史人物知識的課程資源開發(fā)經(jīng)驗不足，在選擇黨史人物知識以及如何轉(zhuǎn)換成繪畫速寫人物實踐教學上還有些生硬，不夠生動形象，趣味性還有待增強。

其次，由于傳統(tǒng)美術(shù)繪畫課程基本以繪畫實踐為主，學生對美術(shù)課程的認識基本停留在繪畫階段，教師對于如何將黨史知識特別是黨史人物知識更完美更生動更形象地融入繪畫實踐教學中的經(jīng)驗還不足，在對于課程環(huán)節(jié)的設(shè)計及轉(zhuǎn)換還有欠缺。大部分學生認為繪畫實踐課應該自己動手繪畫練習時間多，理論講解少，所以在相關(guān)黨史理論知識講解的時候部分學生會出現(xiàn)注意力不太集中的現(xiàn)象，學生在實際運用速寫畫法進行人物速寫的過程中，也存在對黨史人物相關(guān)黨史內(nèi)容表現(xiàn)不夠準確、對其所表達的黨史精神內(nèi)涵理解不夠透徹等問題。

最后，課堂上教師作了相關(guān)黨史人物的速寫范畫，加上學生對速寫人物基礎(chǔ)課程繪畫不熟練，這就使學生無法充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力，導致前期基本都是人物速寫臨摹畫，只有少部分學生有創(chuàng)作的能力，且畫面的創(chuàng)作效果都只是浮于表面，沒有充分反應出黨史學習的體會，無法與黨史知識元素很好地結(jié)合起來創(chuàng)作出具有創(chuàng)新和創(chuàng)意的作品。學生作品存在黨史相關(guān)元素不突出、沒有呼應主題等問題。

（2）教學實踐中問題的解決路徑

在課程設(shè)計上，就目前來看缺乏趣味性，有些生硬，不夠生動形象，所以在上課過程中可以增加與學生的互動，運用多媒體以及其他形式，如多運用講紅色故事、看相關(guān)視頻等多種感官結(jié)合的方式。其次是多展示一些同一題材不同風格和不同繪畫手法的范畫，讓學生發(fā)揮想象力，充分調(diào)動他們的感官，創(chuàng)作出更好的作品。最后是讓學生在創(chuàng)作思考前，明確畫面中黨史元素的主題，突出主題，簡化或排除不必要的元素，避免主題不突出或者主次顛倒等問題。

在課程經(jīng)驗上，存在教師對相關(guān)黨史書籍的閱讀還不夠深入，在講解黨史知識的層面上還比較生硬等問題。同時，在黨史內(nèi)容與速寫人物繪畫之間的知識轉(zhuǎn)換層面上也不夠生動形象。在以后的教學過程中，教師需要不斷提升自身政治歷史素養(yǎng)，加強黨史學習教育，并及時思考總結(jié)，在開展美術(shù)教學過程中更生動全面地融入繪畫教學實踐中，加強學生吸收和學習的效果[7]。根據(jù)一段時間的教學實踐，通過對學生的學習進行測試、考查等，不斷靈活對教案進行修改，反復實踐、完善，最終選擇最適合學生學習吸收的教案進行教學，初步形成一套美術(shù)黨史人物作品，因為他們的繪畫作品里不僅有單純的臨摹也有創(chuàng)新在里面，也可供以后的學生學習借鑒，并形成一套成熟的黨史人物繪畫專業(yè)教學方案及經(jīng)驗。

三、結(jié)語

百年黨史是中國共產(chǎn)黨留下的寶貴財富，有著非常重要的教育意義和極其豐富的歷史文化價值，是重要的教育資源。通過以美術(shù)繪畫——人物速寫為載體，積極開發(fā)黨史內(nèi)涵元素，將其拓展為美術(shù)繪畫教學資源和課程資源，從而把思政教育和美術(shù)教育緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)黨史知識的教育價值，“健全學生的內(nèi)部人格”[8]，真正達到學校教育“立德樹人”的目標。

在研究過程中，探索黨史知識特別是黨史人物知識轉(zhuǎn)化為美術(shù)繪畫——人物速寫教育資源的路徑，使兩者建立聯(lián)系，達到以美育促德育、以藝術(shù)潤人心的效果，是黨史教育融入美術(shù)繪畫實踐的最終表現(xiàn)方式。中職美術(shù)繪畫專業(yè)不單培養(yǎng)學生動手繪畫能力，還應培養(yǎng)學生感悟美術(shù)作品的精神內(nèi)涵，理解紅色文化內(nèi)涵，強化思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，增強民族自信心。通過這種創(chuàng)新形式，既可培養(yǎng)學生的愛國情懷，還可塑造他們正確的人生價值觀以及高尚品德。

本次對黨史資源的開發(fā)利用和教學實踐的過程，使自己以及團隊教師獲得了共同進步，不過在課程資源開發(fā)和課程設(shè)計方面還存在不足，后期需要更加完善。本次的黨史專題繪畫——人物速寫教學實踐是一項非常有意義的嘗試，我們將以本次實踐研究為起點，形成一套美術(shù)黨史人物范畫作品，可供以后的學生學習借鑒，并形成一套成熟的黨史人物繪畫專業(yè)教學方案及經(jīng)驗。