完善大學(xué)新生心理健康普查體系建設(shè)的思考

[摘 要] 從目前高校對新生進(jìn)行的心理健康普查現(xiàn)狀的分析，提出要從普查前的宣傳、普查后的面詢篩查、學(xué)生心理檔案的建立、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制等五個(gè)方面建立新生心理普查的完整體系。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 心理健康 普查

目前許多高校對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行心理健康普查，有效地將可能存在心理問題的學(xué)生篩查出來，并根據(jù)其輕重程度進(jìn)行分類，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理問題的及早發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和有效控制。使大學(xué)生心理健康教育工作更有針對性，有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率;是對學(xué)生心理健康的一次普及教育，提高了學(xué)生生活的幸福度，為學(xué)校更好地對學(xué)生進(jìn)行管理提供了依據(jù)。

一、大學(xué)新生進(jìn)行心理健康普查的現(xiàn)況

心理健康普查是根據(jù)某一種或幾種專業(yè)的心理測試，利用互聯(lián)網(wǎng)或發(fā)放問卷的方式，對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了解、篩查、統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過程，并對篩查出有心理問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以達(dá)到促進(jìn)和提高學(xué)生心理健康意識、預(yù)防心理障礙產(chǎn)生的目的。

目前各高校對剛?cè)胄５男律M(jìn)行心理健康普查，主要使用兩個(gè)量表，即癥狀自測量表(The self-Report Symp-tom List.SCL-90)和大學(xué)人格問卷(University Personality Inventory)。癥狀自測量表(The self-Report Symp-tom List.SCL-90)，簡稱SCL-90，主要用于評定一個(gè)人是否具有某種心理癥狀及嚴(yán)重程度如何。該量表使用簡便，信度和效度較高，是在高校中廣泛使用的心理測查量表之一，用來篩查大學(xué)生的心理問題。另外一個(gè)量表是大學(xué)人格問卷(University Personality Inventory)，簡稱UPI，是了解學(xué)生對自身身心健康狀態(tài)的總評價(jià)、是否接受過心理咨詢的治療以及有什么要求。

一般院校都是在新生入學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)量表的測試，測試結(jié)果出來以后，首先對所有新生建立心理檔案，便于對他們四年在學(xué)校的心理健康狀況進(jìn)行追蹤。其次按照UPI的篩選標(biāo)準(zhǔn)，抽取部分學(xué)生進(jìn)行面談篩選。經(jīng)過面談篩選，對初步認(rèn)定心理問題嚴(yán)重，如悲觀厭世、心理矛盾沖突激烈的、明顯影響正常生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生，立即預(yù)約，持續(xù)咨詢，直至癥狀減輕。這部分為A類學(xué)生。對存在一般心理問題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、新環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)沒有動力和興趣等種種煩惱，但仍能維持正常的生活和學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生確定為B類。對這類學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行小組咨詢，對大部分學(xué)生提供心理健康講座、心理健康教育課程，并請他們遇到問題隨時(shí)咨詢。其余的為C類。這些學(xué)生癥狀不明顯或已解決，通過面談起到預(yù)防的作用，并建議他們選修心理學(xué)課程，加強(qiáng)心理保健。如以后出現(xiàn)問題，可以隨時(shí)尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。

通過使用這些心理測量量表，開展全校性的新生心理普查，首先使學(xué)生認(rèn)識到心理健康對自己成長的重要性，增強(qiáng)了心理保健意識，在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，學(xué)會自主的調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，更好的適應(yīng)、發(fā)展和提高。其次通過心理測驗(yàn)，使學(xué)校了解到新生入學(xué)后整體的心理狀態(tài)及存在的普遍問題，為學(xué)校制定有關(guān)教育管理政策提供了量化的、客觀的參考依據(jù)。還有在對學(xué)生心理健康普查結(jié)果的基礎(chǔ)上，心理咨詢中心依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)的客觀情況，從學(xué)生心理需要出發(fā)，設(shè)立有效的心理健康教育講座和課程，幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，健康成長，更好地度過大學(xué)生活。

二、對完善大學(xué)新生心理健康普查體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

目前對新生進(jìn)行心理健康普查，促進(jìn)了學(xué)生的成長，使學(xué)校對學(xué)生的管理教育產(chǎn)生了時(shí)效，但還有許多需要完善的方面。

1.建立普查之前的宣傳機(jī)制

由于目前網(wǎng)絡(luò)上各種心理測試泛濫，有些學(xué)生把普查當(dāng)作是一種心理游戲，隨隨便便答題，不認(rèn)真、不嚴(yán)肅。有些學(xué)生不了解心理普查的目的和意義，認(rèn)為是學(xué)校在“查毛病”，怕被查出“毛病”裝進(jìn)檔案，影響自己的前途，在答案中一律選B，使測試無效。所以在測試之前對學(xué)生進(jìn)行宣講是非常重要的，讓學(xué)生認(rèn)識到心理普查是一個(gè)科學(xué)的工具，可以幫助他們了解自己，制定大學(xué)生涯規(guī)劃。這種宣傳的形式可以多種多樣，如測查之前咨詢中心的老師進(jìn)行簡短的介紹，還可以制作一些書簽、張貼宣傳畫、在網(wǎng)站上登一些相關(guān)的知識介紹等。

2.健全普查后的面談篩查機(jī)制

根據(jù)UPI的篩選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行面詢篩查。面詢中對癥狀嚴(yán)重的A類學(xué)生，根據(jù)癥狀輕重在進(jìn)行咨詢、治療的同時(shí)，建立追蹤觀察的制度。對癥狀較輕的，請班里的心理委員、宿舍的同學(xué)協(xié)助觀察和關(guān)注;對癥狀較重的學(xué)生就要通知院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助觀察;對癥狀嚴(yán)重的學(xué)生，就要建議并說服家長帶孩子到?？漆t(yī)院就診、治療。一般心理沖突的B類學(xué)生，對普遍性的問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢、開設(shè)相關(guān)的講座，并建議學(xué)生選修相關(guān)的心理學(xué)課程，提高心理健康水平。對癥狀不明顯或問題已解決的C類學(xué)生，建議在大學(xué)四年里遇到?jīng)_突和困惑隨時(shí)到心理咨詢中心尋求幫助。

3.完善心理檔案機(jī)制

為了促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，學(xué)校心理咨詢中心在心理普查后，根據(jù)學(xué)生的普查結(jié)果建立學(xué)生的心理檔案。第一;學(xué)生的心理檔案應(yīng)該包括學(xué)生個(gè)人的基本信息:姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭住址、中學(xué)就讀的學(xué)校、進(jìn)入本校的時(shí)間;家庭的基本信息:家庭成員、居住環(huán)境、工作性質(zhì)、受教育的程度、經(jīng)濟(jì)狀況、父母管教方式和態(tài)度;在校的學(xué)習(xí)情況:學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、人際交往狀況、擔(dān)任社會工作的情況;對個(gè)人生活有重大影響的社會和生活事件:家庭成員的死亡、父母的離異、人際關(guān)系的沖突、飲食睡眠的改變、影響生活或?qū)W習(xí)的重大挫折。第二，針對在普查中篩查出來的高危學(xué)生，建立“在校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫”，對這個(gè)群體要進(jìn)行跟蹤觀察，并定期回訪。第三;心理檔案還要系統(tǒng)化，對學(xué)生在校四年遇到的重大沖突、挫折，產(chǎn)生的重大的心理變化，隨時(shí)寫進(jìn)心理檔案，進(jìn)行動態(tài)的追蹤管理。

一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的心理狀況，有針對性地進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo);還可以針對共性的問題舉辦講座，進(jìn)行綜合輔導(dǎo)。另一方面可以使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，制定適合自己的生活和生涯規(guī)劃。

但心理檔案有其獨(dú)特性，涉及到學(xué)生個(gè)人的隱私，要建立嚴(yán)格的保密制度，除非該學(xué)生的現(xiàn)狀危及其個(gè)人或他人的身心健康、生命安全時(shí)，心理檔案的資料絕不允許向其他任何個(gè)人和組織提供。

4.建立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

心理危機(jī)干預(yù)是提供緊急支援(社會支持)幫助當(dāng)事人渡過難關(guān)，重建心理平衡與獲得健康。心理普查是危機(jī)干預(yù)的基礎(chǔ)，通過心理普查的摸排，了解到了新生近期的心理狀況，在此基礎(chǔ)上建立“在校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫”。針對這些學(xué)生的問題，進(jìn)行初步評估，跟蹤觀察，并定期回訪?？s小了目標(biāo)群體，使干預(yù)工作有了較強(qiáng)的針對性，防止因嚴(yán)重的心理障礙或突發(fā)的應(yīng)激事件引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。通過心理普查，也了解到了學(xué)生的心理分布規(guī)律，可以制定出相應(yīng)的預(yù)防措施，一旦出現(xiàn)相關(guān)的應(yīng)激事件，及時(shí)與相關(guān)老師、同學(xué)、家長及學(xué)校有關(guān)部門取得聯(lián)系，做好心理危機(jī)預(yù)防工作。

5.建立大學(xué)生心理問題醫(yī)療機(jī)制

隨著社會競爭的加劇，父母在工作、生活中的壓力不可避免的傳遞給了孩子;因我國實(shí)行的獨(dú)生子女政策，父母對孩子都寄予了過高的期望;加之社會對高考的過度宣傳;學(xué)校在高考的指揮棒下以學(xué)習(xí)作為對學(xué)生唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都使學(xué)生在成長的過程里承受了過重的心理壓力。所以，當(dāng)新生入校以后，大學(xué)就成了學(xué)生心理問題的爆發(fā)期。每年在對新的的普查中，都有一些出現(xiàn)的嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，他們已超出心理咨詢范疇，需要藥物治療。因此，對這部分學(xué)生，應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院就診，以免病情加重。這就需要在學(xué)校建立暢通的學(xué)生心理問題醫(yī)療機(jī)制，心理咨詢中心應(yīng)與學(xué)校的醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立轉(zhuǎn)診制度，使學(xué)生能夠順利轉(zhuǎn)診就醫(yī)，及時(shí)得到治療。

6.形成合理的心理健康教育機(jī)制

經(jīng)過普查以后，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多渠道、多形式、有針對性開展大學(xué)生心理健康教育。首先把握住心理健康課堂教學(xué)的主渠道，開設(shè)心理學(xué)的必修課，提升每位學(xué)生心理健康水平;其次根據(jù)不同年級、不同群體的需要開設(shè)選修課;再有針對這一年齡的特點(diǎn)做成長性的小組咨詢，針對每位學(xué)生的不同心理問題進(jìn)行個(gè)體咨詢。形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)緊密結(jié)合的心理健康教育體系。

參考文獻(xiàn):

[1]聶振偉:正確認(rèn)識和實(shí)施大學(xué)生心理健康普查和心理檔案建立工作. 思想理論教育導(dǎo)刊 ，2005.3

[2]姜巧玲 賀 革 徐遠(yuǎn)超:大學(xué)新生心理普查模式新探. 長沙大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009.1

[3]黃新華:試析大學(xué)生心理健康保障網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與完善. 心理教育研究，2005. 7

[4]馮 靜 袁 磊:試論大學(xué)新生心理健康普查在心理危機(jī)干預(yù)中的作用. 跨世紀(jì)，2008.5