高校紅旗渠精神的虛擬仿真實踐教學

李 翔，李彥甫

（河南師范大學 馬克思主義學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出了“做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新”的新時代思想政治教育目標要求，并強調“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。近年來，隨著高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）改革創(chuàng)新的推進，現(xiàn)代信息技術與思想政治理論課教學相融合成為大勢所趨。紅旗渠精神是思想政治教育的寶貴資源，利用虛擬現(xiàn)實技術可以將其融入實踐教學中，最大限度地展現(xiàn)紅旗渠紅色文化資源的豐富內容，激活革命歷史，講好紅色故事，讓紅旗渠精神更好地走進學生的內心深處，彰顯其新時代價值。這不僅是高校思政課虛擬仿真實踐教學模式的有益探索，也是提升高校思想政治理論課教學效果的創(chuàng)新。

1 紅旗渠精神虛擬仿真實踐教學的雙重價值

紅旗渠精神是黨和國家的寶貴精神財富，它的精神價值超越了時空界限，歷久彌新。運用虛擬現(xiàn)實技術，助推紅旗渠精神融入思政課實踐教學中，不僅可以更加有效地開發(fā)和利用紅旗渠紅色文化資源，挖掘和發(fā)揮紅旗渠精神的育人功能，還可以增強思政課實踐教學的實效性。

1.1 育人價值

紅旗渠精神是虛擬仿真實踐教學的鮮活教材，其“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結協(xié)作、無私奉獻”的精神內涵對于高校學生理想信念、意志品質、奉獻精神的培育起到重要作用。

一是有助于學生樹立理想信念。理想信念是人的精神支柱，有了理想信念，也就有了敢想敢為的魄力和獻身使命的擔當。林縣人民在惡劣的自然條件和落后的技術條件下，用10年時間，憑著一錘一釬一雙手，從太行山的懸崖峭壁上鑿出了1500 km的人工天河紅旗渠，用實踐證明了理想信念的強大精神力量。通過虛擬仿真實踐教學切身體驗紅旗渠修建的艱難過程，使學生產生心理上的共情和思想上的認同，認識到理想信念的重要性，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀，以堅定的理想信念振奮精神、鼓舞斗志，激發(fā)主動性和創(chuàng)造性。

二是有助于學生塑造意志品質。堅強的意志品質是行動的強大推力，是克服困難、取得成功的必要條件。面對峭壁林立、峽谷縱橫的太行山脈和極度匱乏的物質條件，林縣人民自力更生，不等不靠，歷經千辛萬苦，克服重重困難，創(chuàng)造了紅旗渠建設的壯舉，這是英雄的林縣人民艱苦奮斗的結果。通過感悟自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的紅旗渠精神，培育學生百折不撓的堅強意志和自強不息的精神品質，幫助他們在困難面前迎難而上，勇往直前。

三是有助于學生培養(yǎng)奉獻精神。紅旗渠修建過程中，廣大黨員群眾犧牲小我，顧全大局，全身心投入修建紅旗渠之中?？梢哉f，無私奉獻精神是紅旗渠得以完成的動力源泉。學習林縣人民不怕犧牲、不計回報的奉獻精神，對處在“拔節(jié)孕穗期”的高校學生具有重要意義。思政課要引導學生在學習紅旗渠精神中傳承紅色基因，汲取精神力量，促使其將個人理想奮斗融入祖國建設中，矢志不渝地獻身中國特色社會主義偉大事業(yè)。

1.2 教學價值

一是豐富了實踐教學的內容。林縣人民在修渠過程中孕育出了紅旗渠精神，這段艱難的歲月和光輝的歷史是思政課實踐教學的重要素材。利用虛擬現(xiàn)實技術可以溝通歷史與現(xiàn)實，打造虛擬環(huán)境，再現(xiàn)紅旗渠修建的歷史場景，使學生重溫那段紅色記憶。這拓寬了實踐教學的維度，不僅能夠在現(xiàn)實中體驗紅旗渠的偉大，而且能夠回到歷史中感受林縣人民在艱苦條件下修渠的不易，體會林縣人民誓把山河重安排的豪情壯志，真正領悟紅旗渠精神的深刻內涵。

二是提升了實踐教學的效果。一方面，紅旗渠虛擬仿真實踐教學是基于學生對現(xiàn)代高新技術的興趣和偏好而創(chuàng)設的感受新奇的虛擬體驗，這就能夠有效激發(fā)學生參與其中的積極性。通過構建虛擬場景，讓學生以第一人稱的視角親身參與歷史事件中，在學習過程中擁有更多的融入感，調動起學習的主動性。另一方面，它營造了真實的教學氛圍，使學生能夠親身經歷學習內容，為學生提供生動、逼真的學習感受，這比空洞抽象的說教更具說服力，比單純的知識灌輸更具親和力。學生能夠通過多種感官的感受，全方位、多角度地學習紅旗渠精神，推動紅旗渠精神入心、思想政治教育入實。

2 紅旗渠精神虛擬仿真實踐教學設計的基本要求

紅旗渠精神虛擬仿真實踐教學要根據虛擬仿真實踐的特點、立德樹人的目標和思政課教學的實際來構建，在教學設計中要遵循以下兩點要求：

2.1 尊重史實

虛擬環(huán)境源于歷史現(xiàn)實，它既可以真實再現(xiàn)歷史環(huán)境，也可以對歷史環(huán)境進行藝術性加工。對基于虛擬現(xiàn)實技術的思想政治教育產品的開發(fā)，如果過于強調教育者的創(chuàng)造性，脫離社會和歷史現(xiàn)實而虛構出某種場景，雖然其場景沉浸性極強，但由于脫離現(xiàn)實的社會背景和人性生成階段，就無法實現(xiàn)受教育者的價值觀養(yǎng)成的目的，也無法完成思想政治教育的特定的社會功能[3]。因此，在將紅旗渠精神融入虛擬仿真實踐教學的過程時，對史料的藝術加工必須在尊重史實的前提下進行，堅持實事求是，尊重客觀事實。

2.2 甄選內容

虛擬實踐教學內容的選取要避免隨意性，要在緊扣教學目的、教學效果和學生可接受度方面下功夫[3]。虛擬仿真實踐教學具有交互性、趣味性等特點，能夠有效吸引學生，提高他們的學習熱情，但絕不能單純?yōu)榱嗽鰪娙の缎远S意開發(fā)教學內容，它選取的每一個文化資源都必須具備教育意義，它形成的每一個教學內容都必須肩負思政課教育的使命和功能，確保教學的實效性和學生的認同感。在選擇內容時，要處理好“虛擬”和“現(xiàn)實”的關系。在對歷史場景進行再現(xiàn)的過程中，既不能歪曲歷史、脫離事實，也不能生搬硬套，要在“虛擬”和“現(xiàn)實”之間保持張力。在對于某些歷史場面的虛擬和再現(xiàn)中，既要以客觀事實為基本依據，又要因事制宜地根據實踐教學的內容、教學的目標以及學生的認知特點，在不背離歷史真實性前提下創(chuàng)造性地進行加工優(yōu)化，構建出獨具匠心的虛擬實踐教學模式，將紅旗渠精神有機地融入到虛擬仿真實踐教學中。

3 紅旗渠精神虛擬仿真實踐教學的模式構想

在具體的虛擬仿真實踐教學中，我們可以從再現(xiàn)歷史場景、代入模范人物、親歷重大事件三個方面著手，構建體驗式的思政課實踐教學模式。

3.1 再現(xiàn)歷史場景

將紅旗渠歷史場景在虛擬世界中全方位復原并對其進行動態(tài)模擬，以情景教學的方式，讓學生直觀感受紅旗渠修建的社會歷史背景和艱難過程，體悟紅旗渠精神的生成。

一是再現(xiàn)林縣人民的艱苦生活。地處太行山深處的林縣是一個十年九旱的貧瘠之地，紅旗渠的誕生就是這極度缺水的惡劣環(huán)境逼出來的。因為缺水，這里的山窮、地窮、人更窮，人民群眾在貧困中苦苦掙扎，衣不遮體，食不果腹，度日如年。在虛擬中構建荒草枯樹、河灘干涸、山坡裸露、土地龜裂的環(huán)境來展現(xiàn)林縣惡劣的自然條件，呈現(xiàn)荒涼村莊、破敗土屋的景象和人們衣衫襤褸、形容枯槁的情形來展現(xiàn)林縣人民生活歷史上的艱難困苦。

二是再現(xiàn)修建紅旗渠的艱辛場面。引漳入林總干渠工程全部開鑿在太行峰巒疊嶂的半山腰上，并且在當時也沒有現(xiàn)代化的工具。在虛擬中構建太行的崇山峻嶺，呈現(xiàn)修渠農民從峭壁高聳的山頂，腰系大繩，下到山腰，再用蕩秋千的方法到達渠線，并在崖壁上掄錘打釬、劈山鑿石的驚險場景，加入捶打巖石的聲音特效、碎石掉落的視覺特效、山風吹過的觸覺特效，將體驗者置身于懸崖峭壁之間并且能夠在場景中自由行動，近距離地感受紅旗渠工程的艱險和修渠人堅毅勇敢的精神。

3.2 代入模范人物

在虛擬世界中將學生代入到歷史人物身上，通過第一視角來體驗人物的特殊經歷，與其產生思想的交互，切身感受模范人物的精神品質。

一是林縣人民群眾是紅旗渠歷史的創(chuàng)造者，但不可否認，楊貴在其中起著重要的引領作用。通過第一視角體驗楊貴的經歷，感受他面對林縣因極端缺水而貧困交加的艱難境況，心急如焚、寢食不安的心情，為林縣人民改變干渴窮困命運的決心，可以通過楊貴的內心獨白來展示人物的精神世界，與學生達到思想上的交流互動。

二是由于紅旗渠工程處在太行崇山峻嶺的半山腰上，需要在崖壁上打釬放炮，爆破后的碎石塊時常從天而降，給修渠帶來很大的危險。為了保證施工安全，建設指揮部成立排險隊，任羊成就是其中的一員，他每天在懸崖邊飛來蕩去，排除險石，為建渠大軍開路。為使學生深刻認識任羊成的模范事跡，在虛擬的場景中，扮演者通過腰間的繩索從山頂下到山腰，吊在懸崖半空中，手持長桿鐵鉤，順著崖面排除松動的巖石，用第一視角體驗凌空排險的過程，借助虛擬現(xiàn)實技術生成的逼真三維環(huán)境，模擬出在空中的失重感，感受凌空作業(yè)的驚險。在排險的過程中，上方碎石掉落，迎面向體驗者襲來，運用3D立體特效，甚至可以加入痛覺體感，模擬被碎石擊中的感覺。通過任羊成的第一視角體驗凌空排險的驚險場景和艱難工作，讓學生深切體會修渠人身上的勇敢精神與堅強意志。

3.3 親歷重大事件

利用虛擬現(xiàn)實技術將歷史場景虛擬再現(xiàn)，讓學生“親身經歷”紅旗渠修建過程中的重要歷史事件，加深對修建紅旗渠歷史的了解[4]。

一是紅旗渠工程的敲定是一個艱辛的歷程，從考察水源、說服班子，到請示報告、協(xié)調借水，以楊貴為書記的縣委幾經周折最終才敲定開工。動態(tài)呈現(xiàn)出事情的經過，讓體驗者親身參與其中。先是跟隨楊貴小組沿著濁漳河調查水源，起初是干涸的河道，后來漸漸聽到遠處的水聲，開始見到水，越往前走，水量越大，最終發(fā)現(xiàn)濁漳河上游有三條支流，中間有地下水和山泉補給，一年四季水源充足，經過商討后提出可以從濁漳河引水入林。繼而將場景轉換到縣委會議，大家發(fā)表不同的意見，展開激烈的討論，楊貴語重心長地分析林縣的情況、引漳入林工程的可行性與必要性，說服縣委班子同意修渠。然后展現(xiàn)林縣縣委得到上級批復和山西借水的曲折過程，至此引漳入林工程終于敲定。學生通過親身體驗紅旗渠工程從考察到敲定的艱辛歷程，體會紅旗渠工程決策的不易和林縣的決心。

二是青年洞作為紅旗渠總干渠上的咽喉工程，是300多名青年經過17個月的英勇奮戰(zhàn)鑿通的。為了紀念青年們艱苦奮斗的業(yè)績，此洞被命名為“青年洞”。通過虛擬再現(xiàn)洞中的崢嶸歲月，讓體驗者同青年們“并肩作戰(zhàn)”。跟隨突擊隊在洞中開鑿巖石，模擬出洞中昏暗的場景，掄錘時手部的麻木震感，體驗青年們的苦干實干；呈現(xiàn)青年們將野菜、水草拌到主食中充饑的生活，感受他們的艱苦奮斗；同青年們一起學習毛澤東著作，用毛主席的話語鼓舞斗志，聆聽他們抒發(fā)豪情壯志，感受他們克服困難的信心和勇氣。另外，還可以在場景中對青年們進行訪談，開發(fā)語音識別功能，智能匹配問題與回復，英模們與學生面對面地展開對話，“親自”為學生答疑解惑。通過親身體驗修建青年洞的歷程，使學生加深對歷史的認識，體會青年奮斗者們身上彰顯著的紅旗渠精神。

4 結語

紅旗渠精神虛擬仿真實踐教學是用現(xiàn)代信息技術賦能思政課實踐教學，用最新穎的方式重溫經典的紅色記憶的重要載體，不僅能夠充分發(fā)揮紅旗渠精神的育人價值，還可以有效增強思政課實踐教學的實效性，使思政課實踐教學以更加新穎的方式呈現(xiàn)在學生眼前，打破時空的限制，為學生構建了沉浸式的求知環(huán)境，充分調動了學生的積極性，這是推動思政課實踐教學改革和創(chuàng)新思政課虛擬仿真實踐教學模式的有益探索，有助于激活其內生動力，提升高校思政課實踐教學的吸引力和感染力。