“體教融合”理念下民辦高校體育改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

馬昆 廈門工學(xué)院

2020年9月，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，其中明確指出，在教育中深入“體教融合”理念對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才有著重要意義[1]。9月21日，教育部轉(zhuǎn)發(fā)《中國(guó)教育報(bào)》文章《深化體教融合的路該怎么走》，進(jìn)一步肯定了“體教融合”理念在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)民辦高校來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。進(jìn)入民辦高校并不意味著對(duì)學(xué)生的要求下降了，反之，民辦高校的學(xué)生不僅要求有高層次的專業(yè)化水準(zhǔn)，還要求其有著健康的身心狀態(tài)?！绑w教融合”理念的提出，也為民辦高校的學(xué)校體育改革發(fā)展路徑提供了新的方向。

一、“體教融合”理念的釋義及其發(fā)展落實(shí)的必要性

（一）“體教融合”理念的釋義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們開始逐漸意識(shí)到體育在人類發(fā)展中起著重要作用，在這一過程中體育教育觀念不斷更新迭代，我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展不斷貢獻(xiàn)力量，“體教融合”理念在這一變化過程中也隨之應(yīng)運(yùn)而生，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展[2]。我們要意識(shí)到“體教融合”并不意味著“體育”與“教育”的簡(jiǎn)單相加，還包括體育部門與教育部門在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，做好資源整合，實(shí)現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)人民健康發(fā)展的目的。其次，在體育部門與教育部門相互配合的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科與教育學(xué)科在思想、理論方法上的全方位融合，將全社會(huì)帶動(dòng)起來，共同投入到社會(huì)主義的體育教育事業(yè)上來。作為新時(shí)代競(jìng)技體育的指導(dǎo)思想，“體教融合”理念的落實(shí)要從兩個(gè)方面開始，一是要充分認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)中的地位，思考其余思政教育與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步之間的關(guān)系；二是要探究培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育人才的實(shí)現(xiàn)路徑，思考提高我國(guó)優(yōu)秀體育人才競(jìng)技能力的辦法。在這樣的要求下，“體教融合”理念為高校的體育改革提供了新的發(fā)展思路。

（二）“體教融合”理念在學(xué)校體育改革中落實(shí)的必要性

早在二十世紀(jì)八十年代，國(guó)家就曾提出過與“體教融合”相似的發(fā)展理念，也就是“體教結(jié)合”。當(dāng)時(shí)，我國(guó)正值高考恢復(fù)的初步階段，許多制度尚不成熟，一方面，為了讓高考成績(jī)可以更快提升，許多學(xué)校開始降低體育課課時(shí)，讓學(xué)生主攻學(xué)業(yè)，而忽視了學(xué)生的身體健康；另一方面，為了提高競(jìng)技體育成績(jī)，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練難度大大提高，擠占了許多文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，在這樣的背景下，體育與教育遭到了嚴(yán)重的割裂。為了解決這一難題，國(guó)家體育部門與教育部門聯(lián)合展開了一些活動(dòng)，例如在一些高等院校中招收一些競(jìng)技體育水平較高的學(xué)生。然而，兩個(gè)部門進(jìn)行的一系列活動(dòng)并沒有完全解決這一難題。隨著我國(guó)競(jìng)技體育的不斷發(fā)展及其超前發(fā)展的需要，我國(guó)的體育事業(yè)與教育事業(yè)之間的聯(lián)系不斷減少，影響一直持續(xù)到今天。直到當(dāng)前，學(xué)校體育改革仍存在一些薄弱點(diǎn)，多數(shù)學(xué)校不重視學(xué)校體育教育，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，體育學(xué)校忽視體育專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，這樣問題的存在，以及人全面發(fā)展的需要都促使我們要進(jìn)一步推動(dòng)“體教融合”，充分發(fā)揮“體教融合”理念的效能。

二、“體教融合”理念下民辦高校體育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)的體育教育事業(yè)正在不斷推進(jìn)，民辦高校中學(xué)校體育改革也取得了顯著成效，然而在“體教融合”理念下，要想實(shí)現(xiàn)體育與教育之間的深度融合，進(jìn)一步推動(dòng)民辦高校體育改革創(chuàng)新的發(fā)展，我們還需要考慮到多方面的限制因素[3]。

（一）觀念限制

雖然從二十世紀(jì)八十年代，我們就已經(jīng)開始展開體育教育事業(yè)的改革，并取得了不小的成效，但是在應(yīng)試教育的大背景下，無論是學(xué)?；蚴羌议L(zhǎng)、甚至學(xué)生自身都將學(xué)習(xí)當(dāng)作是第一要?jiǎng)?wù)，認(rèn)為所有事情都應(yīng)該為學(xué)習(xí)讓路，忽視了體育教育在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展道路上的重要性，體育教育事業(yè)得不到應(yīng)有的重視。到了大學(xué)，尤其是部分民辦高校更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校教育資源多數(shù)都傾斜到專業(yè)文化課上來，部分體育設(shè)施都沒有配備齊全，場(chǎng)地環(huán)境較差，這些都無法滿足正常的體育教學(xué)需要。雖然，已經(jīng)提出了“體教融合”的理念助力高校學(xué)校體育改革的發(fā)展，但要想真正高質(zhì)量地完成學(xué)校體育改革工作，充分發(fā)揮“體教融合”理念的效能，目前仍受到“重文輕體”觀念的限制，民辦高校體育改革還有很需要走很長(zhǎng)一段路[4]。

然而，在體育專業(yè)人才培養(yǎng)上，民辦高校更加重視學(xué)生專業(yè)性的競(jìng)技體育能力的培養(yǎng)，希望在短期內(nèi)掌握多種技能，培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型人才，在重視體育教學(xué)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)體育專業(yè)人才存在著體育生就是沒文化的刻板印象。在民辦高校體育改革工作中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失是當(dāng)前急需解決的問題。根據(jù)2021年7月關(guān)于“體教融合”理念的一篇調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)高校尤其是民辦高校中大都存在著人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程空缺的共性問題，在部分高校中。其人文修養(yǎng)必修課中僅有語文一門，選修課供學(xué)生的選擇也寥寥無幾，且對(duì)這些學(xué)生并不做強(qiáng)制要求，這就造成了體育專業(yè)學(xué)生在思想道德、理想信念形成的道路上缺乏必要的指導(dǎo)，這無疑限制了“體教融合”理念的落實(shí)。

（二）師資力量限制

當(dāng)前許多民辦高校體育教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量無法保障。以陜西民辦高校為例，民辦高校中的體育教師由外聘其他學(xué)校退休的體育教師以及一些全職、兼職教師構(gòu)成，其中本科學(xué)歷教師占絕大多數(shù)，補(bǔ)充部分研究生學(xué)歷教師，部分學(xué)校有少量?？茖W(xué)歷教師，教師團(tuán)隊(duì)整體學(xué)歷水平要略低于其他專業(yè)教師[5]。其次，在民辦高校中，體育教師的職稱設(shè)置不夠合理，高級(jí)職稱較少且多數(shù)為返聘的退休老教師，年輕教師多為講師或者助教，年輕教師晉升壓力大、晉升渠道少，教師教學(xué)動(dòng)力不足，這也是當(dāng)前民辦高校體育急需改革的地方。在北京體育大學(xué)發(fā)布過的一份調(diào)查中，我們不難看出，民辦高校配備的體育教師數(shù)量要原低于公辦大學(xué)中的體育教師數(shù)量，這就造成民辦高校中的體育課數(shù)量整體不高，但體育教師課時(shí)平均偏高的現(xiàn)狀，多數(shù)民辦高校體育教師超負(fù)荷工作，體育教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保障，并且，由于超負(fù)荷的工作，多數(shù)民辦高校體育教師并沒有充足的時(shí)間來探究教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，這也是民辦高校體育改革工作的一個(gè)痛點(diǎn)。

（三）制度限制

目前，國(guó)家正在大力推進(jìn)高校學(xué)校體育改革與創(chuàng)新，但制度的不完善仍然限制著體育工作的發(fā)展。自我國(guó)恢復(fù)高考以后，教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就集中到學(xué)習(xí)成績(jī)上來了，在民辦高校中，無論是學(xué)生還是教師，最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多集中于學(xué)生專業(yè)文化課的成績(jī)高低，用專業(yè)文化課成績(jī)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)成果。在民辦高校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，缺乏一個(gè)行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)校更加注重對(duì)一些文化專業(yè)課的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)方面的考核。因此，要促進(jìn)體育與教育的充分融合發(fā)展，就必須建立一個(gè)科學(xué)、完善的體育教學(xué)考核制度，為民辦高校改革工作提供堅(jiān)實(shí)的制度支持。

（四）課程設(shè)置的限制

以比較發(fā)達(dá)的上海市為例，上海市民辦高校在《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指導(dǎo)下其辦學(xué)朝著更加規(guī)范化的方向發(fā)展。然而直到今年，上海市部分民辦高校體育教學(xué)課程時(shí)間設(shè)置仍不能滿足規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，在其中，大部分民辦高校體育課程設(shè)置僅為1.5 個(gè)學(xué)年，低于公立高校兩學(xué)年的水平，且理論課時(shí)不足10%，不滿足教育部的相關(guān)規(guī)定。并且，在先關(guān)課程模式設(shè)置上，民辦高校多為普通的體育課，相較于公立高校體育教學(xué)授課形式來說模式較為單一，且課上人數(shù)較多，體育教學(xué)質(zhì)量得不到較好的保障，且民辦高校在體育人才培養(yǎng)上由偏重于專業(yè)技能的培訓(xùn)，希望在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)競(jìng)技體育技能的養(yǎng)成，這就造成了部分高校在課程設(shè)置上的不夠合理，整體課程設(shè)置范圍較為寬泛，且課程之間聯(lián)系較弱，整體實(shí)踐性不強(qiáng)，這也就限制了“體教融合”理念在民辦高校體育改革工作中的落實(shí)。

三、“體教融合”理念下民辦高校體育改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）重視學(xué)生的全面發(fā)展、強(qiáng)化對(duì)“體教融合”理念的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)觀念中，人們將文化課水平當(dāng)作評(píng)判學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，在一些民辦高校中，學(xué)生體測(cè)成績(jī)只要達(dá)到50 分就可以順利畢業(yè)，大大降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，忽視了學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在當(dāng)前越來越多的高校開始關(guān)注到學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，就像清華大學(xué)提出口號(hào)：為祖國(guó)健康工作50年。這樣的學(xué)校氛圍在很大程度上激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[6]。

因此，民辦高校也要借鑒類似優(yōu)秀高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。民辦高校要充分意識(shí)到“體教融合”理念在學(xué)校體育工作中的表現(xiàn)，不僅僅局限于體育課、文化課的結(jié)合，而是需要體育與教育的充分融合，從學(xué)?！坝恕钡娜^程去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變“重文輕體”的思想，重視學(xué)生的健康發(fā)展，堅(jiān)持“健康第一、全面發(fā)展”的教育理念，將健康發(fā)展的理念貫徹到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)校體育在學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要地位，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。緊緊把握好國(guó)家政策為民辦高校體育改革工作帶來的優(yōu)勢(shì)條件，加強(qiáng)管理理念、完善相應(yīng)的管理制度，為學(xué)校體育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，要讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到體育鍛煉在其發(fā)展中的重要地位。目前，我國(guó)多數(shù)民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)相較于公立高校來說，還有這一定的差距，對(duì)自身發(fā)展認(rèn)識(shí)比較迷茫，因此，這就需要教師來做一定的引導(dǎo)。民辦高校教師應(yīng)在日常的學(xué)校體育教學(xué)中，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用不同的教學(xué)手段、多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校體育中來，讓學(xué)生在體育教學(xué)中意識(shí)體育在人的發(fā)展中的真正意義，讓學(xué)生意識(shí)到什么是真正的體育，學(xué)會(huì)熱愛體育。在體育教學(xué)以外的時(shí)間，民辦高校也要推動(dòng)校園社團(tuán)的發(fā)展，讓學(xué)生在體育課后也能在自己感興趣的體育活動(dòng)中得到充足的發(fā)展，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地提升自我，培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全方位的健康發(fā)展。再次，相較于公立高校，民辦高校負(fù)責(zé)體育工作的部門較少組織大型的體育活動(dòng)，且對(duì)相關(guān)體育活動(dòng)的宣傳較少，民辦高校學(xué)生了解體育活動(dòng)的渠道少。為解決類似問題，民辦高校先關(guān)體育部門應(yīng)該多組織一些可以提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)與身體素質(zhì)的體育活動(dòng)，并真正落實(shí)到位。并且利用好學(xué)校的官方媒體賬號(hào)，通過多渠道向?qū)W生傳播相關(guān)的體育文化知識(shí)，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，樹立具有本校特色的體育精神。

（二）優(yōu)化體育教師師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

當(dāng)前民辦高校體育教師多以聘用公立高校的退休教師以及一線專業(yè)人員兼職為主，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，年輕教師晉升渠道狹窄，缺乏高學(xué)歷的專業(yè)人才。民辦高校要加快師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納更多的專業(yè)化人才來民辦高校任教。這就要求民辦高校必須保障體育教師的相關(guān)權(quán)益，確保民辦高校中的體育教師待遇與公立高校教師基本持平，保證民辦高校體育教師基本的福利待遇，使得民辦高校體育教師與公立高校體育教師擁有平等的社會(huì)地位，以此吸引更多的體育教育人才來民辦高校任教，以此緩解民辦高校教師短缺問題。改變現(xiàn)有體育教師超負(fù)荷工作的現(xiàn)狀，營(yíng)造更加和諧的體育教學(xué)氛圍。

當(dāng)然也要提高行業(yè)門檻，要提高研究生學(xué)歷的體育教師占比。對(duì)于已經(jīng)在教師隊(duì)伍中的學(xué)歷較低的民辦體育教師，學(xué)校要定期展開培訓(xùn)、選擇優(yōu)秀教師進(jìn)修，不斷幫助教師提高自身教學(xué)水平。也要建立相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提高高校學(xué)校體育工作質(zhì)量。

（三）完善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度以及學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系

改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了改變教師創(chuàng)新體育教學(xué)方法與學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高的狀況，民辦高校需要在現(xiàn)有的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中進(jìn)一步提高體育課成績(jī)與體育活動(dòng)表現(xiàn)情況占比，提升學(xué)生體測(cè)成績(jī)合格分?jǐn)?shù)，推動(dòng)學(xué)生重視體育課、體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步參與到體育活動(dòng)中來，帶動(dòng)學(xué)生積極地鍛煉；其次，將學(xué)生的最終體育成績(jī)以及體育競(jìng)技活動(dòng)表現(xiàn)狀況、獲獎(jiǎng)情況與體育教師最終考核評(píng)價(jià)情況、福利待遇相掛鉤，進(jìn)一步提高體育教師對(duì)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的重視程度，促進(jìn)體育教師不斷改進(jìn)體育教學(xué)手段、創(chuàng)新體育教學(xué)方式，不斷為學(xué)校體育課堂引入新的體育活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（四）完善課程設(shè)置

為了進(jìn)一步推動(dòng)“體教融合”理念在民辦高校體育中的落實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有的課程設(shè)置，增加體育課在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃課程中的占比，使之與公立高校課程設(shè)置對(duì)齊，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間。并且，應(yīng)該增加體育課程中理論課程的占比，使之與教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)相符，讓學(xué)生不僅參與了體育活動(dòng)鍛煉了身體、還能讓學(xué)生了解所參與的體育活動(dòng)背后的文化知識(shí)，使學(xué)校體育的影響一直延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)以后，并伴隨其一生。其次，民辦高校還應(yīng)該向?qū)W生提供多樣化的體育課程，讓學(xué)生有多樣的選擇，而不僅僅局限一兩種體育活動(dòng)，要讓學(xué)生在課程中體會(huì)到樂趣，讓學(xué)生可以在自己感興趣的體育課程中發(fā)展。在“體教融合”理念下，為了進(jìn)一步推動(dòng)體育與教育的充分融合，還需要在教學(xué)活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，在體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)?！坝恕钡幕咀饔?。在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前民辦高校體育改革工作中仍然存在著一些矛盾需要解決，還有很長(zhǎng)的一段路要走。民辦高校要在“體教融合”理念的指導(dǎo)下，積極借鑒其他高校優(yōu)秀的學(xué)校體育工作改革經(jīng)驗(yàn)，明確自身的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善學(xué)校制度、營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍、建立完善的考評(píng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校體育工作的進(jìn)一步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的根本任務(wù)。