“雙減”背景下初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑

■彭雪梅，茍樹林

課后作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要措施。有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高其運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。然而長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試”思維的影響，目前的初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)大多存在紙筆類課后作業(yè)比重較高、重復(fù)“刷題”式作業(yè)偏多、作業(yè)量大效低和作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)等問題。為了有效地發(fā)揮課后作業(yè)的效用，提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量尤為重要。

“雙減”背景下，物理教師要重新審視課后作業(yè)的價(jià)值效用，依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)，通過“增效”實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者堅(jiān)持從兩個(gè)角度設(shè)計(jì)初中物理課后作業(yè)，分別是：鞏固類課后作業(yè)和拓展類課后作業(yè)，形成了兩類課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化路徑。

一、初中物理鞏固類課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

鞏固類課后作業(yè)是指幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的課后作業(yè)類型，具有供教師進(jìn)行教學(xué)反饋和學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)的效用。

（一）精心設(shè)計(jì)，突出“一致性”

進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有大單元意識(shí)，從整體出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課后作業(yè)[1]。深研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課后作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?？梢赃@樣說，目標(biāo)是課后作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。只有目標(biāo)指引下的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，才能起到鞏固“雙基”、發(fā)展能力的作用。教師應(yīng)在解讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再進(jìn)行物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)，確保目標(biāo)與課后作業(yè)的一致性。也就是說，教師要針對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)難度和課后作業(yè)量均合理的設(shè)計(jì)鞏固類課后作業(yè)，要做到“訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧”，能舉一反三、以一推十。一些教師存在的“課后作業(yè)越多越放心，做過的再做幾遍”“課后作業(yè)布置隨意性強(qiáng)”“課后作業(yè)散亂，缺少內(nèi)在聯(lián)系和必要鋪墊”等問題，就是因?yàn)檎n后作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性不強(qiáng)導(dǎo)致的。

鞏固類課后作業(yè)可以是用于課堂的建構(gòu)性課后作業(yè)，這類課后作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性和示范性等特點(diǎn)，進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有難度梯度，并且進(jìn)行分類訓(xùn)練；也可以是用于課后的診斷性課后作業(yè)，這類課后作業(yè)的綜合性不宜過強(qiáng)，并且與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，一般不涉及未學(xué)知識(shí)。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，一些教師往往選用各地物理試題作為鞏固類課后作業(yè)。但要注意的是，物理試題和鞏固類課后作業(yè)的功能不同。物理試題具有階段評(píng)價(jià)或招生選拔功能，往往綜合性強(qiáng)，問題設(shè)置沒有關(guān)聯(lián)。因此，教師選用物理試題進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行甄選，圍繞鞏固類課后作業(yè)的目的將試題進(jìn)行改編，甚至補(bǔ)充適當(dāng)?shù)匿亯|性題目。

（二）分層布置，增強(qiáng)針對(duì)性

設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)時(shí)，必須考慮學(xué)情。這就要求教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)層次分明，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課后作業(yè)。教師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和思維發(fā)展水平的差異進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，要做到層次分明，體現(xiàn)針對(duì)性。教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、思維發(fā)展水平高的學(xué)生分為一組；將基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、思維發(fā)展水平一般的學(xué)生分為一組；將物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳、學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)的學(xué)生分為一組。物理教師要深入了解三組學(xué)生的學(xué)情，研究設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)型、提高型、挑戰(zhàn)型課后作業(yè)。

（三）評(píng)閱及時(shí)，提升有效性

課后作業(yè)評(píng)價(jià)是與課后作業(yè)設(shè)計(jì)同等重要的環(huán)節(jié)，對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化也起著重要作用。從實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律，對(duì)于所做課后作業(yè)，如果學(xué)生當(dāng)天知道正誤、得到評(píng)價(jià)反饋，習(xí)得效果一般較好；如果幾天后才能知道正誤、得到評(píng)價(jià)反饋，習(xí)得效果往往較差；如果學(xué)生根本得不到教師對(duì)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋，那么所做課后作業(yè)就成了無效課后作業(yè)?？梢?，課后作業(yè)批改中呈現(xiàn)出來的結(jié)果應(yīng)該及時(shí)得到反饋與運(yùn)用。

對(duì)于課后作業(yè)可以采用學(xué)生自主批改或相互批改的方式，這樣可以促使學(xué)生反思，提高課后作業(yè)的價(jià)值和有效性。針對(duì)較基礎(chǔ)的典型問題，可采用當(dāng)堂自主批改；針對(duì)物理疑難問題，可采用“交流討論式”批改。一方面引導(dǎo)學(xué)生反觀自己的思路，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人思路。而對(duì)于診斷性課后作業(yè)，教師可以采用面對(duì)面批改的方式。在面對(duì)面批改的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成三步：一是重新審視原來的解題思路（發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因）；二是尋求幫助后進(jìn)行“二次解答”（自主糾錯(cuò)）；三是做好錯(cuò)題糾錯(cuò)筆記（學(xué)會(huì)反思）。通過“三步”，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握及理解程度，提升物理課后作業(yè)評(píng)閱的有效性。

課后作業(yè)也是師生溝通的橋梁。如果無法面對(duì)面批改，教師批改課后作業(yè)時(shí)可以采用批注的方式。教師可以用學(xué)生樂見的批注符號(hào)，既要勾畫出學(xué)生課后作業(yè)中的不當(dāng)之處，也要勾畫出學(xué)生課后作業(yè)中的精彩之處，讓課后作業(yè)批注成為師生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的重視以及蘊(yùn)藏在批注里的關(guān)愛；還要給予指導(dǎo)性、啟發(fā)性的評(píng)語，評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，要有親切感，貼近學(xué)生心靈。

二、初中物理拓展類課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)單靠紙筆課后作業(yè)是無法完成的。即使是鞏固類課后作業(yè)也要有多樣化的形式，也就是說要多采用紙筆類形式以外的多種形式。除了設(shè)計(jì)鞏固類課后作業(yè)，教師還要多設(shè)計(jì)拓展類課后作業(yè)，變單一、被動(dòng)、接受式課后作業(yè)為親身體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)的課后作業(yè)。

（一）課后作業(yè)形式多樣化

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著巨大的變化。拓展類課后作業(yè)是知識(shí)與學(xué)生生活的紐帶，不僅豐富了學(xué)生體驗(yàn)，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。初中物理拓展類課后作業(yè)可采用觀察、小實(shí)驗(yàn)、教具制作、項(xiàng)目式探究、調(diào)查報(bào)告、物理小論文寫作等多種形式；通過拓展類課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

物理教師尤其要重視觀察、小實(shí)驗(yàn)、教具制作等拓展類課后作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)重力時(shí)，可以布置觀察課后作業(yè)：觀察藤類植物莖蔓的生長(zhǎng)方向；再如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下拓展類課后作業(yè)：用裝水的水杯觀察物體，探究凹透鏡（近視眼鏡）能成什么像，用凸透鏡、鞋盒和手機(jī)制作簡(jiǎn)易投影儀等。

物理教師還要重視項(xiàng)目式探究、調(diào)查報(bào)告寫作等拓展類課后作業(yè)。例如，在學(xué)了機(jī)械能后，讓學(xué)生參觀水電站的工作情況；學(xué)習(xí)噪聲知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生親自去一些建筑工地、繁華商區(qū)，去調(diào)查噪聲污染現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施，形成調(diào)查報(bào)告；可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廚房里的物理現(xiàn)象，建筑工地上的物理現(xiàn)象、現(xiàn)代家庭電路等開展項(xiàng)目式探究。

另外，物理小論文也是一種很好的拓展類物理課后作業(yè)。茅以升曾說“小論文是大論文的序言”，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些“念頭”，例如，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的物理概念、計(jì)算方法、推理過程的理解，對(duì)生活中有趣的物理現(xiàn)象的深入探究，對(duì)一個(gè)物理難題的多種解答等。這些“念頭”非常有價(jià)值，卻稍縱即逝，需要及時(shí)記錄。通過物理小論文的形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和成果表達(dá)能力。筆者一般每學(xué)期都會(huì)布置一次物理小論文的撰寫作業(yè)。

（二）成果展示常態(tài)化

課后作業(yè)評(píng)價(jià)在初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的作用同樣十分重要，科學(xué)有效的課后作業(yè)評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高課后作業(yè)質(zhì)量[2]。拓展類課后作業(yè)適合通過生生、師生間展示，以及演講分享、討論交流會(huì)等形式開展評(píng)價(jià)。教師可以組織小制作比賽、生活物理知識(shí)分享會(huì)、小論文交流會(huì)、趣味實(shí)驗(yàn)演示以及制作手抄報(bào)等多種拓展類課后作業(yè)展示活動(dòng)。實(shí)踐證明，每次拓展類課后作業(yè)完成后教師都利用相應(yīng)時(shí)間進(jìn)行展示，形成“固定節(jié)目”，激發(fā)學(xué)生參與熱情，有利于提高拓展類課后作業(yè)的有效性。另外，拓展類課后作業(yè)應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式。初中物理教師在進(jìn)行拓展類課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。

“雙減”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生重復(fù)課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要善于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的寬廣探究空間和展示舞臺(tái)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師應(yīng)通過創(chuàng)新課后作業(yè)形式，搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自主探究。

總之，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，減輕過重課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本是提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。這就需要教師不僅要重視“教”的設(shè)計(jì)、“學(xué)”的設(shè)計(jì)，還要重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)。把課后作業(yè)設(shè)計(jì)做得活而有趣、富于創(chuàng)新，一方面能起到鞏固所學(xué)、發(fā)展能力的作用；另一方面能最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。