產(chǎn)教協(xié)同GIS一流應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

王 妮，王 春，陳泰生，趙明偉，江 嶺，李偉濤，李龍偉

1 引言

2021年9月26日習(xí)近平總書記向2021年世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會致賀信中指出數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響。當(dāng)前，“一帶一路”倡議和“走出去”戰(zhàn)略，為我國測繪地理信息企業(yè)開拓國際市場提供良好機遇。據(jù)行業(yè)統(tǒng)計報告，2020年，我國地理信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為6890億元，同比增長6.4%[1-2]。我國地理信息產(chǎn)業(yè)“十三五”以來規(guī)模持續(xù)擴大，總產(chǎn)值復(fù)合增長率為13.9%。地理信息服務(wù)能力大幅提升，不斷催生新模式、新業(yè)態(tài)，順應(yīng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展趨勢，為抓住機遇，一大批測繪地理信息企業(yè)逐步發(fā)展壯大。因此，迫切需要大批具備知識、能力、素質(zhì)，面向行業(yè)生產(chǎn)、創(chuàng)新、建設(shè)、管理、服務(wù)等五位一體的高水平應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革隨著我國現(xiàn)階段高等教育的改革而開展，已有不少專家學(xué)者從不同的專業(yè)、不同的視野研究了大眾化高等教育背景下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[2-9]。教育部自2019年4月啟動一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”，目標(biāo)是三年內(nèi)建設(shè)國家級和省級一流本科專業(yè)點各約1萬個。在新時代“雙萬計劃”和行業(yè)需求的大背景下，高校如何落實內(nèi)涵式發(fā)展要求，構(gòu)建一流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系以培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才，是一流應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的重要創(chuàng)新課題。

針對地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，根據(jù)招生信息統(tǒng)計，目前全國高校有176所招收地理信息科學(xué)專業(yè)本科生，其中58所為地方應(yīng)用型高校，地方高校作為主要定位于以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)知識水平高、專業(yè)技能強、創(chuàng)新本領(lǐng)好的應(yīng)用型人才的高校，已成為專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高等教育主力軍[10-11]。國內(nèi)教育工作者不斷從人才培養(yǎng)模式[12-14]、實踐體系[15-17]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[18]等方面開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)如何與一流專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，如何更好地圍繞支撐經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)各行業(yè)需求，課程體系如何貼近行業(yè)需求，如何提升人才隊伍實力用以支撐自然資源管理、服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)等，這是應(yīng)用型高校所面臨的主要問題。因此，筆者以滁州學(xué)院國家級一流專業(yè)地理信息科學(xué)(GIS)專業(yè)為例，通過從課程體系改革、實踐教學(xué)體系創(chuàng)新、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等方面展開研究，構(gòu)建一種具備“行業(yè)引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動”的產(chǎn)教協(xié)同地理信息科學(xué)一流應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方法。

2 現(xiàn)階段GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題

(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)理念不夠深化?！皩W(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念還需要進一步深化，人才實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與實際行業(yè)需求融合度不夠，綜合能力培養(yǎng)尚未獲得顯著成效。培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求與國家級一流專業(yè)定位協(xié)調(diào)不夠，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)還需要進一步優(yōu)化，凝練專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，突出特色，適應(yīng)滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)需要。

(2)應(yīng)用型課程體系與行業(yè)需求脫節(jié)。大量課程教學(xué)資源偏向傳統(tǒng)理論知識，時效性不強，企業(yè)項目教學(xué)資源較為缺乏，課程師資以校內(nèi)教師為主，缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的應(yīng)用型師資，專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密。傳統(tǒng)課程教學(xué)以課內(nèi)講授為主，教師照本宣科、學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象較為突出。

(3)實踐教學(xué)體系趨于形式，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密。實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力亟待提升。傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系僅在校內(nèi)開展，指導(dǎo)教師也為校內(nèi)專任教師，與行業(yè)新技術(shù)新方向結(jié)合不緊密，實踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)崗位相對脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力不強，難以滿足行業(yè)現(xiàn)實需求。

(4)缺乏一流GIS應(yīng)用型本科人才的可參考質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由于應(yīng)用型GIS涉及地理、測繪、遙感、計算機等基礎(chǔ)學(xué)科，實際應(yīng)用面廣且繁雜，GIS應(yīng)用型人才需要掌握的知識點與技能點，不僅數(shù)量眾多，而且關(guān)系復(fù)雜，致使一流GIS應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常困難，尤其對于地方院校，缺乏可參考的有效一流GIS應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

為解決以上問題，滁州學(xué)院GIS專業(yè)師資團隊以“開放辦學(xué)、注重實踐”為指導(dǎo)思想，梳理一流GIS應(yīng)用型人才必須具有的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本素養(yǎng)，探索其培養(yǎng)途徑與方式，構(gòu)建并實施了滁州學(xué)院一流GIS應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，嘗試形成“以行業(yè)方向為引領(lǐng)，以知識體系為核心，以專業(yè)技能為目標(biāo)”的產(chǎn)教協(xié)同育人實踐方法，進一步構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，建立健全教學(xué)全過程保障機制，加深一流人才培養(yǎng)內(nèi)涵。

3 產(chǎn)教協(xié)同GIS一流應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計

針對應(yīng)用型本科高校如何突出辦學(xué)特色、提升一流人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題，滁州學(xué)院GIS專業(yè)依托安徽省一流地理學(xué)學(xué)科資源與測繪地理信息地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以提升教學(xué)質(zhì)量為突破口，從課程體系、實踐教學(xué)體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等方面進行改革和創(chuàng)新設(shè)計。

3.1 一流GIS應(yīng)用型課程體系構(gòu)建

課程是人才培養(yǎng)方案的基本構(gòu)成要素，課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[19]。為此，通過立足測繪地理信息行業(yè)，深入業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，凝練企業(yè)一線對本科人才專業(yè)能力的現(xiàn)實需求，探索課程體系創(chuàng)新突破口，既滿足國家級一流專業(yè)建設(shè)需要，又滿足行業(yè)工程化需求。緊緊抓住“課程”這一核心點，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，聚力開發(fā)與應(yīng)用兩大方向，確立了GIS系統(tǒng)集成開發(fā)工程師、GIS數(shù)據(jù)集成應(yīng)用工程師的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，圍繞兩大方向以“課程結(jié)構(gòu)設(shè)計—課程資源建設(shè)—課程教學(xué)創(chuàng)新”為主線，系統(tǒng)化實施了地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系的應(yīng)用型改革，實現(xiàn)全方位推進“行業(yè)引領(lǐng)、特色鮮明”應(yīng)用型課程體系構(gòu)建。

課程體系包含通識、專業(yè)、綜合三個模塊，通識模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、英語水平、人文素養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的體格；專業(yè)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的軟件系統(tǒng)開發(fā)能力、GIS系統(tǒng)設(shè)計能力和GIS項目實施能力；綜合模塊重在培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)拓展能力。三個模塊有機組成“結(jié)構(gòu)合理、重點突出、特色鮮明、系統(tǒng)實用”的GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，形成“重視專業(yè)基礎(chǔ)、強化動手實踐、精通應(yīng)用技能”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。打造“以行業(yè)方向為引領(lǐng)，以知識體系為核心，以專業(yè)技能為目標(biāo)”的地理信息科學(xué)應(yīng)用型課程體系，建立“校企合作師資庫、產(chǎn)業(yè)項目資源庫、特色課程視頻庫、專業(yè)技能教材庫”四庫聯(lián)合的產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用型課程資源，推出“雙師同堂授課、產(chǎn)業(yè)項目訓(xùn)練、研究中心培養(yǎng)、專業(yè)競賽創(chuàng)新”的四段式應(yīng)用型課程教學(xué)方法。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方向，以學(xué)生能力塑造為導(dǎo)引，依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)框架，凝練1528個專業(yè)知識點，聯(lián)合企業(yè)工程師，依據(jù)崗位技能需求，構(gòu)建了783個專業(yè)技能點；以此為基礎(chǔ)，確立不同知識點與技能點間的時(講授時間)空(培養(yǎng)方向)關(guān)聯(lián)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識與技能體系。聚合專業(yè)知識點與技能點，重塑地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系，打造由“基礎(chǔ)篇”“技能篇”“應(yīng)用篇”“語言篇”為主體，“開發(fā)類”“應(yīng)用類”為方向，“高級篇”“行業(yè)篇”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇”為提升的應(yīng)用型課程體系，滿足行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

全要素開展“產(chǎn)教協(xié)同、五庫聯(lián)合”應(yīng)用型課程與教學(xué)資源建設(shè)，以“理論、應(yīng)用、創(chuàng)新”為主線，協(xié)同業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，通過外聘兼職、校企雙聘、關(guān)系掛靠、師資共享等手段，建設(shè)三大團隊，分別是由教學(xué)名師領(lǐng)銜、教授博士為主體的課程理論教學(xué)團隊，由學(xué)校產(chǎn)業(yè)工程師與企業(yè)經(jīng)理為主體的課程實踐教學(xué)團隊，由研究中心負責(zé)人構(gòu)成的課程創(chuàng)新教育團隊。依靠學(xué)科平臺地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合多家企業(yè)，構(gòu)建集“空間數(shù)據(jù)資源、地圖產(chǎn)品資源、軟件系統(tǒng)資源、項目實施資源”為一體的產(chǎn)教融合課程項目資源庫，聚力自然資源、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、生態(tài)環(huán)境等3個特色領(lǐng)域，打造土地整治、鄉(xiāng)村振興、生物多樣性保護等多樣化的特色產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)資源。整合學(xué)校與企業(yè)名師、名人力量，以應(yīng)用型教學(xué)為宗旨，聚焦基礎(chǔ)應(yīng)用技能、地圖制圖、空間數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等專業(yè)特色，采用名師掛帥、骨干共建、校企協(xié)同等方式，打造1門省級精品資源共享課程、6門省級MOOC課程、1門精品線下開放課程等組成的精品課程視頻庫。緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，立足專業(yè)培養(yǎng)特色，協(xié)同校企人財物資源，聯(lián)合打造示范應(yīng)用教材；聚焦專業(yè)應(yīng)用技能，以地理信息“采集、編輯、分析、制圖、應(yīng)用”為主線，出版地理信息科學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)叢書(共4部，已在科學(xué)出版社出版2部)，編寫完成應(yīng)用技能內(nèi)部教材6部，形成以地理信息應(yīng)用技能為特色的地理信息教材庫，有力支撐專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.2 一流GIS實踐教學(xué)體系創(chuàng)新

實踐教學(xué)是新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的保障[20]。針對高校特別是地方應(yīng)用型本科高校地理信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫離地理信息產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰等問題，基于“貼近企業(yè)、貼近政府、貼近高?！钡摹叭N近”理念，依托地理信息類專業(yè)的辦學(xué)特色，聯(lián)合國內(nèi)知名企業(yè)，構(gòu)建了產(chǎn)教協(xié)同的地理信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，形成了校企合作框架下項目驅(qū)動式基礎(chǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)、專業(yè)能力培訓(xùn)、工程師培育的地理信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

立足破解教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)問題，建設(shè)貫穿大學(xué)四年的實踐教學(xué)體系，從大學(xué)一年級到四年級依次開展專業(yè)認知實習(xí)、基礎(chǔ)技能實習(xí)、專業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認識專業(yè)發(fā)展趨勢，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)競爭力，全過程推動“創(chuàng)新驅(qū)動、實踐育人”應(yīng)用型實踐教學(xué)體系改革。與南京國圖信息產(chǎn)業(yè)有限公司、安徽美圖信息科技有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)測繪地理信息有限公司等知名企業(yè)建立實踐教學(xué)基地，設(shè)立方向類核心課程“雙師同堂”機制，將專業(yè)課程開至企業(yè)一線，實施同一課程學(xué)校教師與企業(yè)工程師雙教學(xué)，提高課堂實踐教學(xué)水平。改革傳統(tǒng)“理論型”“課本型”單一教學(xué)模式，以校企合作人才培養(yǎng)為牽引，以產(chǎn)業(yè)項目為依托，全面推進“產(chǎn)業(yè)項目促技能培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)項目促理論學(xué)習(xí)”教學(xué)方式改革，實施“大一校內(nèi)生產(chǎn)技能訓(xùn)練、大二赴企業(yè)實踐教學(xué)、大三創(chuàng)新實踐，大四集中實習(xí)”的一體化實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力。聚焦本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立地理信息可視化中心、數(shù)字地形分析中心、地理信息應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)中心等12個創(chuàng)新教學(xué)平臺，推進“本科生進中心、本科生進團隊、本科生進科研項目”的創(chuàng)新教學(xué)，實施本科生導(dǎo)師負責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。聚力傳統(tǒng)“被動式”“死記硬背式”教學(xué)方式變革，融合課堂教學(xué)與專業(yè)競賽，實施“你追我趕式”“解決問題式”“動手創(chuàng)作式”主動教學(xué)模式，建立“校賽、省賽、國賽”階梯式創(chuàng)新課程參賽模式，全方位推進學(xué)生全員參賽，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教，提升學(xué)生創(chuàng)新水平。

3.3 一流GIS專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價是檢驗教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有效的教學(xué)質(zhì)量評價往往能夠?qū)虒W(xué)工作產(chǎn)生正確的激勵和指引作用，是教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)[21]。按照“產(chǎn)業(yè)發(fā)展→畢業(yè)要求→分解知識能力素質(zhì)的可考核指標(biāo)點→構(gòu)建課程體系”的邏輯關(guān)系修訂人才培養(yǎng)方案，強化成果導(dǎo)向，突出能力本位，推進五育融合。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，修訂課程教學(xué)大綱，合理確定“知識傳授、能力提升、價值引領(lǐng)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因課制宜選擇教學(xué)方式方法和考核方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方式等教學(xué)運行過程有效支撐課程目標(biāo)的實現(xiàn)，保障國家級一流本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強基本教學(xué)管理，提升專業(yè)教學(xué)條件，完善面向教學(xué)過程的專業(yè)教學(xué)管理機制，健全GIS專業(yè)在教學(xué)團隊、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式方法改革、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的建設(shè)，建立一個定性與定量相結(jié)合，學(xué)生、社會、學(xué)校三維一體的GIS應(yīng)用型人才質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，形成一個規(guī)范化、科學(xué)化且兼顧個性化的專業(yè)教學(xué)管理體系。

4 一流GIS專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

通過調(diào)研走訪、邀請指導(dǎo)等方式與國內(nèi)知名地理信息產(chǎn)業(yè)公司及相關(guān)的政府部門進行深入交流，例如：在知名GIS企業(yè)建立專業(yè)實習(xí)基地，為本專業(yè)學(xué)生提供鍛煉專業(yè)技能、提前感受GIS崗位特點的機會；與知名GIS企業(yè)合作建立校企合作班，將企業(yè)項目、企業(yè)工程師引入到學(xué)校，與專業(yè)老師一起參與指導(dǎo)學(xué)生實踐，共同研討學(xué)生專業(yè)技能要求；與地方政府建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，與地方國土資源等GIS應(yīng)用部門深度合作，在服務(wù)地方發(fā)展的同時檢驗本專業(yè)學(xué)生GIS技能水平與應(yīng)用部門的符合度。通過上述多種途徑的深入交流，厘清就業(yè)部門對本專業(yè)人才人文素養(yǎng)、理論知識、技能水平等方面的需求，并據(jù)此對課程體系、培養(yǎng)方式等修改完善。

實施“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)培養(yǎng)”的培養(yǎng)方案，制定“知識構(gòu)建+工程實踐”的課程體系，踐行“服務(wù)地方+服務(wù)企業(yè)”的培養(yǎng)理念，明確產(chǎn)學(xué)研用合作的工作重點和著力方向，建立立體交叉的多層次產(chǎn)學(xué)研用合作模式。與地理信息領(lǐng)域知名企業(yè)、政府共建實體研發(fā)機構(gòu)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)全方位、高層次、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新，著力破解“政府不能做、高校不愿做、企業(yè)做不了”這一難題。圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“三個課堂一體，三個平臺聯(lián)動”的實踐育人模式。整合專業(yè)實踐教學(xué)、專項實踐活動、專題社會實踐等“三個課堂”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)水平。

打造集專業(yè)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的地理信息類創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，推進專業(yè)與國內(nèi)知名企業(yè)和政府應(yīng)用部門的合作，與國內(nèi)上市公司建立優(yōu)質(zhì)的校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地，為國家與地方土地資源信息相關(guān)行業(yè)提供人才保障。邀請國內(nèi)GIS知名企業(yè)、重點高校參與GIS人才培養(yǎng)方案的制訂與討論，面向地理信息行業(yè)最新技術(shù)，將工程實踐引入學(xué)校課堂，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師給學(xué)生授課，講授GIS業(yè)務(wù)知識。同時按照GIS企業(yè)的崗位調(diào)整部分課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變課程的授課方法，面向行業(yè)的業(yè)務(wù)需求，與企業(yè)一起開展特色課程的建設(shè)，并合作撰寫專業(yè)教材，形成既滿足企業(yè)需求，又符合高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案，做到高校與企業(yè)的無縫對接。

經(jīng)過以上人才培養(yǎng)實踐手段，通過近5年統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，GIS專業(yè)學(xué)生參與省級及以上專業(yè)競賽788項，覆蓋1989人次，獲省級及以上獎項76項，獲得國家級大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽特等獎、Esri杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)競賽特等獎、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎等重大獎項18項，在同類高校中處于領(lǐng)先水平；畢業(yè)班就業(yè)率常年保持在90%以上，學(xué)生就業(yè)層次不斷提升，就業(yè)于業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的畢業(yè)生比例呈現(xiàn)明顯上升趨勢，出現(xiàn)了一批在華為、阿里巴巴、順豐、字節(jié)跳動等頂尖科技公司從事地理信息研發(fā)的優(yōu)秀畢業(yè)生；共計117名學(xué)生赴國內(nèi)外知名高校攻讀碩士研究生，涌現(xiàn)了一批致力于科學(xué)研究的優(yōu)秀校友代表。

5 結(jié)語

在我國蓬勃發(fā)展的新時代、新業(yè)態(tài)、新模式的地理信息產(chǎn)業(yè)的時代背景下，人才培養(yǎng)是國家經(jīng)濟建設(shè)的基石。作為應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)以學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展為核心的GIS一流應(yīng)用型人才，在國家級一流專業(yè)建設(shè)要求下，本文提出了產(chǎn)教協(xié)同GIS一流應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方法，構(gòu)建了“行業(yè)引領(lǐng)、特色鮮明”應(yīng)用型課程體系，建設(shè)了“產(chǎn)教協(xié)同、五庫聯(lián)合”應(yīng)用型課程與教學(xué)資源，改革了“創(chuàng)新驅(qū)動、實踐育人”應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，打造了學(xué)生、社會、學(xué)校三維一體的GIS應(yīng)用型人才質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。通過近10年實踐，本專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同GIS一流應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式在省內(nèi)外得到了較好示范與廣泛應(yīng)用，為高校培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的GIS專業(yè)人才提供參考。