基于生活化教學(xué)視角下的初中道德與法治教學(xué)研究

◎秦玉林（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣孟壩初級中學(xué)）

基于素質(zhì)教育與新課改背景下，人們對初中道德與法治教學(xué)的重視度逐步提升，道德與法治教學(xué)屬于初中教育的重要內(nèi)容之一，通過道德與法治教學(xué)可以向?qū)W生滲透法治知識、培養(yǎng)法律意識，讓學(xué)生形成正確的價值觀念和良好的思想道德品質(zhì)。但是，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式并不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很難滿足當(dāng)前的教育要求，為此，教師可以以生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)工作，充分融合生活與道德法治知識，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、基于生活化教學(xué)視角下落實(shí)初中道德與法治教學(xué)的意義

初中道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想理念、形成正確價值觀念，而且學(xué)生可以利用法治知識保護(hù)自己并捍衛(wèi)自身權(quán)益。初中生處于青春發(fā)育階段，各方面還未成熟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思想理念，并優(yōu)化是非甄別能力。初中道德法治課本內(nèi)容比較生活化，與學(xué)生日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，為此，教師可以以生活化教學(xué)為視角落實(shí)教學(xué)工作，將生活案例作為教學(xué)載體與素材。

要想從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)，就要求教師充分融合生活案例于教學(xué)，有機(jī)關(guān)聯(lián)生活實(shí)際情境和教材理論知識，讓學(xué)生快速成長。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師可以引入豐富多樣的生活案例或者組織多元化的生活情景活動，有助于提高學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，從生活化視角落實(shí)道德法治教學(xué)，有利于學(xué)生更好地將所學(xué)的道德法治知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生擁有良好的是非辨別能力去面對紛繁復(fù)雜的社會。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)工作，不僅順應(yīng)當(dāng)前時代的教學(xué)要求，而且還可以有效鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力、提高知識掌握水平。針對初中道德法治課程，若在課堂教學(xué)中合理引入生活案例，除了能夠緩解教學(xué)難度與提高課堂活躍度以外，還可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識，為此，生活化教學(xué)方式比較適用于初中道德與法治教學(xué)，應(yīng)從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德與法治教學(xué)工作。

二、基于生活化教學(xué)視角下的初中道德與法治教學(xué)方案

道德與法治課程與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，為此，在落實(shí)道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)積極引入生活元素、生活案例、社會熱點(diǎn)、政治與時事等，借助這些元素提高道德法治教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性與生活性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德法治知識的同時，逐步形成法律意識、培養(yǎng)責(zé)任心與良好的道德素養(yǎng)，為成為綜合型人才打好基礎(chǔ)，這不僅有效踐行全面育人理念，而且也符合全面發(fā)展觀要求。

（一）在新課導(dǎo)入中融入生活素材，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中導(dǎo)入屬于重要環(huán)節(jié)之一，基于傳統(tǒng)課堂模式下，大部分教師都是單純以語言的方式開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，事實(shí)上，學(xué)生對于蒼白的語言很難提起興趣。初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，為此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住這一特點(diǎn)，從生活化教育視角落實(shí)教學(xué)工作。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生課堂專注度，教師應(yīng)善于應(yīng)用生活素材、生活問題與熱點(diǎn)事件，以提升新課導(dǎo)入的有效性。比如：以《中國人中國夢》一課為例，教師應(yīng)事先預(yù)備好圖片，圖片主題為中國人與中國夢，然后按照順序?qū)D片制成PPT，將其在課堂中呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生課堂專注力與學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以同學(xué)生一起探討實(shí)現(xiàn)中國夢的方式與方法，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身的想法，提高課堂活躍度以及學(xué)生發(fā)言積極性，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)?？偠灾?，想要從生活化教學(xué)視角落實(shí)初中道德與法治教學(xué)工作，教師可以在新課導(dǎo)入中融入生活素材，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德法治課的興趣。

（二）借助生活教學(xué)資源搭建真實(shí)的教學(xué)情境

開展道德法治教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生從小形成科學(xué)的道德觀念與價值理念，學(xué)生對于道德法治知識的學(xué)習(xí)成果將直接反映在現(xiàn)實(shí)生活中?；诖?，在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要積極收集生活化教學(xué)資源，借助生活化教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)且有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生生活在道德法治環(huán)境之中，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用道德法治知識。以《親情之愛》一課為例，教師巧用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)汶川地震視頻，視頻中有一名偉大的母親，當(dāng)?shù)卣饋砼R時，她知道沒有機(jī)會逃離，于是毫不猶豫地選擇用自己的身體去為孩子遮擋坍塌下來的房子，她雙腿跪地，雙手支撐地面，為孩子撐起了一方生存的空間。在危難時刻，母親犧牲自己去保護(hù)孩子，這種愛是至高無上的，值得敬重。當(dāng)這位孩子被人救出時，孩子不愿離去，她不停呼喊著，想要用這種方式喚醒媽媽?？赐赀@段視頻以后，教師引導(dǎo)學(xué)生以母愛為主題展開探討，在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生被偉大的母愛深深打動，認(rèn)為自己最親的人是媽媽，媽媽照顧自己的飲食起居，非常辛苦。母愛是最偉大的，長大后一定要孝敬媽媽。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到孝敬父母是每個人的責(zé)任與義務(wù)?？偠灾?，為從生活化教學(xué)視角落實(shí)道德法治教學(xué)，教師應(yīng)積極收集生活教學(xué)資源，借助豐富的生活教學(xué)資源為學(xué)生搭建真實(shí)且有效的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）以社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，將生活和道德法治知識相聯(lián)系

新課改背景下，如果一直沿用以往封閉式課堂，是無法滿足新課改要求的。教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個生活化、具有互動性與開放性的課堂。針對初中道德與法治學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要兼顧教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生知識掌握度，要根據(jù)學(xué)生對知識的理解和掌握度靈活調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師還要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的道德法治知識處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。初中道德與法治教師應(yīng)以社會熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)向?qū)W生講解道德法治知識，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)中的時政和熱點(diǎn)問題，進(jìn)而將知識有機(jī)融合到生活中去。在道德與法治教學(xué)中法治教育屬于重要內(nèi)容，針對法治知識，如果教師只是憑借講授式與灌輸式方式開展教學(xué)工作，并不能讓學(xué)生深入理解并內(nèi)化知識，所以，教師應(yīng)借助時事政治內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)知識。

比如，以《全面依法治國》一課為例，在開展教學(xué)過程中，教師可以引入感動中國十大人物，通過信義兄弟，讓學(xué)生意識到誠信的重要性。拿《中華一家親》一課舉例，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)典型故事：一位年約八十歲的老人得到四百多萬的拆遷費(fèi)，拆遷費(fèi)給兒女后，兒女卻不贍養(yǎng)老人，老人流落街頭，迫于無奈，老人最后將兒女告上法庭。教師可以這樣設(shè)置問題：“你們認(rèn)為老人的兒女做法對嗎？假如你們是老人的兒女，你們又會如何做？”總而言之，以社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活和道德法治知識，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德法治知識的同時形成良好的知識應(yīng)用能力。

此外，還可以將生活化教學(xué)法融入課堂評價環(huán)節(jié)，在為學(xué)生講解完課本知識后，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、合理評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為落實(shí)教學(xué)活動創(chuàng)建便利條件。以《愛在家人間》一課為例，授課環(huán)節(jié)中教師要積極鼓勵學(xué)生積極分享自己親身經(jīng)歷的有關(guān)故事。通過分享可以幫助學(xué)生感受到家人的關(guān)愛并充實(shí)自身情感。通過這種方式有利于學(xué)生感知到親人間的關(guān)愛，學(xué)會如何愛自己和他人，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想理念并提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中道德與法治課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，若以生活化教學(xué)視角開展道德法治教學(xué)，將有助于學(xué)生更好地理解并內(nèi)化所學(xué)知識，提高道德法治教學(xué)的有效性。通過本次研究活動得出基于生活化教學(xué)視角下的初中道德與法治教學(xué)方案：在新課導(dǎo)入中融入生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助生活教學(xué)資源搭建真實(shí)的教學(xué)情境，以社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活和道德法治知識等。