崗位能力導(dǎo)向下學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)

陸 川

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校 賢江藝術(shù)與體育學(xué)院，浙江 寧波 315336）

教育改革形勢(shì)下，學(xué)前教育專業(yè)教育活動(dòng)中，為有效提升教育工作開展質(zhì)量，這就需要改變傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀。教師要以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，兒歌彈唱是重要的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過提高學(xué)生兒歌彈唱技能，建立優(yōu)化的師生互動(dòng)關(guān)系，有效豐富學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容，從而有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育目標(biāo)。

一、崗位能力下學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)價(jià)值及問題

（一）崗位能力下學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)價(jià)值

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展中，為有效提升教育工作開展質(zhì)量，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)形式十分重要。崗位能力下的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)順利開展，要以優(yōu)化教育改革為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教育觀念以及教育模式，結(jié)合專業(yè)課程兒歌彈唱教學(xué)要求，以崗位能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育活動(dòng)，有助于專業(yè)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展[1]。兒歌彈唱作為學(xué)前教育專業(yè)課程中重要教學(xué)組成部分，為有效提升專業(yè)課程教育質(zhì)量，這就需要從不同的教育角度進(jìn)行考量，注重融入創(chuàng)新的思維，從而有助于實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。兒歌彈唱作為專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容，通過專業(yè)化以及系統(tǒng)化的彈唱教學(xué)，有助于提高專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。從核心理念的角度出發(fā)，構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容和課程，從而有助于提升學(xué)前教育教育質(zhì)量。

崗位能力導(dǎo)向下的學(xué)前教育活動(dòng)開展中，通過教授學(xué)生兒歌彈唱教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，最大程度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)崗位教學(xué)技能，這是提高學(xué)生崗位能力的重要條件[2]。學(xué)生未來踏上工作崗位，通過嫻熟的表演兒歌彈唱，有助于實(shí)現(xiàn)師生間以及學(xué)生間互動(dòng)交流，有助于幼兒在音樂當(dāng)中找到快樂，給幼兒愉悅審美享受。教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中以提高學(xué)生崗位能力為目標(biāo)，優(yōu)化兒歌彈唱教學(xué)的方式，提高學(xué)生基本崗位教學(xué)技能。

（二）彈唱教學(xué)中存在的問題

崗位能力導(dǎo)向下的學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中，涉及的兒歌彈唱教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的基本職業(yè)技能，為最大程度提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，必然要采取創(chuàng)新的教育手段。但從實(shí)踐教育現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教育中存在的教學(xué)問題比較多，從以下幾點(diǎn)教學(xué)問題進(jìn)行闡述。

1.兒歌彈唱教學(xué)和崗位技能要求脫離。學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，主要目標(biāo)是服務(wù)幼兒園兒童彈唱教學(xué)，完成崗位教學(xué)任務(wù)。所以學(xué)前教育專業(yè)在兒歌彈唱教學(xué)方面就要和幼兒園崗位技能要求相適應(yīng)，從而才能有助于提升教育的質(zhì)量[3]。但從實(shí)踐教育的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱練習(xí)曲選擇方面沒有擺脫學(xué)院派風(fēng)格，沒有緊密契合幼兒園崗位技能要求，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱技能發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響，削弱了教學(xué)的實(shí)用性。教師在實(shí)踐教學(xué)中把精力放在彈唱演奏以及唱法指導(dǎo)練習(xí)上，沒有注重營(yíng)造良好教學(xué)氛圍以及創(chuàng)新教學(xué)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。

2.學(xué)生彈唱技能缺乏。崗位能力導(dǎo)向下的學(xué)前教育專業(yè)兒童彈唱教學(xué)，主要是以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，為有效提升教育質(zhì)量，學(xué)生自身要對(duì)兒歌彈唱由衷地?zé)釔邸Ｒ恍W(xué)生并不習(xí)慣自彈自唱，缺乏相應(yīng)彈唱專業(yè)知識(shí)能力，學(xué)生對(duì)兒歌彈唱缺乏正確性認(rèn)識(shí)，把彈唱和普通的歌唱相混淆，沒有制定系統(tǒng)化的兒歌彈唱內(nèi)容[4]。學(xué)生覺得彈唱需要掌握彈琴技能也要熟悉延長(zhǎng)技法，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)比較大，學(xué)習(xí)層面存在著畏難的情緒。此外，學(xué)生彈唱知識(shí)欠缺，這些都會(huì)影響學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)活動(dòng)開展的效果。

3.學(xué)生自學(xué)能力薄弱。影響學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱效果的因素是多樣的，其中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，缺乏自學(xué)意識(shí)，是影響教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量的重要因素之一。有的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏相應(yīng)的音樂知識(shí)，但教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)課程設(shè)計(jì)提出過高要求。有的學(xué)生兒歌彈唱學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，尤其自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，造成整個(gè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果差。兒歌彈唱技能教學(xué)設(shè)置了聲樂以及鋼琴相應(yīng)課程，教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)量比較有限，學(xué)生課余需要投入更多時(shí)間，一些學(xué)生并沒有有效利用課余的時(shí)間展開學(xué)習(xí)，造成兒歌彈唱教學(xué)質(zhì)量不如人意的現(xiàn)狀，影響了兒歌彈唱教學(xué)質(zhì)量效果。

4.兒歌彈唱教學(xué)方法有待創(chuàng)新。提高學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)質(zhì)量，這就需要從兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，通過改變傳統(tǒng)的兒童彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，采取創(chuàng)新的教育方法，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)[5]。但在實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師在彈唱教學(xué)方面采用的教學(xué)方法比較機(jī)械，彈唱教學(xué)方法靈活性不足，造成課堂教學(xué)比較僵化和枯燥乏味，影響了專業(yè)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。教師對(duì)傳統(tǒng)兒歌彈唱教材的依賴性比較強(qiáng)，缺乏靈活聯(lián)系幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

二、崗位能力導(dǎo)向下學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱?jiǎng)?chuàng)新的重要性

崗位能力導(dǎo)向下的學(xué)前教育工作開展中，為有效提升整體教育質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)教育活動(dòng)形式，促進(jìn)教育工作高質(zhì)量推進(jìn)。通過落實(shí)創(chuàng)新的觀念和模式，有助于改變以往學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱單層化的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中優(yōu)化創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)教師和學(xué)生良好溝通，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，教學(xué)中形成良性互動(dòng)，從而促進(jìn)教育活動(dòng)高質(zhì)量開展。教師以崗位能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，通過融入創(chuàng)新的觀念，提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力發(fā)展有著很大幫助，有助于解決學(xué)生實(shí)踐能力不足問題。

三、崗位能力導(dǎo)向下學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)策略

崗位能力導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教育工作中，通過兒歌彈唱教學(xué)活動(dòng)開展，采取優(yōu)化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。

（一）兒歌彈唱和崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接

兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)重要內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展，將兒歌彈唱教學(xué)和崗位需求進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，才能凸顯出兒歌彈唱教學(xué)價(jià)值。學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)不能停留在知識(shí)以及技能訓(xùn)練方面，需要對(duì)接幼師職業(yè)崗位，幫助專業(yè)學(xué)生在具體兒歌彈唱技能學(xué)習(xí)中體會(huì)幼兒身心情感，了解幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，如此才能有助于把控兒歌彈唱狀態(tài)。通過關(guān)注以及洞察幼兒內(nèi)心情感訴求，搭建生動(dòng)化以及趣味性音樂課程，滲透兒歌心理課程知識(shí)，有助于優(yōu)化兒歌彈唱教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)確把握兒歌彈唱教學(xué)中和幼兒的情感以及態(tài)度等[6]。教師在實(shí)踐教育中需要示范彈唱，打?qū)崒W(xué)生基本功，聯(lián)系幼兒園教育崗位要求，幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中能有明確的方向，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。

（二）突出崗位能力導(dǎo)向優(yōu)化課程教學(xué)

通過凸顯出崗位能力導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，從而有助于為學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)要緊密結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)崗位，內(nèi)容整合以及拓展比較重要，教師在實(shí)踐教學(xué)中注重積極優(yōu)化教法和訓(xùn)練方法，提高音樂課程教學(xué)整體質(zhì)量。如將情境教學(xué)方法融入到兒歌彈唱教學(xué)中去，學(xué)生能結(jié)合不同兒歌彈唱需要進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去，教師為專業(yè)學(xué)生營(yíng)造出輕松趣味的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與兒歌彈唱實(shí)踐教學(xué)中去，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。專業(yè)教學(xué)中以崗位能力為導(dǎo)向，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法，也能有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育目標(biāo)。通過定期開展兒童音樂游戲設(shè)計(jì)大賽，采用文字以及美工相應(yīng)方式來展覽，學(xué)校以及教師甄選優(yōu)秀音樂游戲設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行有效推廣，從而提升教育活動(dòng)高質(zhì)量開展。

（三）結(jié)合職業(yè)教學(xué)要求明確兒歌彈唱教學(xué)目標(biāo)

要依照幼兒園音樂教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在兒歌彈唱技能學(xué)習(xí)中體悟幼兒情感特點(diǎn)。教師需要重新審視彈唱教學(xué)當(dāng)中的不足之處，從專業(yè)學(xué)生情感世界著手，讓專業(yè)學(xué)生在兒歌彈唱學(xué)習(xí)中深入體會(huì)感知幼兒情感特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如此才能有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱學(xué)習(xí)中，教師通過滲透兒童心理課程內(nèi)容，和具體彈唱教學(xué)緊密結(jié)合，優(yōu)化課程教學(xué)流程。教師在實(shí)踐教學(xué)中通過就原有彈唱歌曲內(nèi)容重新梳理，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，播放兒歌背景視頻以及畫面等，讓學(xué)生對(duì)兒歌情感表達(dá)方式深層次理解，有助于學(xué)生自然表達(dá)歌曲情感。教師在實(shí)踐教育中要注重為專業(yè)學(xué)生提供和兒童面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，打破原有實(shí)習(xí)課程限制，循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生和幼兒間交流。

（四）崗位能力導(dǎo)向下提高專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，針對(duì)兒歌彈唱教學(xué)能力發(fā)展，教師要按照幼兒園音樂教學(xué)步驟要求，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，這是保障學(xué)生后續(xù)進(jìn)入到崗位中提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)條件。結(jié)合音樂游戲設(shè)計(jì)兒歌彈唱教學(xué)方案比較重要，音樂游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌演唱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是幼兒園兒歌彈唱重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)前專業(yè)教育活動(dòng)中，結(jié)合幼兒天性喜歡游戲的特征，引導(dǎo)學(xué)生兒歌彈唱教學(xué)方案設(shè)計(jì)，突出音樂游戲設(shè)計(jì)的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)校資源充分合理運(yùn)用，提高學(xué)生音樂游戲設(shè)計(jì)的能力，這是促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展的舉措。學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)中，需要就原有課程體系滲透音樂游戲設(shè)計(jì)理念，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安排專門選修課程，保障學(xué)生能熟悉和認(rèn)識(shí)兒童游戲設(shè)計(jì)理念以及方法。通過定期開展兒童音樂游戲設(shè)計(jì)大賽，采用文字以及美工相應(yīng)方式來展覽，學(xué)校以及教師進(jìn)行甄選優(yōu)秀音樂游戲設(shè)計(jì)作品，注重有效推廣，從而提升教育活動(dòng)高質(zhì)量開展。積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生采取協(xié)作討論的方式解決問題，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生理論以及實(shí)踐能力全方面檢驗(yàn)，最大程度提升教育活動(dòng)開展質(zhì)量。

四、結(jié)語

學(xué)前教育兒歌彈唱教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的過程，促進(jìn)教育活動(dòng)高質(zhì)量推進(jìn)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面以學(xué)生崗位能力發(fā)展為目標(biāo)。通過針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱技能水平，有助于專業(yè)學(xué)生未來走向幼兒園音樂教學(xué)崗位能充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生能有更持久的進(jìn)步和發(fā)展。