巧妙利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

◎李雪梅（江西省廬山市峰德九年制學(xué)校）

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著教育行業(yè)的重大變革，一些新型的現(xiàn)代信息技術(shù)成了當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱門(mén)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，多媒體、智慧學(xué)習(xí)、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式在各個(gè)學(xué)校得到廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)，一盒粉筆，一個(gè)板擦”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，這就要求在教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)?chuàng)新，都要以學(xué)生為中心來(lái)精心設(shè)計(jì)充滿樂(lè)趣的、能吸引學(xué)生注意力的精彩內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比其邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)媒體視頻、聲音、圖像的分析和觀看總結(jié)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將數(shù)學(xué)計(jì)算中的演算過(guò)程可視化，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）不會(huì)透過(guò)表象看本質(zhì)，無(wú)法投入情境之中

數(shù)學(xué)情境是我們經(jīng)常接觸到的，是針對(duì)單一的學(xué)習(xí)方式而創(chuàng)設(shè)的，主要目的是為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)探索興趣。當(dāng)我們處于某個(gè)特定的數(shù)學(xué)情境之中時(shí)，需要集中注意力，不能分心，將大腦思維活躍起來(lái)，也就是可以思緒萬(wàn)千，聯(lián)想翩翩，只要對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利就行。但是，有些同學(xué)只會(huì)看數(shù)學(xué)情境中的表象，不會(huì)透過(guò)表象看知識(shí)本質(zhì)，無(wú)法投入情境之中，就像聽(tīng)故事、看熱鬧，無(wú)法讓自己的思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就很難提高學(xué)習(xí)效率。

（二）不會(huì)合理利用學(xué)習(xí)資源

我們的課本是探究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)習(xí)到什么階段都不能脫離課本知識(shí)。在當(dāng)下學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料繁多的情況下，我們面對(duì)琳瑯滿目的復(fù)習(xí)資料時(shí)總會(huì)挑花眼，殊不知有些課外輔導(dǎo)資料已經(jīng)偏離了我們所學(xué)的課本知識(shí)，選擇這樣的課外資料不僅起不到輔助學(xué)習(xí)的作用，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，在遇到難度較大的輔導(dǎo)資料學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)自信心，影響他們的判斷力。所以，面對(duì)市面上五花八門(mén)的課外輔導(dǎo)資料，我們?cè)谶x擇的時(shí)候要以教材為依據(jù)，聽(tīng)取教師的推薦，合理利用這些資源。

（三）沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏創(chuàng)新性

都說(shuō)教法有道，其實(shí)學(xué)法也要有道。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)可以通過(guò)自身的探索就能獲得。而學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。從當(dāng)下的學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生處于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師不教，他們也不學(xué)，更不會(huì)創(chuàng)新。就像教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生是觀眾，時(shí)而鼓掌，時(shí)而回應(yīng)，甚至只有教師一人講，下面趴倒一片，或者亂成一團(tuán)。這主要是學(xué)生沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，缺乏創(chuàng)新精神。

（四）不重視數(shù)學(xué)練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)不是領(lǐng)會(huì)，而是要通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，這就需要在學(xué)習(xí)完新知之后通過(guò)多方面練習(xí)來(lái)形成技能，同時(shí)在實(shí)際中熟練應(yīng)用。由此可見(jiàn)，技能的獲得需要通過(guò)不斷的練習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，自認(rèn)為已經(jīng)掌握，就不再做隨堂練習(xí)。殊不知，這樣粗糙的學(xué)習(xí)在不經(jīng)過(guò)練習(xí)的情況下是經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的，當(dāng)一段時(shí)間過(guò)去之后才發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的了解已經(jīng)變得“模棱兩可”，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）會(huì)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

一堂好的數(shù)學(xué)課從新課導(dǎo)入部分開(kāi)始，因此導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)老師迎著學(xué)生渴望新知的眼神走進(jìn)教室時(shí)，首先我們要將精彩的開(kāi)端帶給他們，讓學(xué)生還留在課外的心快速收回來(lái)，將他們的注意力集中到我們課堂上來(lái)。為此，我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課內(nèi)容，導(dǎo)入課部分如果只憑借教師的口頭講述或者動(dòng)作表演是很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課內(nèi)容是很有效的方法。把教材知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音繪聲繪色地呈現(xiàn)給學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以制作一個(gè)多媒體課件，用一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事播放給學(xué)生觀看，同時(shí)加上講解。如以學(xué)生比較熟悉的《西游記》改編片段為故事背景：唐僧一行四人走在西天取經(jīng)的路上，路過(guò)一個(gè)桃園，豬八戒看到滿樹(shù)的桃子饞得口水直流，豬八戒跑上前就要摘桃子，立刻被唐僧?dāng)r住了，“八戒，要想吃桃子可以，但是需要先回答我的問(wèn)題才可以呦?！碧粕f(shuō)：“如果樹(shù)上有9 個(gè)桃子給你們?nèi)藖?lái)分，平均每人能分到幾個(gè)呢？”當(dāng)故事講到這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思維，反問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)知道每人分幾個(gè)，知道的請(qǐng)舉手”，同學(xué)們紛紛回答“我知道，我知道，是每人分3 個(gè)?！边@時(shí)，教師接著再問(wèn)“如果有3 個(gè)桃子平均分給三個(gè)人，每人能分幾個(gè)？”同學(xué)們又都搶答道：“每人分一個(gè)?！比缓蠼處熌贸鰜?lái)教具“一個(gè)桃子”接著說(shuō)：“如果有一個(gè)桃子平均分給三個(gè)人每人能分多少？”這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始了討論，停頓了一段時(shí)間沒(méi)有得到答案，這時(shí)教師引出了這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的概念。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，將學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的傳授中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用多媒體模擬實(shí)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然抽象，但是如果能將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)模擬實(shí)景呈現(xiàn)出來(lái)，那么在學(xué)生眼里的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單了。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)多媒體模擬實(shí)景的方式將過(guò)程生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生能身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)到我們的日常生活是與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如，在認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，讓一只小螞蟻沿著一個(gè)圓形物體爬一周，小螞蟻爬了多遠(yuǎn)就是這個(gè)圓形物體的周長(zhǎng)，然后用手對(duì)著同學(xué)畫(huà)出這個(gè)圓形，學(xué)生也跟著老師一起用手畫(huà)出圓形，通過(guò)學(xué)生親自感知和親身參與，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，輕松解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）能用多媒體聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“知識(shí)來(lái)源于生活”。將知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，但是通過(guò)多媒體對(duì)生活的再呈現(xiàn)，從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，如此才能有效并快速地幫助學(xué)生接受新知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生獲得立體體驗(yàn)，可以將學(xué)生家里常用到的大衣柜作為目標(biāo)物體，通過(guò)多媒體展示不同角度的大衣柜呈現(xiàn)出來(lái)的不同的面和學(xué)生在家里看到的衣柜形狀相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大衣柜隱藏存在的其他面，這樣激發(fā)出學(xué)生對(duì)事物探索的欲望。

（四）善用多媒體提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較新奇的，他們往往對(duì)這種教學(xué)方式比較感興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)達(dá)到，如果只憑借教師的口頭提問(wèn)效果不佳，結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)提問(wèn)，往往能起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一課時(shí)，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出題目?jī)?nèi)容，教師根據(jù)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的題意，將題目中的數(shù)字寫(xiě)到黑板上，然后根據(jù)這些數(shù)字進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)學(xué)生會(huì)先通過(guò)審核多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的題意，才能理解黑板上的數(shù)字的意思，然后才能解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師在多媒體的支持下提出了問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀和觀察獨(dú)立解決了問(wèn)題，這一過(guò)程簡(jiǎn)單明了，提高了學(xué)習(xí)效果。

（五）智用多媒體加強(qiáng)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師講解完課本知識(shí)之后，剩下的只能通過(guò)學(xué)生自己完成課后練習(xí)，當(dāng)遇到不會(huì)的或者不確定的問(wèn)題時(shí)，總是不能及時(shí)得到解決。而當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)多媒體可以很好地解決在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中的這一問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w課件的可儲(chǔ)存性使得教師在備課過(guò)程中制作的數(shù)學(xué)多媒體課件可以重復(fù)播放，當(dāng)學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)觀看多媒體課件，通過(guò)快退、快進(jìn)或者回放的功能，將在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此之外，由于多媒體課件不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，當(dāng)遇到任何與數(shù)學(xué)相關(guān)的難題時(shí)，都能通過(guò)播放多媒體課件來(lái)解決難題。在這樣便利的學(xué)習(xí)條件下，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好數(shù)學(xué)并非難事。

三、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法?！弊鳛橐幻痪€數(shù)學(xué)教師，不但要掌握利用好多媒體工具，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以多媒體為媒介激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。還要教會(huì)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也要掌握一定的有效方法，并根據(jù)自身的實(shí)際情況，將網(wǎng)絡(luò)多媒體變成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的得力幫手。因此，我們要合理利用、有效掌握、充分發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。