高職公共英語課程思政實踐路徑探索

房冠喬

( 遼寧裝備制造職業(yè)技術學院 公共教育學院，遼寧 沈陽 110161 )

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，在育人過程中要全面貫徹思想政治工作，為教育事業(yè)開啟新篇章。高校要以立德樹人為根本目的，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2014年，上海各高校開啟課程思政改革，思政課的教育不局限于思想政治課，英語教師還要承擔傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，應積極創(chuàng)新探索教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，增強民族自信心和自豪感，實踐英語課程思政功能。

1 課程思政在高校公共英語課程實施的必要性和可行性

1.1 必要性

1)培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的有效途徑?！蛾P于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確了教師的重要使命，教師不僅要對課堂上知識點答疑解惑，還要對大學生的人生觀、世界觀的形成起重要的指導作用[2]。在英語課程中融入課程思政，把社會主義核心價值觀潛移默化地滲透在英語課堂教學中，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的政治覺悟，培養(yǎng)其文化自覺和文化自信，形成高尚的道德情操，提高育人整體素質(zhì)。通過課程思政在英語教學中的實施，大學生承擔起向世界傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，助力中國文化“走出去”，早日實現(xiàn)中國夢。

2)提高新形勢下大學生主流意識形態(tài)的需要。高校的思政工作是落實立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)，英語課程中含有大量可以拓展的思政資源，是實踐課程思政的重要媒介。在當前全球經(jīng)濟一體化的背景下，大學生頭腦靈活、創(chuàng)新意識強，接觸媒體信息的渠道廣而繁，但由于社會實踐經(jīng)驗不足，容易被西方不良的意識形態(tài)所迷惑，需要學校和教師給予及時正確引導。通過英語教師長期“潤物細無聲”地在課堂中滲透思政元素，幫助學生樹立堅定的社會主義信念，不忘初心、牢記使命，實現(xiàn)知識傳授和價值引領有機結(jié)合，培養(yǎng)出新時代具備跨文化交際能力，融國家前途命運于個人理想的優(yōu)秀畢業(yè)生，向世界傳遞中國好聲音。

1.2 可行性

1)公共英語課程性質(zhì)與課程思政教學內(nèi)容高度關聯(lián)。英語作為工具性語言，是中國與世界各國進行經(jīng)濟文化溝通交流的重要媒介。語言是文化傳播的載體和工具，大學英語的人文性體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對中國文化的理解和解讀能力上，利用英語將中國文化對外進行傳播。在培養(yǎng)學生文化傳播能力的同時，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。在社會主義核心價值觀的導向下，英語教師要引導學生樹立國家富強、民族團結(jié)的公民意識，培養(yǎng)學生愛國敬業(yè)、誠信友善的優(yōu)秀民族精神，具備將中華民族的優(yōu)秀文化向世界傳遞和傳播的能力。

2)公共英語課程中蘊含豐富的思政教學內(nèi)容。在英語教學過程中融入思政教學內(nèi)容，可提高學生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學精神、法制意識和認知能力，可培養(yǎng)學生家國情懷和融通中外的能力，促進學生語言知識與品德修養(yǎng)的提高，增強綜合素質(zhì)。英語教材蘊含大量的思政元素，在學習過程中，可有效拓展思政內(nèi)容，提高學生學習興趣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思政內(nèi)容的微觀拓展方面，可培養(yǎng)學生勞動教育、工匠精神和團結(jié)合作意識等。教師可以從學生對待求職就業(yè)的態(tài)度引導學生積極投身社會實踐，熱愛勞動，體現(xiàn)其人生價值。

3)公共英語課程特點與課程思政形成協(xié)同效應。高職公共英語課程作為公共必修課，具有受眾廣、課時多、時間跨度長等特點[3]。大部分高職院校在一年級開設基礎英語課程，二年級開設行業(yè)英語課程，時間分布為3～4個學期，每個學期56～64學時，幾乎覆蓋全校每一位大學生，有利于更好地實踐習近平總書記強調(diào)的各類課程與思政課程同向而行的協(xié)同育人效應。

2 課程思政在高校公共英語課程實施的現(xiàn)狀

2.1 育人目標不明確

現(xiàn)階段英語教學的目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力，培養(yǎng)學生在實踐工作中的英語語言綜合運用能力。在人才培養(yǎng)目標和課程標準中，沒有明確的德育教學目標，在英語教學過程中，英語學習中蘊含的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容無法得到有效拓展。

2.2 教學內(nèi)容缺乏有效銜接

英語教學中的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容不能有效契合，英語教學內(nèi)容存在與思政內(nèi)容生搬硬套的情況。在信息高速發(fā)展的今天，大學生在思想文化和價值觀念的碰撞中容易發(fā)生價值觀錯位，這就需要教師加以正確的引導。教師要將英語教學和中國特色社會主義核心價值觀有效結(jié)合，使學生樹立通過英語學習服務社會主義經(jīng)濟社會發(fā)展的理念。

2.3 課程思政未納入英語教學評價體系

衡量思政內(nèi)容是否真正能達到立德樹人的教學效果，對學生起到多大的推動作用，需要通過教學評價體系來進行測評[4]。用人單位對實習生會建立評價體系，英語課程思政需要建立相應的評價考核體系，促使大學生樹立明確的學習意識，適應社會主義經(jīng)濟社會發(fā)展對英語知識理論學習和思想政治素養(yǎng)的雙重考驗。

2.4 大學英語教師不具備全面思想政治教育思維

高校英語教師在組織開展課堂活動時，對思政教育的重視程度不夠，關注點依然在語言知識的學習上，對如何將思政教育融入課堂，有針對性地根據(jù)課程內(nèi)容延伸拓展思政內(nèi)容，缺乏認真的思考和總結(jié)，課堂教學的育人功能體現(xiàn)不明顯。

3 課程思政在高校公共英語課程實施中的途徑

3.1 全方位提升英語教師課程思政整體素質(zhì)

習近平總書記在全國教育大會上的講話對教師提出了要求與期待，新時代的教師要從自身做起，擔負起立德樹人的教育使命，提高思想政治覺悟，向廣大學生傳播正確的政治思想、愛國情懷、品德修養(yǎng)和社會主義核心價值觀，提升探究課程思政的能力與水平，引導學生樹立正確的意識形態(tài)，抵抗不良思想的侵襲[5]。英語教師應積極參加教學能力大賽、外語思政教學大賽，通過以賽促教、以賽促改，使自身從語言和思政角度去審視教材，更充分地挖掘教材中的思政元素，把價值觀引領、語言知識傳授、語言能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，落實育人目標。同時充分利用學校提供的各級各類培訓機會，在寒暑假加強對英語教師的思政培訓。

3.2 挖掘英語課程中蘊含的思政資源

英語教學的育人功能不容忽視，應挖掘英語教學資源中蘊含的思政資源，使學生在學習語言知識的同時，自覺提升思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。英語教師要深入分析教材，思索與中國傳統(tǒng)文化和價值觀念契合的關鍵點，通過多元化的教學手段和教學方法將其傳遞給學生，學生學習體會社會主義核心價值觀的內(nèi)在含義，在學習中深入了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且通過中西方文化對比，將課堂所學在價值觀和道德觀念中實現(xiàn)行為的內(nèi)化[6]。例如，筆者在講授高職國際進階英語《Business meal》單元時，就以中國傳統(tǒng)美食為主題，借助雨課堂智慧教學平臺，課前發(fā)送《舌尖上的中國》視頻片段，自然導入中國美食文化知識。課中再結(jié)合文章內(nèi)容，拓展絲綢之路的古代與時代背景，學生可從中感受到祖國的日益強大，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，更加熱愛偉大的祖國。

3.3 營造融合思政元素的校園英語文化氛圍

學校為學生營造多元化的學習環(huán)境，創(chuàng)設融合思政元素的校園英語文化環(huán)境，使學生吸收和接受知識的方式更為靈活。遼寧裝備制造職業(yè)技術學院(以下簡稱“我?！?以智慧校園建設為契機，依托裝備在線、雨課堂移動智慧教學平臺，充分利用線上和線下相結(jié)合的模式，開展豐富多樣的校園文化活動，進行融思政元素的校園英語文化建設。學校大力支持校園英語文化建設，在校園文化長廊展示建黨百年的歷史，輔以中英文文字解說，學生就可更好地了解中國共產(chǎn)黨光輝燦爛的歷史。

3.4 完善課程思政納入英語課程的制度保障體系

首先，應將課程思政納入英語課程考核標準。在制訂課程標準和教學計劃的過程中，根據(jù)具體課程內(nèi)容和社會熱點，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入外語課程學習中。其次，英語教師與思政教師應建立溝通協(xié)調(diào)機制。探討研究有效的課程評價體系，使外語教師教學有據(jù)可循，充分調(diào)動英語教師教學和研究的積極性，提高教學效果。我校在具體實施過程中，對全校的授課教師以專業(yè)為單位，每專業(yè)配備思政課教師作為日常教學輔助力量，在參與教師教學能力大賽、教學改革項目的過程中，思政課教師與專業(yè)課教師共同進行項目的思政元素設計和實施，更精準地把握項目的思政設計。最后，完善英語課程思政的評價監(jiān)督機制[7]。教學督導和校領導隨時聽課，引導英語教師更好地開展課程思政建設。

4 結(jié)語

高校公共英語課程思政建設應依托英語教學“人文性”和“工具性”，更新傳統(tǒng)教學理念，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀與英語教學緊密融合，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。通過校園文化建設、教師素質(zhì)提升、課程改革，從而使大學生樹立正確的學習意識，提高育人的整體素養(yǎng)。