初中器樂教學(xué)的美育價(jià)值探析

邸 鶴

(哈爾濱市宣慶中學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150090)

2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富審美體驗(yàn)?！半p減”之后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)就是以美為媒，美育未來，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、樂器的選擇是提高學(xué)生審美體驗(yàn)的前提

初中音樂課本身就是綜合的審美教育。班級器樂教學(xué)不同于課外活動(dòng)小組，受課時(shí)及各方面重視程度等因素的影響，需要慎重考慮樂器的選擇。一般應(yīng)選擇相同的樂器，而且音色要優(yōu)美，簡單易學(xué)，同時(shí)要考慮校情、學(xué)情、樂器價(jià)格、教法學(xué)法、音色特點(diǎn)、演奏方式等因素。滿足這些條件的樂器有葫蘆絲、豎笛、陶笛、口琴、口風(fēng)琴等，都比較適合班級器樂教學(xué)。

2006年我校曾開展過三年“豎笛進(jìn)課堂”活動(dòng)。雖然豎笛價(jià)廉物美，簡單易學(xué)，但從教學(xué)反饋來看，它的音色不適合共同演奏，有一些“刺耳”。于是，2009年我校規(guī)劃配備了35臺(tái)電子琴，數(shù)量正好滿足小班額學(xué)生每人一臺(tái)的需求。從2009年開始我們一直在六、七年級開展電子琴教學(xué)，學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)基本都能雙手演奏一些簡單的樂曲。由于電子琴本身擁有豐富的音色且音量可以自動(dòng)調(diào)節(jié)，還適合集體演奏，在合奏中甚至可以演奏出管弦樂隊(duì)的效果，深受學(xué)生的喜愛。同時(shí)它還可以模仿一些常規(guī)樂器無法發(fā)出的聲音，如合唱聲，風(fēng)雨聲，宇宙聲等。另外，電子琴在演奏時(shí)，還可隨意配上類似打擊樂音響的節(jié)拍伴奏，適合于演奏節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂，可以表達(dá)各種音樂情緒，特別適合初中班級器樂教學(xué)。

二、選擇合適的教材及曲目是提高學(xué)生審美體驗(yàn)的關(guān)鍵

任何器樂教學(xué)都需要通過一定的樂曲練習(xí)來完成。在教學(xué)過程中，要選擇循序漸進(jìn)的教材及內(nèi)容，同時(shí)也必須符合審美教育的要求，不能選擇枯燥的技巧練習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合”，由于我校學(xué)生都是零基礎(chǔ)，因此我選擇了《兒童電子琴大教本(2010最新版)》的部分內(nèi)容。這本書的教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行較全面的訓(xùn)練，如掌握樂器的性能，了解演奏技巧，學(xué)習(xí)樂理知識，以及樂培養(yǎng)感等，并學(xué)會(huì)演奏一定數(shù)量的中外樂曲。我覺得這本教材在指法的運(yùn)用及標(biāo)記方面沒有考慮到學(xué)生的惰性，指法標(biāo)記過于頻繁。通過多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將指法當(dāng)成簡譜不看樂譜，反而影響學(xué)生對于五線譜的學(xué)習(xí)。因此我選擇了教材的部分內(nèi)容進(jìn)行編輯，同時(shí)選擇一些適合學(xué)生演奏的小型作品，整理成校本教材供學(xué)生們使用。

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生們掌握了相關(guān)演奏方法，就可以選擇初中音樂教材中的內(nèi)容作為輔助教學(xué)，與演唱、欣賞及創(chuàng)編相結(jié)合。例如，六年級音樂教材中的《DO RE MI》《歡樂頌》、七年級《紅河谷》等作品，這些內(nèi)容本身具有很高的審美價(jià)值，學(xué)生之前通過演唱或欣賞已經(jīng)熟悉樂曲旋律，這時(shí)候再用電子琴演奏出來能更好的表現(xiàn)歌曲或樂曲的內(nèi)容及音樂情緒。還可以利用電子琴培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，如創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編八小節(jié)的旋律等，通過自創(chuàng)樂曲所蘊(yùn)含的美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子琴的興趣和信心。

三、提高識譜能力是學(xué)生感受旋律美的途徑

五線譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，識讀五線譜在音樂學(xué)習(xí)過程中是至關(guān)重要的。器樂教學(xué)是識讀樂譜最佳的實(shí)踐方式之一，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程同時(shí)也是識讀樂譜的過程。器樂教學(xué)過程使學(xué)生不僅能正確的演奏出樂譜中的音符，還能通過反復(fù)聽的過程潛移默化建立音高概念，有效增強(qiáng)識譜能力。學(xué)校在六、七年級開展電子琴教學(xué)，我對學(xué)生的要求是必須邊彈奏邊唱樂譜。孩子們經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，常見的音符以及節(jié)奏都能夠掌握。由于電子琴教材在識讀樂譜方面是循序漸進(jìn)的，因而對于學(xué)生識譜是非常有益的。

班級器樂教學(xué)改變了原來老師講學(xué)生聽、老師彈學(xué)生唱的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，實(shí)現(xiàn)了美育功能。學(xué)生通過器樂練習(xí)和演奏實(shí)踐，能較快地提高識譜、視奏、視唱、欣賞、創(chuàng)作等方面的能力，加深對音樂知識的理解，給枯燥的音符注入活力。還可以在聽覺上更加有效的建立節(jié)奏感，建立“多聲部”觀念，注重樂曲表現(xiàn)速度、力度的變化，體驗(yàn)樂曲的體裁、風(fēng)格、形式變化，進(jìn)而與音樂情感產(chǎn)生共鳴，易于受到音樂美的熏陶。識讀樂譜是音樂教育的基礎(chǔ)和前提，老師要在教學(xué)中注意教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏基礎(chǔ)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中參與，從而提升合作能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)孩子得到一定的音樂審美陶冶，從而走進(jìn)音樂、感悟音樂。

四、教學(xué)模式適當(dāng)可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展

學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”，因此音樂教師要與學(xué)生形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生喜歡你和你所講授的知識能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如何吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意，并采用有效的教學(xué)方式是教師在教學(xué)過程中始終要思考的。

第一，利用好教師的“范奏”。良好的示范演奏可以給學(xué)生直觀、生動(dòng)的音樂印象，使他們盡快掌握演奏技巧，讓學(xué)生了解音樂作品的速度、情緒等音樂要素，給學(xué)生完整的審美體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生模仿、實(shí)踐，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生演奏水平。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生小組合作探究模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，有的學(xué)生還表現(xiàn)得茫然。對于30多人的班級來說，顯然老師一對一是不可能做到的，這時(shí)就要利用學(xué)生的“兵教兵”方式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為若干小組，每組成員包括各種水平不同的學(xué)生。每節(jié)課一定會(huì)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生先學(xué)會(huì)，已經(jīng)掌握的同學(xué)帶一個(gè)稍微弱一點(diǎn)的，達(dá)到都掌握的程度；兩個(gè)人再分別教會(huì)另外的同學(xué)，達(dá)到全都掌握的狀態(tài)，這樣就完成了全班共同學(xué)習(xí)。

第三，以班級為單位注重器樂齊奏。在班級器樂教學(xué)中，無論是比賽還是常規(guī)教學(xué)，最重要的就是學(xué)生的“齊”，整齊的參與，整齊的演奏，通過器樂合奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和音樂實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，要注重因材施教，既要面對全體學(xué)生又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生整體音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自信和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四，平時(shí)教學(xué)要注重對學(xué)生的評價(jià)。為了更好的進(jìn)行器樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，開拓想象空間，可以定期舉行班級音樂會(huì)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。通過班級器樂教學(xué)成果展示，使學(xué)生在反復(fù)識譜、演奏中習(xí)得相應(yīng)的技巧，在演出中獲得成就感。班級器樂教學(xué)是一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的音樂教學(xué)形式，可以深入挖掘?qū)W生的音樂潛力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂邏輯，樹立形象思維，培養(yǎng)審美情趣，以及良好的合作品質(zhì)。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價(jià)，可以起到鼓勵(lì)、督促音樂學(xué)習(xí)的作用，查擺自身不足，進(jìn)一步提高對音樂的興趣和審美能力。

結(jié)語

初中階段的樂器教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等要素，進(jìn)而更好的感受和表現(xiàn)作品的風(fēng)格及音樂情緒，感受不同地區(qū)及各種風(fēng)格的作品所呈現(xiàn)出的審美特征。音樂中不同旋律和音高的變化，使學(xué)生在聽覺上感受到樂曲的韻律；節(jié)奏及節(jié)拍的變化，使學(xué)生能夠感受到樂曲中的美好與快樂；樂曲力度的變化能夠讓學(xué)生感到音樂情緒的變化。這些音樂要素能使學(xué)生去理解、感悟、實(shí)踐作品。

學(xué)生是在循序漸進(jìn)的練習(xí)中習(xí)得樂器演奏的，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己能夠用雙手演奏的時(shí)候，興趣和自信都會(huì)有所提高。學(xué)生從“我行嗎？”到“我能行！”是一個(gè)質(zhì)的飛躍；從“這太難了”到“我們沒問題”，需要我們師生的共同努力。通過兩年的學(xué)習(xí)，如今的音樂課我看到的是孩子們一張張微笑的面孔，學(xué)生們享受著演奏多首小型音樂作品的快樂，大部分學(xué)生都能自信地用雙手合奏，提高了視奏能力和自信心。學(xué)生在器樂課堂中體驗(yàn)美、享受美、才真正體現(xiàn)出器樂教學(xué)的美育價(jià)值。