中小學(xué)開展黨史教育的實(shí)踐路徑

邵勝林，梁 霞

(中國教育科學(xué)研究院朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京 100029)

引言

中小學(xué)黨史教育是指針對小學(xué)和初高中學(xué)生開展的黨史教育，它不是臨時(shí)添加給中小學(xué)的新任務(wù)，而是本來就存在于中小學(xué)教育目標(biāo)中的一項(xiàng)思想政治教育專題任務(wù)。在中小學(xué)階段開展好黨史教育工作，是“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”[1]的需要，是立德樹人的必然要求。中小學(xué)教育工作者理應(yīng)站在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的政治高度給予黨史教育足夠的重視，正視當(dāng)前工作中存在的諸多問題，找到切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，以期常抓不懈、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、中小學(xué)開展黨史教育取得的成效

2021年黨史學(xué)習(xí)教育動員大會召開以來，全國中小學(xué)紛紛采用各種方式關(guān)注和推進(jìn)黨史教育，嘗試采用多種教育載體，利用豐富的教育資源，形成了各具特色的黨史教育風(fēng)格，掀起了黨史學(xué)習(xí)教育的高潮，取得了明顯的成效。

1.教育載體多樣化

中小學(xué)在開展黨史教育工作中，很多地方創(chuàng)新教育載體，形成了地方特色。如云南省中小學(xué)圍繞“學(xué)習(xí)實(shí)踐、主題征文、主題班會優(yōu)秀教案評選、黨史知識競賽”四個(gè)方面的內(nèi)容組織開展黨史教育系列活動[2]，形成了黨史教育的云南特色；湖北武漢市在連續(xù)多年推進(jìn)“五個(gè)一”(出版一本教材、發(fā)布一個(gè)圖譜、組織一次思政課教案評比、舉辦一次現(xiàn)場展示、開展一項(xiàng)活動)活動[3]的基礎(chǔ)上，形成了黨史教育的武漢模式。

2.教學(xué)資源豐富化

各地中小學(xué)積極拓展廣泛的黨史教育資源，把當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館、紅色歌曲、適合青少年閱讀的黨史相關(guān)讀物、相關(guān)的影視作品、線上紅色教育基地等均列為黨史教育的教學(xué)資源，讓學(xué)生多角度感受革命先烈對黨和國家的忠誠與擔(dān)當(dāng)。

二、中小學(xué)開展黨史教育工作存在的問題

1.部分學(xué)校對黨史教育工作重視不夠

部分學(xué)校對思政教育包括黨史教育工作重視不夠，針對學(xué)生的黨史教育工作開展得不積極、主動性不強(qiáng)，沒有意識到黨史教育在學(xué)生成長過程中的巨大引領(lǐng)作用，把黨史教育僅僅看成是思政課的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為是思政教師的事情，與他人無關(guān)，忽視了其他教育者在黨史教育工作中的作用，更沒有在學(xué)校層面對該工作制定統(tǒng)一的方案和計(jì)劃，其結(jié)果必然導(dǎo)致黨史教育工作的長期弱化和不足。

2.部分學(xué)校對黨史教育工作理解不透

其一，黨史教育短期化。把黨史教育單純地視為慶祝建黨一百周年的一項(xiàng)階段性活動，以至于學(xué)校的黨史教育工作方案就截至2021年底，有的甚至截至7月底。這些學(xué)校不了解黨史教育與“統(tǒng)編三科”之間的內(nèi)在聯(lián)系，把黨史教育與學(xué)校德育工作割裂開來，沒有意識到該項(xiàng)專題教育在中小學(xué)教育目標(biāo)中本來就存在，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)對這項(xiàng)工作給予更多關(guān)注且要常態(tài)化。

其二，黨史教育片面化。僅關(guān)注對教師的黨史教育，不關(guān)注對學(xué)生的教育。由于黨史教育的動員活動首先是從黨內(nèi)開始的，部分人就有了“黨員需要學(xué)黨史，其他人不需要”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對此，《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》(下文簡稱《“四史”教育通知》)中就已明確指出，要“在大中小學(xué)思政課中開展以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育，以優(yōu)異成績慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”[4]。

其三，黨史教育活動化。為加強(qiáng)黨史教育開展各種活動本無可厚非，但部分學(xué)校忽略了思政課在黨史教育中的主渠道作用，忽略了黨史教育的目的是落實(shí)《“四史”教育通知》要求，“有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同”[4]，把重點(diǎn)放在了各種活動和形式方面，只重視宣傳效果，不關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲，這樣的黨史教育也就失去了其本來的意義和價(jià)值。

3.部分學(xué)校黨史教育的成效不彰

其一，“唯分?jǐn)?shù)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響。黨史作為中小學(xué)思政課的重要內(nèi)容，理應(yīng)強(qiáng)調(diào)其“入腦”“入心”的真正成效，而不僅僅是學(xué)生記住了多少歷史知識。在學(xué)校間的競爭驅(qū)使下，部分學(xué)校特別是初高中對學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)過分關(guān)注。由于學(xué)校在教師教學(xué)能力評判標(biāo)準(zhǔn)上的“唯分?jǐn)?shù)”論，一些思政教師不得不舍棄“浪費(fèi)時(shí)間”的合作探究式、情景體驗(yàn)式、討論式等啟發(fā)學(xué)生自我教育的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采用傳統(tǒng)的、有利于提分的填鴨式教學(xué)。學(xué)生被迫死記硬背一些理論知識，而無法真正思考“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”[5]，中國共產(chǎn)黨的偉大就只停留在了口頭和卷子上，而沒有真正走進(jìn)青少年的心里，黨史教育也就失去了意義，偏離了立德樹人的根本任務(wù)，甚至?xí)霈F(xiàn)事與愿違的情況。

其二，沒有形成“家庭—學(xué)?！鐣钡狞h史教育合力。當(dāng)前，家庭和社會在學(xué)生德育方面的作用越來越受到重視，但其在黨史教育方面的作用還未充分發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)為家庭、社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)上很多黨史教育資源沒有被充分利用，這不僅使得黨史教育成為學(xué)校的“單打獨(dú)斗”，而且失去了挖掘本土教育資源，創(chuàng)造更“接地氣”的黨史教育的機(jī)會。

三、中小學(xué)開展黨史教育的實(shí)踐路徑

1.加強(qiáng)學(xué)校黨組織對黨史教育的領(lǐng)導(dǎo)

習(xí)近平總書記指出，“加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證”[6]。同樣，學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)是開展好以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育工作的保證，黨史教育的成效如何，是考驗(yàn)中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)重要方面。從黨組織的工作職責(zé)來看，學(xué)校黨組織不僅負(fù)有教育、管理、監(jiān)督黨員教職工的責(zé)任，還有宣傳、凝聚非黨員教職工和廣大學(xué)生的責(zé)任，所以黨史教育工作不僅僅是思政課教師的任務(wù)，更是學(xué)校黨組織的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就需要學(xué)校黨組織切實(shí)把黨史教育工作放在更突出的重要位置，把控好黨史教育的質(zhì)量和方向。具體來說，需要從以下三個(gè)方面著手：

其一，統(tǒng)一全校教職工的思想認(rèn)識。從講政治的高度重視黨史教育，認(rèn)識到以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的重要意義和每個(gè)人的重要責(zé)任，落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》要求，放開教師的手腳，使他們能夠在提高學(xué)生的黨史素養(yǎng)上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

其二，做好學(xué)校的黨史教育統(tǒng)籌規(guī)劃。在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下明確各學(xué)段的黨史教育目標(biāo)，制訂德育年度和月度計(jì)劃，統(tǒng)籌黨史教育資源。首先，把黨史教育融入德育活動。將黨史教育作為學(xué)校德育活動的重要主題之一，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。同時(shí)，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，德育活動可以和學(xué)科的拓展作業(yè)相結(jié)合。其次，明確學(xué)科黨史教育目標(biāo)。在以學(xué)校為單位設(shè)計(jì)好德育活動的基礎(chǔ)上，開展以思政教師為主體的黨史教育集體教研活動，根據(jù)每個(gè)年級不同的思政教育目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識基礎(chǔ)，結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頂層設(shè)計(jì)每門學(xué)科的黨史教育目標(biāo)并精確到具體學(xué)段，討論合適的教學(xué)方法，以保證學(xué)科教師落實(shí)到位。協(xié)調(diào)各方面人力物力，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。

其三，把好黨史教育質(zhì)量關(guān)?！丁八氖贰苯逃ㄖ访鞔_要求，開展以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的目的是從思想上教育青少年學(xué)生，“引導(dǎo)他們聽黨話、跟黨走”[4]。因此，需要學(xué)校各級黨組織密切關(guān)注每一項(xiàng)活動和每一位教育者的政治立場，關(guān)注相關(guān)的輿論導(dǎo)向，以確保黨史教育的質(zhì)量。

2.形成“家庭—學(xué)?！鐣钡狞h史教育合力

黨史教育的主渠道是思政課，思政教材是黨史教育的主要資源，但我們也不能忽視其他教育資源在黨史教育中的重要作用，收集和使用好這些黨史資源，形成“家庭—學(xué)校—社會”的黨史教育合力，可以使黨史教育工作起到事半功倍的效果。

其一，網(wǎng)絡(luò)資源。隨著黨史教育的開展，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、共產(chǎn)黨員網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)絡(luò)平臺上涌現(xiàn)出大量的黨史教育資源，這些資源形式非常新穎，如共產(chǎn)黨員網(wǎng)上的“黨史故事100講”采用的是微視頻的形式，又如人民網(wǎng)—黨史學(xué)習(xí)教育官網(wǎng)上的“改變你我命運(yùn)的那些瞬間”采用的是微動漫和講述人相結(jié)合的形式，符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，大大提高了可看性。

其二，社區(qū)資源。中小學(xué)校大多處在一個(gè)特定社區(qū)之中，社區(qū)和學(xué)校的天然地緣關(guān)系，完全可以實(shí)現(xiàn)雙方在黨史教育資源方面的共享。這主要可以從革命遺址遺跡、人力資源和黨史教育館的共享三個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，革命遺址遺跡的共享。如北京市朝陽區(qū)星河灣社區(qū)四九一電臺舊址、北平和平解放五里橋談判地舊址、馬駿烈士墓和雙橋無名烈士紀(jì)念碑等四處革命遺址遺跡，學(xué)生對這些遺址遺跡較為熟悉，更易激發(fā)其愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的情感。其次，黨史教育人力資源的共享。學(xué)校的思政教師和黨員可以去社區(qū)開設(shè)相關(guān)講座，社區(qū)或社區(qū)內(nèi)企業(yè)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員可以進(jìn)校園宣講，如北京市朝陽區(qū)東湖街道東閱書院組織了百年黨史宣講團(tuán)，宣講團(tuán)的老黨員們通過講紅色故事、誦讀紅色經(jīng)典等方式，走進(jìn)學(xué)校開展有針對性的黨史宣講活動，讓學(xué)生受益匪淺。再次，黨史教育館的共享。從節(jié)約物質(zhì)資源方面考慮，如果社區(qū)內(nèi)已經(jīng)建有相對成熟的黨史教育或四史教育館(基地)，則可以不必重復(fù)建設(shè)，由社區(qū)黨組織牽頭實(shí)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企事業(yè)單位黨史陳列館的共建共享。

其三，家庭資源。社會由千千萬萬個(gè)家庭組成，黨史資源也存在于無數(shù)的家庭之中，家庭可以為學(xué)校的黨史教育提供豐富的資源。學(xué)生的父輩或祖輩中不乏共產(chǎn)黨員中的優(yōu)秀分子，有的親身經(jīng)歷過中國革命或建設(shè)，有的與革命前輩有過交往，有的親歷了黨的發(fā)展史上的某個(gè)重大事件，這些學(xué)生最為熟悉的家人，他們對黨的信念最能打動人心。家庭黨史教育資源的利用包括兩個(gè)方面：一是以家庭為單位開展黨史教育，注重黨史教育中的家風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮家庭在黨史教育中的主觀能動性。二是學(xué)校利用家庭資源開展黨史教育。

3.提升各學(xué)科教師的黨史教育素質(zhì)

中小學(xué)校的黨史教育任務(wù)主要依靠思政教師和其他各學(xué)科教師完成，也就是說各學(xué)科教師均是黨史教育任務(wù)的承擔(dān)者。

思政教師承擔(dān)著黨史教育的主要任務(wù)，這是毋庸置疑的。習(xí)近平總書記指出：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！盵7]這就要求思政教師應(yīng)切實(shí)意識到自身在黨史教育中的責(zé)任和使命，明確黨史教育不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，更是立德樹人的需要，應(yīng)高度重視自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平，把黨史教育相關(guān)內(nèi)容講透，把相關(guān)道理講通。

黨史教育也離不開其他學(xué)科教師。檀傳寶教授為此提出了“教師德育專業(yè)化”的命題，并提議“所有在學(xué)校從事教育工作的人，除了具備學(xué)科專業(yè)知識和能力以外，還要具備從事德育工作所必需的、最基本的德育專業(yè)知識、能力和修養(yǎng)，以及自覺、明確地從事德育工作的使命感”[8]。

為此，學(xué)校應(yīng)打破學(xué)科界限，建立以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育教師培訓(xùn)制度和集體研討制度，通過研討和培訓(xùn)明確教育目標(biāo)、加強(qiáng)溝通與合作、避免教學(xué)案例重復(fù)，以提升每一名教師的黨史教育素質(zhì)、形成教育合力。

4.創(chuàng)新黨史教育的形式

習(xí)近平總書記指出，“黨史學(xué)習(xí)教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律”，應(yīng)“推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對性和實(shí)效性”[5]。無論黨史教育方案設(shè)計(jì)得如何完美，教育目標(biāo)制定得如何明確，最終落腳點(diǎn)還是在學(xué)生身上。為增強(qiáng)黨史教育的針對性和時(shí)效性，建議開拓思路，從青少年的學(xué)情出發(fā)，采用廣大中小學(xué)生喜聞樂見的教育形式，避免因教育形式單一而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。黨史教育的形式創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面著手：

其一，使用新技術(shù)手段。把黨史知識從新的技術(shù)手段呈現(xiàn)，可以有效提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，增加互動性和體驗(yàn)性。富有互動性和體驗(yàn)性的教育形式可以使學(xué)生迅速沉浸在特定的歷史場景中，感受歷史人物的情感變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情效果。

其三，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合度成正比[9]，后者與空間、時(shí)間、價(jià)值、認(rèn)知、心理、一致性等因素密切相關(guān)。為此，可以充分利用綜合實(shí)踐課程和校本課程，圍繞黨史教育設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類活動；還可以充分結(jié)合清明節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日和熱點(diǎn)新聞開展教育活動。

其四，設(shè)計(jì)多元化的評價(jià)方式。黨史教育的評價(jià)考核不應(yīng)僅僅局限在考查學(xué)生黨史知識的掌握程度上，更應(yīng)重視考查階段性黨史教育效果，進(jìn)而改進(jìn)教育的方式方法。在此理念的基礎(chǔ)上，黨史教育效果的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是以激勵性、分享性為主的多元化評價(jià)。比如：開展黨史教育演講比賽，評出等級，給予獎勵；開展黨史知識競賽、舉辦以黨史為主題的優(yōu)秀繪畫作品展等。

結(jié)語

黨史教育工作任重而道遠(yuǎn)。然而在當(dāng)前“雙減”的背景之下，其任務(wù)的完成必將更富有挑戰(zhàn)性。為此，中小學(xué)校應(yīng)明確自身在黨史教育中的重要職責(zé)，并積極發(fā)動各方面力量參與黨史教育，形成黨史教育合力，為黨育人，為國育才。