對中小學體育場地器材的開發(fā)及利用研究

宋遠鳳 無錫市新吳區(qū)教育局

目前，中小學學生的身體素質(zhì)和運動能力令人擔憂，國家也意識到這一問題的存在，在新課改中對體育教育提出了明確的要求，并把體育納入中考范圍，提升學校、學生和家長對體育教學的重視程度。然而由于受到體育場地和器材的限制，中小學體育的教學模式略顯單一，對學生的吸引力不大，導致學生常常被動性地參加體育運動，中小學體育教學的效果大打折扣。因此，中小學體育教師應(yīng)拓展體育場地和體育器材的來源，對資源進行有效的分配和利用，豐富體育教育的內(nèi)容，使體育教育的形式多樣化，提升學生體育鍛煉的積極性，養(yǎng)成學生終生體育鍛煉的習慣。

一、中小學體育場地器材開發(fā)的意義

在新課改的推動下，很多課程開始重視教學資源的開發(fā)，以豐富教學內(nèi)容，體現(xiàn)地域特色，比如在地理教學中對鄉(xiāng)土地理資源的收集，在歷史教學中對當?shù)貧v史故事的收集等，都是在“同基礎(chǔ)顯特色”上下功夫，提高學生學習的主動性。中小學體育教學也是如此，可以利用當?shù)匾延械囊恍w育場地和體育器材，展開多樣化的體育教學，調(diào)動學生學習體育的熱情，緩解學生學習的壓力。

（一）與國家對體育教育發(fā)展的指導性文件相符

目前，新聞媒體中報道的年輕人身體素質(zhì)差已經(jīng)不是個別現(xiàn)象了，而已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種普遍的社會現(xiàn)象了。國家對此現(xiàn)象高度警覺，采取了一系列措施期望引起大眾對體育鍛煉的重視。同時，對于社會未來的接班人和建設(shè)者，國家更是提出了明確的要求，圍繞著如何更好地開展中小學體育工作出臺了一系列文件。2016年國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》文件，文件中指出了體育教學的現(xiàn)狀必須得到扭轉(zhuǎn)，要重在培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，增強學生的身體素質(zhì)，并養(yǎng)成持續(xù)性體育鍛煉的習慣，要求整合各方資源完善體育教學，要將體育教學貫穿于每日生活中。這些要求和觀點在同年國務(wù)院下發(fā)的另一個文件《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中也得到了充分地體現(xiàn)，文件提出中小學要重視體育教學，開展地域特色或?qū)W校特色的體育項目，體育教學要實現(xiàn)校內(nèi)教學與校外實踐融合的模式，使每一位學生都能找到適合自己的體育運動項目，能夠做到每周參與中等強度訓練項目3 次以上。由此可見，開發(fā)和利用中小學體育場地器材是符合國家的要求，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，是一件百利而無害的事情。

（二）有利于滿足學生的身心發(fā)展和體育需求

要想提高學生的身體素質(zhì)，達到強身健體的效果，中小學生每天體育鍛煉的時間必須得到保障。但是在很多學校由于經(jīng)費的限制體育器材缺乏，導致一些體育活動無法按照原定計劃開展。開發(fā)中小學體育場地器材就是要綜合利用好地區(qū)資源，改變原有的體育教學觀念，體育教學也可以校外實踐的方式開展。對區(qū)域內(nèi)的所有體育場地器材進行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高體育場地器材的利用率，豐富體育活動的形式，使原本以跑步和做操為主的體育活動，變成百花齊放的狀態(tài)，可以跑步，可以進行籃球運動，或足球，或羽毛球，或乒乓球，或游泳等，讓學生根據(jù)自己的意愿進行選擇，也可以使體育運動的時間個人化，早、晚均可，讓學生對自己的體育運動與學習有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，滿足不同學生的需求。

（三）有利于新課改的實施和推廣

新課改的要求就是要將純粹的知識輸送，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，要改變以教師為主的教學模式，尊重學生為主的教學氛圍。中小學體育場地器材的開發(fā)豐富了體育運動的形式，使體育運動的時間靈活化，體育教師更多的則是引導者和監(jiān)督者的身份。這種將更多的體育運動的主動權(quán)歸還給學生的做法，提高了學生對體育運動的興趣，增強了學生的自主性和自律性，尤其是對于一些少數(shù)民族地區(qū)，還能展現(xiàn)地方特色和民族特色，使學生了解民族文化，認同民族文化，增強民族自豪感。

二、中小學體育場地器材開發(fā)的現(xiàn)狀

中小學體育場地器材的利用以其開發(fā)為基礎(chǔ)，很多學者對我國不同地區(qū)中小學體育場地器材的配備情況做了調(diào)查。綜合對平頂山市魯山縣中學、遵義中學等中小學調(diào)查情況，可以看出在部分地區(qū)存在城鄉(xiāng)體育器材配置不合理、體育器材短缺的情況，也有些學校選擇的體育器材設(shè)備不符合中小學生的身心發(fā)展特點，還有些學校存在體育器材老舊，經(jīng)費投入不足和人均占有率低的情況。而在發(fā)達國家卻是另一番景象，在美國的中小學都有體育館和體育場，社區(qū)里配備的籃球場、橄欖球場免費對學生開放，在英國，學校的體育場規(guī)模雖然不大，但麻雀雖小，五臟俱全，體育器材齊全、應(yīng)有盡有，使用效率高，日本的中小學體育場地器材比例更高，并且對外的開放率也很高，在德國情況也是如此。所有這一切說明我國中小學體育場地器材的開發(fā)和利用還存在著一些不足，與發(fā)達國家之間存在著較大的差距，必須要重視中小學體育場地器材的開發(fā)和利用工作，完善中小學體育場地器材，提高對外開放率和使用效率。

三、我國中小學體育場地器材開發(fā)和利用的原則

體育場地是指適用于開展課內(nèi)和課外體育活動的場地，比如學校的田徑場、學?；蛏鐓^(qū)的籃球場、足球場、乒乓球場館、社區(qū)健身廣場和游泳館、校外的綠道等，體育器材是指可以應(yīng)用于體育活動開展的一些器具?？梢?，體育場地和體育器材在我們的日常生活中已經(jīng)是比較普及化了，但如何將其利用好還是需要遵循一定的原則和方法。對于已經(jīng)有比較完善的體育場地器材配套設(shè)施的中小學，沒有必要再購入大量的器材，可以直接就地取材，直接將其開發(fā)為耐用性的體育器材，遵守“經(jīng)濟、耐用性原則”；對于少數(shù)民族地區(qū)，加大少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度，重視少數(shù)民族文化在中小學心中的培養(yǎng)，深挖和設(shè)計具有民族特色的體育器材，遵循“民俗性原則”；體育運動是有可能造成一定運動損傷的，體育教師在設(shè)計運動項目時，除了要考慮體育器材的實用性外，還要考慮應(yīng)遵循學生的身心發(fā)育特點，要尊重客觀事實，不可盲目求大、求新的設(shè)計教學內(nèi)容，忽視安全因素，要遵循“安全性”原則；學生對體育運動積極性不高的原因之一就是體育運動項目的單一化，在開發(fā)體育場地器材時體育教師要集思廣益，開發(fā)多樣化的體育運動項目，豐富體育運動項目的內(nèi)容，拓展體育運動知識，達到一物多用的效果，遵循“拓展性”原則。

四、我國中小學體育場地器材開發(fā)和利用的方法

（一）師生共同開發(fā)體育器材

體育器材可以來自于現(xiàn)有的器材，也可以自己開發(fā)，尤其是對于一些經(jīng)費不足的學校或是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，體育教師要突破原有思維的束縛，大膽創(chuàng)新，自己動手設(shè)計開發(fā)體育器材。在設(shè)計開發(fā)體育器材的過程中，可以讓學生參與，不僅增加了師生間的溝通交流機會，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，體育教師可以和學生一起收集廢舊輪胎，在廢舊輪胎中裝上沙子，在其表面畫上一些中小學生喜愛的動畫人物等，讓中小學生充滿新奇感，改造后的廢舊輪胎以嶄新的面貌出現(xiàn)在中小學生面前，可用于拉跑訓練，用于模擬鉆洞游戲，還可用于推滾直線訓練；體育教師也可以和學生一同收集硬幣和動物羽毛，一起動手制造毽子，鍛煉小學生的動手能力；體育教師還可以和學生一同縫制沙包，開展一系列的沙包游戲；還可以收集大量的水果保鮮袋，將其制成圓形，用于充當羽毛球，開展趣味的羽毛球訓練。通過這種方式，讓中小學生體會到生活中很多資源都可以轉(zhuǎn)化成簡易的體育器材，不僅節(jié)約了體育運動的成本，而且自己動手制作，樂趣無窮，激發(fā)了中小學生對體育鍛煉和體育器材設(shè)計的積極性。

（二）轉(zhuǎn)換視角，挖掘體育器材的多種用途

體育活動要在現(xiàn)有的體育器材中豐富起來，就必須要實現(xiàn)體育器材的一物多用，開發(fā)體育器材的多種用途，做到物盡其用。比如把用于做仰臥起坐訓練的體操墊堆積在一起后，還可以用于做彈跳訓練；用于跳繩的繩子也可用于做兩人三足和斗智拉繩的練習；原本用于跨欄的欄架也可以用作足球門或鉆洞訓練；用于呼啦訓練的呼啦圈也可用于真人版的套圈運動；等等。所以，體育教師要合理規(guī)劃，深挖體育器材的多種用途，不僅豐富了體育運動的類型，而且也可以開拓中小學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）依托周圍社區(qū)資源，開展體育教學

校外豐富的體育場地器材對中小學體育教學有著非常重要的促進作用。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育活動被局限在學校這么一個小小的范圍內(nèi)，學校的運動場上能夠開展的活動項目有限，并且有時在上課時很多班級同時在運動場開展體育活動，使得每個班級的運動場占有率大幅度下降。所以，體育教師要依托周圍社區(qū)資源，以運動鍛煉為核心開發(fā)多元化的體育教學，重新燃起學生對體育鍛煉的積極性。比如體育教師可以依托周邊的體育公園或山地展開越野賽訓練或者開展尋寶活動，讓中小學生體會體育運動中的樂趣；體育教師還利用社區(qū)中的足球場、籃球場或羽毛球場開展趣味的球類訓練，緩解校內(nèi)專業(yè)球類運動場地緊張的局面。

（四）合理利用學校現(xiàn)有體育場地

中小學一般都有配有專業(yè)的體育運動場地，比如籃球場、足球場和運動場。體育教學的過程也是對現(xiàn)有體育教學資源的開發(fā)和利用，以提高學生的運動素質(zhì)和運動能力。體育教師將現(xiàn)有的教學資源綜合起來，形成物質(zhì)基礎(chǔ)，對其進行合理的規(guī)劃和設(shè)計，不斷優(yōu)化體育教學過程。比如，目前已有一些學校將足球教育作為學校的特色體育教學項目，在此背景下多樣化的足球運動就是必不可少的。在足球場上不僅可以開展傳統(tǒng)的足球訓練和足球比賽，還可以在足球場上分散放置一些礦泉水瓶開展足球繞樁活動，也可以將礦泉水瓶集中放置開展足球保齡球活動，也可以在足球場上立一個九宮格的背景，開展足球九宮格游戲，還可以開展足球接力活動，豐富多彩的足球運動項目在同一個場地上開展，提升了足球場地的利用價值。在籃球場，傳統(tǒng)的籃球訓練項目如三步上籃、定點投籃、全場籃球戰(zhàn)術(shù)訓練等都可以開展，同樣的趣味游戲也可以實施，比如籃球蹦蹦跳游戲，體育教師可以將班級分為4 人組合的小組，每個小組中有兩名男生和兩名女生，一名男生雙腿夾籃球由球場底線出發(fā)，蹦蹦跳跳把球傳給在中線處等待的女生，由女生運球到籃筐下投球，球投進后，由另一名男生接球，同樣是雙腿夾籃球跳至中線，由另一名女生運球回到出發(fā)點，在此過程中如果籃球不慎掉下，可用手撿起球再夾至膝蓋處，繼續(xù)比賽，最終用時少的隊伍獲勝。在這樣另類的球類比賽游戲中，不僅鍛煉了學生的動作協(xié)調(diào)能力，而且也培養(yǎng)了學生的團隊意識。籃球訓練中，體育教師還可以增添一些花式籃球動作，諸如手指轉(zhuǎn)球、手臂轉(zhuǎn)球、自由式連接和背后運球等，讓籃球成為中小學學生的伙伴，讓中小學生隨處隨地都可以展開籃球練習。其他的體育運動方式也可以照此設(shè)計，將體育運動融入中小學生的日常生活，形成習慣性運動。

（五）充分發(fā)揮體育資源的靈活運用功能

體育場地是學校進行體育活動必不可少的場所，更是學生和老師日常鍛煉身體的場地所在，可是，目前很多學校都存在體育場地偏小的情況，此外，體育設(shè)施的配備也不夠齊全，無法真正滿足學生的實際需求。再有，在體育場地的應(yīng)用方面，也存在有各種不合理的情況，比如有時操作場人滿為患，對學生的體育活動產(chǎn)生影響，有時又是空無一人，造成資源的極大浪費。所以，靈活、高效的運用體育場地以及體育設(shè)施設(shè)備就變得特別重要。

首先，根據(jù)班級的具體狀況，對學生的課程安排和課時進行落實，將多方面的信息進行整理，通過學校統(tǒng)一的管理平臺，對操場以及相關(guān)設(shè)施進行多方位、多維度的安排，使其能夠得到充分運用。例如對各班級的體育課時間進行科學規(guī)劃，以班級或者年級為單位實施錯時排課，以此來彌補場地不足的問題，同時也能有效避免場地出現(xiàn)空置的情況。

其次，對體育設(shè)施實施區(qū)劃設(shè)置。老師可以按照學生的興趣和設(shè)施的特征，在進行認真分析研究后實施區(qū)劃設(shè)置，分成素質(zhì)練習區(qū)域、球類區(qū)域以及田徑區(qū)域等，使不同年級的學生可以實現(xiàn)平行練習，同時，也可以使具有同一興趣的學生實現(xiàn)多元化選擇，使原本受限的時間與空間以及設(shè)施，能夠發(fā)揮出其最大限度的功效。

最后，對教育設(shè)施的功能進行多樣化擴展。比如，對于籃球來說，其不但可以作為球類運用，還可以當作障礙物來使用；而跳繩用的繩子則可以使用在跳高、障礙物等方面。通過有效地拓展，使器材的運用更加高效化。

五、結(jié)語

中小學體育教學對提高中小學生的身體素質(zhì)，促進身心健康的發(fā)展有著非常重要的作用，但中小學體育教學模式的單一性束縛了體育教學效果的發(fā)揮。所以中小學體育教師要重視體育教學形式的豐富，拓展體育教學的范圍，開發(fā)體育場地器材，合理利用體育場地器材，將傳統(tǒng)的體育活動和花式體育結(jié)合，激發(fā)中小學生的學習興趣，培養(yǎng)中小學生終身體育鍛煉的習慣。