初中物理學(xué)科延時(shí)服務(wù)課程資源的開發(fā)探索

周建萍 河南省洛陽市第二十七中學(xué)

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）。為了使“雙減”目標(biāo)落到實(shí)處，《意見》在全面從嚴(yán)監(jiān)管校外培訓(xùn)的同時(shí)，要求“義務(wù)教育階段的學(xué)校要實(shí)現(xiàn)課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。”

由此可見，“雙減”外在的形式是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其核心是推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從而提高國民素質(zhì)。作為學(xué)科教師，要深入思考在“雙減”政策下如何“減負(fù)增效”，進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)對課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，增加課后延時(shí)服務(wù)對學(xué)生的吸引力，使課后延時(shí)服務(wù)成為學(xué)科教學(xué)的有效延伸。這是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的重要手段。

初中物理學(xué)科是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開發(fā)初中物理學(xué)科課后延時(shí)服務(wù)課程資源，將培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與“雙減”目標(biāo)合二為一，是擺在每一位初中物理教師面前的一個(gè)課題。洛陽市第二十七中學(xué)因地制宜，就初中物理學(xué)科的課后延時(shí)服務(wù)課程資源開發(fā)做了如下探索。

一、組建課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓延時(shí)服務(wù)更具人性化

“德育為首、能力為本、全面發(fā)展”是新時(shí)期教育理念和辦學(xué)目標(biāo)。課程資源的開發(fā)，改變了人們以往對課程資源研究的忽視態(tài)度。課程資源觀的轉(zhuǎn)變，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動。將學(xué)校自主進(jìn)行課程資源開發(fā)看成是人性化教育的體現(xiàn)，看成少年兒童、學(xué)科、生活與社會的有機(jī)整合，讓學(xué)生的個(gè)性潛能得到最大的發(fā)揮。

中學(xué)物理教學(xué)的目的是：教授基礎(chǔ)知識及其實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，組建課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。

整個(gè)團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)特色課程的開發(fā)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件和當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容優(yōu)化或重組，設(shè)計(jì)出具體教學(xué)方案，借助學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、社團(tuán)、研學(xué)等方式完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動手中“愛”上物理

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生較深刻地認(rèn)識和理解物理規(guī)律、物理知識和物理原理的過程，并為掌握其它物理知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的人教版初中物理教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，對許多知識點(diǎn)增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排了許多與生活實(shí)際聯(lián)系緊密便于操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握所學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不盡如人意。普遍存在“說”實(shí)驗(yàn)、“講”實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)的情況。同學(xué)們參與物理操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會極少，學(xué)生的時(shí)間和精力被大量的課后作業(yè)侵占。

在“雙減”背景下，物理教師需要注意減少作業(yè)量，同時(shí)充分利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)從課堂向課外延伸，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有充分的時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動腦思考，養(yǎng)成善于觀察、喜歡實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。通過課外小實(shí)驗(yàn)加深對物理知識的理解。

1.探究實(shí)驗(yàn)深入化

在教學(xué)中，有些重要的探究實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長的時(shí)間，而一節(jié)課只有45 分鐘，因此有些教師為了趕進(jìn)度，就把本應(yīng)屬于學(xué)生的探究變成了在教師指導(dǎo)下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如“探究凸透鏡的成像規(guī)律”這一節(jié)，由于課時(shí)限制，學(xué)生只能在短短一節(jié)實(shí)驗(yàn)課之內(nèi)驗(yàn)證物體在凸透鏡前不同區(qū)域內(nèi)的成像規(guī)律，根本沒有時(shí)間真正地探究?，F(xiàn)在教師可以利用延時(shí)服務(wù)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)自主充分探究，得到多組數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生記錄、分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)完成科學(xué)探究的全過程，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.演示實(shí)驗(yàn)實(shí)操化

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，一下課學(xué)生就會過來圍觀。究其原因，一是由于有些實(shí)驗(yàn)可視性較差，學(xué)生不一定能完全看清楚，還有就是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象懷有強(qiáng)烈的好奇心和親自操作的欲望。學(xué)科教師可以把實(shí)驗(yàn)器材提前按章節(jié)分類放置于操作臺上，標(biāo)清楚實(shí)驗(yàn)器材的使用方法。學(xué)校一個(gè)年級數(shù)百人，可以利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，輪流對不同的班級開放，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室把老師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行操作，由自己親自動手得到的結(jié)論，學(xué)生理解的必然更深刻。例如，在“內(nèi)能”一節(jié)課后，學(xué)生自己動手操作“壓縮空氣引燃儀”，當(dāng)他們看到迅速壓縮空氣時(shí)，硝化棉被引燃時(shí)那乍現(xiàn)的火光，必然會對熱機(jī)的壓縮沖程的原理及能量轉(zhuǎn)化有深刻的理解。

3.課外實(shí)驗(yàn)落實(shí)化

在初中物理教材中有很多小實(shí)驗(yàn)、小制作，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力轉(zhuǎn)化的有效途徑，同時(shí)教材有意把一些小實(shí)驗(yàn)、小制作安排在課外讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，又能豐富學(xué)生的課外生活，對于培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力都有極其重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏實(shí)驗(yàn)材料，缺少與同伴的交流和專業(yè)老師的指導(dǎo)等原因，很多實(shí)驗(yàn)沒能實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生動手的積極性被磨滅。開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用身邊的生活物品結(jié)合實(shí)驗(yàn)室專業(yè)器材，在同伴的幫助和老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，能進(jìn)一步激發(fā)他們的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。

三、舉行專題講座，助力學(xué)生全面成長

1.深度挖掘教材，發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行專題講座

備課組老師在學(xué)期初，把本學(xué)期教材中所涉及的“科學(xué)世界”“STS”等板塊的內(nèi)容進(jìn)行集體備課，分工協(xié)作，利用延時(shí)服務(wù)對學(xué)生開展專題講座。在學(xué)習(xí)了“透鏡及其應(yīng)用”一章后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行“攝影入門”知識講座，讓學(xué)生了解照相機(jī)的原理，同時(shí)舉辦“攝影大賽”。在學(xué)習(xí)了“聲現(xiàn)象”一章后，教師可以邀請學(xué)生們舉辦一場“音樂會”，讓同學(xué)們把自己學(xué)過的樂器帶入課堂，大型樂器可以錄制視頻，依次為同學(xué)們介紹不同類型樂器的發(fā)聲原理，在此過程中，同學(xué)們可以體驗(yàn)不同樂器的音色及改變它們音調(diào)和響度的方法。

2.利用社會資源，邀請專家進(jìn)校為學(xué)生科普講座

科技發(fā)展日新月異。為了使學(xué)生崇尚科技，樹立科學(xué)世界觀，學(xué)?？梢岳蒙鐣Y源，如邀請科研院所、大專院校的專家教授等走進(jìn)校園，為學(xué)生進(jìn)行科普講座。例如，邀請與我校相鄰的航空航天研究所的科學(xué)家給學(xué)生講“我國的航空航天”，加深學(xué)生們對航空知識的認(rèn)知，培育學(xué)生們對科學(xué)的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的愛國主義熱情；邀請環(huán)保局的工程師為學(xué)生講“全球氣候變化的成因和影響”科普主題講座，講解溫室氣體的種類、全球變暖及給我們的生活帶來的影響，幫助學(xué)生樹立環(huán)保理念，愛護(hù)地球家園；邀請洛陽理工學(xué)院教授給學(xué)生講“智能機(jī)器人”，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神。

3.發(fā)揮電子閱覽室功能，開闊視野拓展能力

為了使學(xué)生學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們查閱收集資料、合作交流的能力，可以給學(xué)生劃分小組，讓他們自己確定選題，分工合作，利用學(xué)校的電子閱覽室，在課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間讓學(xué)生查閱資料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會使用知網(wǎng)文獻(xiàn)就選題內(nèi)容進(jìn)行交流、備課、做課件，推舉主講人舉辦講座。學(xué)生們的選題從“我國的深海潛水器”“3D 打印技術(shù)”到“詩詞中的物理”“我國古代的物理學(xué)成就”等等，大大激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情。

四、開展特色活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.科技社團(tuán)活動

社團(tuán)作為素質(zhì)教育的重要載體，不僅是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重要途徑，更是學(xué)校校園文化展示的重要平臺。但是，目前包括科技社團(tuán)在內(nèi)的中學(xué)各類社團(tuán)活動遇到了諸多困難，其中升學(xué)指揮棒的作用太強(qiáng)大，與考試成績無關(guān)的社團(tuán)活動因場地、課時(shí)、師資等限制無法落實(shí)，難以真正開展。利用延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室就可以將科技社團(tuán)活動開展起來，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、攻關(guān)意識、創(chuàng)新意識和動手意識。

2.綜合實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，帶有學(xué)科特色的實(shí)踐類活動。每學(xué)期結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識開展一到兩項(xiàng)物理綜合性實(shí)踐活動，如在學(xué)習(xí)了簡單機(jī)械以后，讓學(xué)生調(diào)查生產(chǎn)、生活中的簡單機(jī)械，了解它們的用途及工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.科普專題研學(xué)旅行活動

研學(xué)旅行活動可以使學(xué)生在旅行中增長見識，拓寬視野，增加獲取知識的渠道，還能逐步加強(qiáng)孩子們的探究能力、興趣及人格培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校研學(xué)旅行活動課程，開發(fā)以科普和科學(xué)教育為主題的研學(xué)活動，精心設(shè)計(jì)編寫研學(xué)指導(dǎo)手冊，把學(xué)生所學(xué)知識與基地資源相融合，提出一些探究性問題，讓學(xué)生在行走的過程中，邊聽、邊看、邊實(shí)踐、邊思考。

“雙減”政策的落地，將為推動基礎(chǔ)教育生態(tài)調(diào)整和優(yōu)化起到不可替代的作用，而課后延時(shí)服務(wù)是對學(xué)校教育的拓展和補(bǔ)充，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、治理校外培訓(xùn)亂象的有效措施，也是“雙減”政策落地的前提條件。作為學(xué)科教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，做好延時(shí)服務(wù)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。