激發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率的教學(xué)策略

◎劉永禎（甘肅省徽縣第四中學(xué)）

眾所周知，初中數(shù)學(xué)相較于以往小學(xué)時期的課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來要更加困難一些，同時，對于學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造思維提出了全新的要求，還需要學(xué)生具備新穎的思路。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的“催化劑”。教師應(yīng)以培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，將其中困難復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式結(jié)合趣味性的教學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上能更加自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，本文主要對于如何激發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率展開了探究，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增添數(shù)學(xué)課堂的活力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在班里營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和節(jié)奏。初中生正處于青春期，此時的他們朝氣蓬勃，充滿活力。教師的教學(xué)過程也應(yīng)該符合學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)生動化的課堂模式。到了初中時期，數(shù)學(xué)課程的難度有了明顯的提升，很多學(xué)生卻沒有及時轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)策略，沒有調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，教師要將數(shù)學(xué)知識以更加生動的形式展現(xiàn)出來，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入形式和呈現(xiàn)方式，從而增添數(shù)學(xué)課堂的活力。

例如，在教學(xué)《立體幾何》這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示立體圖形的特征，通過全方位、多角度的展示，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在腦海中能夠呈現(xiàn)出一個更加清晰的表象。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，立體幾何這部分知識的內(nèi)容難度比較大，并且學(xué)生之間的兩極分化比較嚴(yán)重。具備一定美術(shù)基礎(chǔ)和想象思維能力的學(xué)生，往往能夠更快、更準(zhǔn)確地分析問題和解決問題。為了改變平面方式呈現(xiàn)立體幾何圖形的局限性，教師就應(yīng)該應(yīng)用多媒體。這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠增添數(shù)學(xué)課堂的活力。

二、注重課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)是兩個相輔相成的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，通過認(rèn)知和領(lǐng)會，學(xué)生對知識點有了一定的理解，再通過習(xí)題練習(xí)，進(jìn)行知識的應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)也是對知識進(jìn)行應(yīng)用、分析和綜合的過程，是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸。為了促進(jìn)學(xué)生的課外探索和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生換了一個學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)注重課外學(xué)習(xí)，通過課外學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，這有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

例如，教師可以組織“數(shù)學(xué)興趣小組”，開展“數(shù)學(xué)知識競賽”“數(shù)學(xué)講座”等課外活動，讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的活動形式，自主參與，實現(xiàn)自主管理。在數(shù)學(xué)興趣小組中，教師可以讓學(xué)生選擇一個自己比較感興趣的方面，參與其中，與志同道合的小伙伴一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識競賽是學(xué)生將自己所學(xué)的知識進(jìn)行運用的一種有效方式，競賽能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一定的時間之內(nèi)得到迅速提升。舉辦講座也能夠通過專題的形式向?qū)W生傳遞一些比較經(jīng)典和前沿的理念。這樣一來，通過注重課外學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，給學(xué)生的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性

游戲化教學(xué)是將教學(xué)與游戲之間進(jìn)行融合的一種教學(xué)模式，能夠突出教學(xué)的趣味性和靈活性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。通過組織教學(xué)游戲的方式，幫助學(xué)生靈活運用自己所學(xué)的知識，并且潛移默化吸收更多有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。教師要合理安排教學(xué)的進(jìn)程，讓游戲成為課堂建構(gòu)中的一個亮點，只要提前明確游戲規(guī)則，就不會耽誤太多的時間。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為三組，進(jìn)行舉牌游戲，一部分學(xué)生所舉的牌子上是“加號”和“減號”，其余兩部分學(xué)生的牌子上所舉的是具體的有理數(shù)。通過隨機搭配，一個個有理數(shù)的加法和減法式子就呈現(xiàn)了出來，然后再指定學(xué)生隨機回答。這種游戲能考驗學(xué)生的反應(yīng)靈敏度和隨機應(yīng)變性，比起讓學(xué)生機械地進(jìn)行演算和計算來講更有挑戰(zhàn)性。這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、開展探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

探究式教學(xué)的實施是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種顛覆和改革，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動地接受知識，雖然從表面上看，這樣的教學(xué)方式效率比較高，但實際上，學(xué)生缺少自主思考。對一些簡單的題目來說，學(xué)生處理的可能游刃有余，但是對于一些變式類的題目，學(xué)生可能就應(yīng)付不過來了。組織學(xué)習(xí)探究，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來講十分有用，能夠大大提高學(xué)生的思維敏捷度。因此，教師可以開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程和產(chǎn)出過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)“勾股定理”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去探索勾股定理的具體含義，而不是直接告訴他們定義。教師可以給學(xué)生提供一些三角形的模型，通過多次的測量，學(xué)生能夠總結(jié)出直角三角形的特點。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，兩個直角邊的平方和相加等于第三條邊的平方。有了這種探究的過程，學(xué)生會更有學(xué)習(xí)的自信和成就感。教師要提前預(yù)測學(xué)生在探究過程中可能會遇到的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。這樣一來，通過開展探究式教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

五、圍繞課程增添生活元素，養(yǎng)成解決問題的能力

生活與教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識的根本來源是生活。通過對生活的探索和發(fā)現(xiàn)，先輩們總結(jié)出了一條條寶貴的知識經(jīng)驗，而這些知識經(jīng)驗又能夠反作用于生活，為人們分析問題和解決問題，提供了更便捷的途徑。隨著新課程改革的推廣，教學(xué)中越來越注重對知識的應(yīng)用，特別注重加強知識與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生問題解決能力，增強學(xué)生邏輯思維能力的重要課程。因此，教師可以圍繞課程增添生活元素，在教學(xué)中滲透生活思維，提高學(xué)生對生活的觀察能力，從而養(yǎng)成良好的解決問題能力。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“汽車與出發(fā)地”這個話題讓學(xué)生進(jìn)行探究。這個話題與生活的聯(lián)系非常密切，教師可以讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷出發(fā)，在腦海中形成相應(yīng)的畫面。通過分析速度、時間、路程三者之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)汽車與出發(fā)地以及目的地之間存在一個某種函數(shù)關(guān)系，而這種函數(shù)關(guān)系能夠通過圖像清晰地表示出來。學(xué)生要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析和解決，畫出一個函數(shù)圖像。這樣一來，通過圍繞課程增添生活元素，不會讓學(xué)生感覺到太過突兀，反而容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題能力。

六、構(gòu)建師生之間和諧關(guān)系

教師若想構(gòu)建高效的趣味性數(shù)學(xué)核心課堂，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么，首先要在學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。只有教師在保障師生關(guān)系和諧發(fā)展的前提下，才能逐漸提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，不再對初中數(shù)學(xué)課堂感到陌生與緊張，同時也只有親其師，學(xué)生才能信其道。因此，教師應(yīng)在初中階段構(gòu)建良好的師生關(guān)系，助力教師的數(shù)學(xué)課堂穩(wěn)步發(fā)展。在初中時期，學(xué)生正處于青春期，對于他人的肯定與鼓勵有著極大的渴望，此時學(xué)生的內(nèi)心情感變化以及學(xué)習(xí)態(tài)度情緒的變化十分復(fù)雜，若是沒有學(xué)生的信任與依賴，教師難以真正地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流。

教師若是仍然維持以往的傳統(tǒng)師生關(guān)系，要求學(xué)生在課堂當(dāng)中保持安靜，采用指責(zé)式以及批評式的教學(xué)手段，長此以往，學(xué)生將難以對教師產(chǎn)生親近感以及信任感，更不會將教師當(dāng)作朋友看待，師生關(guān)系的距離也逐漸疏離，導(dǎo)致學(xué)生們對老師敬而遠(yuǎn)之。教師應(yīng)改變這樣的師生關(guān)系，結(jié)合課堂當(dāng)中學(xué)生的差異性進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，充分了解每個學(xué)生的不同之處，利用課余時間或者增加數(shù)學(xué)課堂問題交流的機會，與學(xué)生溝通交流時保持平等尊重的態(tài)度。教師要在課堂提問當(dāng)中做到一視同仁，不可忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予他們正確的引導(dǎo)與鼓勵，促進(jìn)師生之間和諧。

七、結(jié)語

綜合上文可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是提高課堂效率的有效策略，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生的實際需求，優(yōu)化自身的課程設(shè)計。在課堂上，教師要善于采取科學(xué)直觀的教學(xué)手段，將抽象的知識直觀化，構(gòu)建高效課堂。與此同時，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，增添數(shù)學(xué)課堂的活力。教師也要注重課外學(xué)習(xí)，不能忽視自主學(xué)習(xí)的重要性，從中挖掘趣味元素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)，組織合理的數(shù)學(xué)小游戲，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以開展探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)鍵的一點是，教師要注重構(gòu)建良好師生關(guān)系，實現(xiàn)心理相容，并且圍繞課程增添生活元素，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的能力。