課程思政背景下綜合布線課程教學(xué)改革思路與實(shí)踐

司元雷

( 1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信電工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116；2.徐州市智能機(jī)器視覺應(yīng)用技術(shù)工程研究中心，江蘇 徐州 221116 )

2016 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2018 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

習(xí)近平總書記的系列講話精神進(jìn)一步為高校如何堅(jiān)守立德樹人初心，踐行為黨育人、為國(guó)育才指明了方向。因此，加快課程思政建設(shè)和改革，成為高校教師關(guān)注的熱點(diǎn)和努力的方向。

1 綜合布線思政課程改革的意義

隨著社會(huì)信息化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，綜合布線工程日益普及，對(duì)綜合布線技術(shù)人才需求越來越迫切。培養(yǎng)一批有知識(shí)、懂專業(yè)技術(shù)、熟練掌握工程技術(shù)施工與管理的復(fù)合型人才成為高職院校信息類人才培養(yǎng)迫在眉睫的重要任務(wù)。

“綜合布線”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中運(yùn)用國(guó)家和國(guó)際規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試驗(yàn)收的能力，現(xiàn)已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)的核心課程，在課程體系中占據(jù)著十分重要的地位，也是一門實(shí)操性和工程性很強(qiáng)的課程[3]。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，只注重理論知識(shí)和專業(yè)技能的提升，對(duì)思政教育關(guān)注度不高?，F(xiàn)有的教材中只有按照知識(shí)體系編寫的專業(yè)內(nèi)容，不含思政方面的內(nèi)容。無論是理論考核還是實(shí)踐考核，都沒有將思政內(nèi)容納入考核范圍。而講授“綜合布線”課程的教師大都是畢業(yè)于非師范類高校的工科專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生的思政教育，也缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn)，思政教育水平有待提高。目前的教學(xué)現(xiàn)狀給課程思政教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

在“綜合布線”課程的教學(xué)改革中，要堅(jiān)持立德為先，將思政元素巧妙植入課程教學(xué)的各個(gè)章節(jié)、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，以隱性思政的方式，構(gòu)建全課程育人格局，為黨和國(guó)家培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高技能人才，更好地為國(guó)家的信息化建設(shè)提供有力的人才支撐。

2 綜合布線課程思政建設(shè)思路

作為課程思政建設(shè)的基本載體，“綜合布線”屬于工學(xué)類專業(yè)技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容緊貼國(guó)家信息化建設(shè)重大需求，事關(guān)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其課程思政建設(shè)方向應(yīng)著重面向強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)[4]。

2.1 組建協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)好課程思政，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。目前，課程思政建設(shè)尚未形成合力，主要仍靠專業(yè)課程的主講教師單打獨(dú)斗，在合力育人方面缺乏總體規(guī)劃。課程思政的理念是協(xié)同育人。既然各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]，同時(shí)，立德樹人又需要全員參與，因此，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)除由專業(yè)課教師主導(dǎo)進(jìn)行本門課程的課程思政建設(shè)外，還應(yīng)組建由馬克思主義學(xué)院教師、企業(yè)教師、學(xué)校管理部門人員、學(xué)生政治輔導(dǎo)員構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間要進(jìn)行協(xié)同，馬克思主義學(xué)院教師負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)教師在思政理論方向的把握以及思政元素內(nèi)容的選取的指導(dǎo)與把關(guān)。企業(yè)教師負(fù)責(zé)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、職業(yè)道德引入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，與綜合布線課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)校管理部門人員參與到實(shí)踐教學(xué)中，將校園文化引入課程思政教學(xué)中，例如綜合布線課程章節(jié)中，有關(guān)招投標(biāo)部分的教學(xué)內(nèi)容，可以由學(xué)校負(fù)責(zé)招投標(biāo)的職能部門人員為學(xué)生講授評(píng)標(biāo)的實(shí)際案例，并引入在投標(biāo)過程中誠(chéng)實(shí)守信的思政元素。學(xué)生政治輔導(dǎo)員在日常學(xué)生政治思想教育工作中，關(guān)注具有區(qū)域特點(diǎn)和貼近自身特色的相關(guān)育人元素，充分利用新生入學(xué)教育、班會(huì)課、團(tuán)建活動(dòng)等機(jī)會(huì)，傳播當(dāng)?shù)氐募t色文化，展示自己的校園文化等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期培訓(xùn)、交流、探索，同時(shí)，分工協(xié)作，各司其職，為課程思政不斷注入形式多樣、新鮮生動(dòng)的思政元素，使之成為有源之水，有本之木。

2.2 立足專業(yè)定位，挖掘思政元素

2020 年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[6]。目前，每門專業(yè)課程并沒有相應(yīng)的統(tǒng)一的課程思政教材，處于無“材”可依、無“綱” 可循的狀態(tài)。然而，課程思政與課程緊密相關(guān)，與課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能緊密相關(guān)，這就需要課程思政團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行二次開發(fā)，有選擇地挖掘思想政治教育資源?！熬C合布線”課程的教材內(nèi)容，大都來源于《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB 50311—2007)等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、白皮書以及設(shè)計(jì)圖集，教材內(nèi)容呈現(xiàn)出專業(yè)化、條目化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，內(nèi)容枯燥、乏味、這就需要專業(yè)課教師在夯實(shí)專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，深入挖掘、凝練、融入思政元素教育內(nèi)容，充實(shí)專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，二次開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，開發(fā)與專業(yè)知識(shí)課程講授主線相呼應(yīng)的思政元素，將思政元素隱性融入，做到知識(shí)點(diǎn)與思政元素的一一對(duì)應(yīng)。例如，在“綜合布線”課程的第一堂就著手融入思政元素。在提出我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)本門課程時(shí)，除從技術(shù)層面外，還可以從大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)層面來講授，在課堂中實(shí)時(shí)打開招聘網(wǎng)站，搜索綜合布線的需求崗位以及薪資待遇，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，適時(shí)對(duì)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步再引申到創(chuàng)業(yè)教育。

課程思政資源素材的內(nèi)容題材不限，但主題必須是突出高職教育育人本質(zhì)，與專業(yè)課程內(nèi)容緊密相關(guān)，不能隨意嫁接，可以深度挖掘國(guó)情教育、價(jià)值熏陶、職業(yè)道德、工程倫理等思政元素。課程思政資源素材的展示形式要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式，貼近學(xué)生、貼近課程，可以是視頻、動(dòng)畫、語(yǔ)音、圖形、圖像、文字等。課程思政素材資源池要保持動(dòng)態(tài)更新，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的變化，適時(shí)調(diào)整，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的增刪，更新淘汰，不斷注入激發(fā)斗志、增強(qiáng)信心的鮮活元素。

2.3 完善課程思政培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為保證“課程思政”實(shí)施效果，需將價(jià)值引領(lǐng)放在首要地位，從目標(biāo)、過程和結(jié)果三方面體現(xiàn)育德的理念。以“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育的首要問題為根本導(dǎo)向，在“綜合布線”課程中完善和落實(shí)人才培養(yǎng)的德育目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和民族自豪感；增強(qiáng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的志向；加深學(xué)生對(duì)大國(guó)工匠精神的理解；培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全觀；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂觀的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的 社會(huì)責(zé)任心；培養(yǎng)學(xué)生勤勞誠(chéng)信的職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐后，要通過多種形式和渠道對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。思想政治素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，針對(duì)具體課程，評(píng)價(jià)應(yīng)遵循定性和定量相結(jié)合的方法，主要從情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 堅(jiān)持學(xué)以致用

“綜合布線”課程的特點(diǎn)決定了其授課方式，適合在理實(shí)一體化教室開展項(xiàng)目教學(xué)，通過引入實(shí)際工程項(xiàng)目組織課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比在50%以上，要將理論教學(xué)中的思政教育內(nèi)容落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，使學(xué)生形成一種習(xí)慣性的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用，起到立德樹人潤(rùn)物無聲的效果。例如，在綜合布線實(shí)訓(xùn)中最常用的耗材是M6螺絲，使用頻率最高、體積最小、用量最大，也是最容易而造成浪費(fèi)的耗材。究其原因，是學(xué)生缺乏環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，認(rèn)為這是耗材，是小東西，即使丟棄也不可惜。在裝配和拆卸過程中，螺絲掉落地上，懶得彎腰去撿起，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，打掃衛(wèi)生時(shí)，也直接將螺絲掃到簸箕里當(dāng)作垃圾倒掉。對(duì)于該問題，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，以小見大，將兩種意識(shí)落實(shí)到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容，真正落實(shí)節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)。

3 綜合布線課程思政改革的實(shí)踐

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在5 000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。”[7]課程思政元素內(nèi)容的選取，立足于專業(yè)課程本身，選題范圍廣泛，可以是古今中華名人愛國(guó)故事、勵(lì)志事跡以及中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果，地方區(qū)域內(nèi)先進(jìn)典型事跡，自身獨(dú)特的校園文化等一切具有傳播“政能量”的元素。

3.1 在歷史人物的先進(jìn)事跡中挖掘思政元素

光纖熔接是綜合布線課程里重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而光纖應(yīng)用于通信技術(shù)離不開華人科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，從而自然切入思政教育話題，被譽(yù)為“光纖通信之父”的華人科學(xué)家高錕博士因提出光纖可作長(zhǎng)距離通信而獲頒諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，在香港中文大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)并退休，為香港回歸祖國(guó)和回歸后的繁榮穩(wěn)定發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。作為學(xué)生，應(yīng)該為高錕教授為全世界通信事業(yè)做出的偉大貢獻(xiàn)而感到驕傲和自豪，并向科學(xué)家們致敬和學(xué)習(xí)。

3.2 在厚重的歷史事件中積淀思政元素

綜合布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容講授起來比較枯燥，將著名歷史實(shí)踐引入教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)通過思政元素“鮮活”起來。在標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)中，華為公司提出的5G標(biāo)準(zhǔn)，成為全世界5G標(biāo)準(zhǔn)的重要力量，這要得益于華為的科技創(chuàng)新實(shí)力，為中國(guó)在5G通信標(biāo)準(zhǔn)的制定中提供了強(qiáng)有力的支持。通過5G標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)生感受到只有擁有強(qiáng)大的科技實(shí)力，在一些關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域必須要走自主創(chuàng)新的道路，才能擁有制定標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，立志科技強(qiáng)國(guó)、科技報(bào)國(guó)。

3.3 將思政元素寓于具體的事物中

在制作屏蔽雙絞線跳線過程中，學(xué)生對(duì)于屏蔽的重要性認(rèn)識(shí)不足。對(duì)此，可引入思政元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全觀教育。目前，先進(jìn)的電磁偵測(cè)設(shè)備能夠在千米之外接收到來自計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信語(yǔ)音線路輻射出來的電磁波，通過還原、復(fù)現(xiàn)等技術(shù)手段竊取相關(guān)信息，從而危害個(gè)人、企業(yè)甚至國(guó)家信息安全。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全。國(guó)家安全關(guān)系到每一個(gè)人，作為高校學(xué)生，關(guān)注國(guó)防，不斷增強(qiáng)國(guó)防觀念，通過使用國(guó)產(chǎn)手機(jī)、國(guó)產(chǎn)電腦、國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)和國(guó)產(chǎn)軟件，以實(shí)際行動(dòng)踐行國(guó)家安全觀。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職教育改革過程中，無論是以往倡導(dǎo)的“雙證融通”制度，還是目前推行的“1+X”證書制度，都側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，而在“綜合布線”課程中引入思政元素，有助于提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)信心，專業(yè)技能與思政教育相輔相成，相互融入，真正做到德才兼育，全面提升育人成效，把高職學(xué)生培養(yǎng)成為自覺聽黨話、堅(jiān)定跟黨走的具有高水平專業(yè)信息化技能的紅色傳人。