習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”探究
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例

晏 紅

(豫章師范學(xué)院，南昌 330103)

引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記系列重要講話、報(bào)告、論著中都闡述了有關(guān)學(xué)習(xí)和研究歷史的重要性，形成了其馬克思主義歷史觀。習(xí)近平重視歷史、研究歷史，善于從歷史中汲取智慧，在治國理政中展示了全新的執(zhí)政理念和獨(dú)特的執(zhí)政風(fēng)格。高校是意識(shí)形態(tài)工作的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，推進(jìn)習(xí)近平歷史觀“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”(以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”)是高校思想政治工作的重要內(nèi)容?！爸袊F(xiàn)代史綱要”(簡(jiǎn)稱“綱要”)是現(xiàn)階段高校本科思想政治理論課中唯一的一門與歷史相關(guān)的課程，高校如何科學(xué)把握并將習(xí)近平歷史觀系統(tǒng)融進(jìn)“綱要”教學(xué)，有效做好習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”工作，對(duì)增強(qiáng)“綱要”教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生更充分地把握“兩個(gè)了解”“四個(gè)選擇”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、習(xí)近平歷史觀的基本內(nèi)涵

1.強(qiáng)調(diào)辯證統(tǒng)一的整體性

習(xí)近平歷史觀充滿了辯證唯物主義和歷史唯物主義精神。

第一，強(qiáng)調(diào)歷史連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一。習(xí)近平指出：“歷史的聯(lián)系是不可能割斷的，人們總是在繼承前人的基礎(chǔ)上向前發(fā)展的?！盵1]歷史的過程雖然可以分成若干階段，每個(gè)階段有其相對(duì)獨(dú)立性，但總體上每個(gè)階段都不是孤立的，而是前后承接的，“歷史、現(xiàn)實(shí)、未來是相通的”。因此，要注意把握各個(gè)歷史階段的關(guān)聯(lián)和邏輯，將其與現(xiàn)今的實(shí)踐、對(duì)未來的探索聯(lián)系起來，尋找規(guī)律、指導(dǎo)行動(dòng)。

第二，強(qiáng)調(diào)歷史民族性、世界性相統(tǒng)一。習(xí)近平指出：“歷史就是歷史，歷史不能任意選擇，一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)?！盵2]因此，應(yīng)具有廣闊的世界眼光，學(xué)習(xí)世界歷史知識(shí)，吸收中外優(yōu)秀文化，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

第三，強(qiáng)調(diào)歷史前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一。人類社會(huì)的發(fā)展不會(huì)一帆風(fēng)順，但總體是在曲折中前進(jìn)，呈波浪式前進(jìn)、螺旋式上升。因此要分清楚主流和分支，把握住歷史發(fā)展的主線和本質(zhì)，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2.強(qiáng)調(diào)以人民為中心

“人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力”[3]。歷史是人民創(chuàng)造的，一切依靠人民，一切為了人民。

第一，人民是歷史的創(chuàng)造者，對(duì)社會(huì)發(fā)展起著主要決定作用。中國人民書寫了波瀾壯闊的民族發(fā)展史，創(chuàng)造了博大精深的華夏文明，培育了偉大的中華民族精神。中國人民、中華民族堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)史成就了中國的發(fā)展史，是人民創(chuàng)造了社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。

第二，一切為了人民、一切依靠人民。中國共產(chǎn)黨始終將人民放在最高位置，以一切為了人民，為人民過上更加美好生活而矢志奮斗。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“人民群眾是我們力量的源泉?！盵4]人民群眾是黨和國家前進(jìn)的根本力量，只有深深扎根人民、緊緊依靠人民才能創(chuàng)造豐功偉業(yè)。

第三，人民是時(shí)代的閱卷人。人民是每個(gè)時(shí)代歷史最終的檢驗(yàn)者。因此，要抓住人民群眾最關(guān)心最直接的利益問題，以實(shí)現(xiàn)人民幸福作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以經(jīng)得起實(shí)踐、人民和歷史檢驗(yàn)的發(fā)展實(shí)績(jī)持續(xù)提高人民群眾的幸福指數(shù)，充分發(fā)揮廣大人民群眾在社會(huì)發(fā)展中的作用，共同推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

3.重視歷史資鑒，掌握歷史主動(dòng)

歷史是最好的老師，也是最好的教科書。習(xí)近平總書記一貫重視歷史借鑒，強(qiáng)調(diào)“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新”[5]。因此，不但要借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文精神、思想觀念，借鑒我國歷史上治國理政的經(jīng)驗(yàn)，還要用人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀思想文化成果武裝自己，要虛心學(xué)習(xí)、借鑒人類社會(huì)所創(chuàng)造的一切文明成果?！皻v史發(fā)展有其規(guī)律，但人在其中不是完全消極被動(dòng)的。只要把握住歷史發(fā)展規(guī)律和大勢(shì)，抓住歷史變革時(shí)機(jī)，順勢(shì)而為，奮發(fā)有為，我們就能夠更好前進(jìn)”[6]。過去的一百年，我們黨始終以馬克思主義基本原理認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、把握歷史大勢(shì)，善于抓住歷史機(jī)遇，始終掌握事業(yè)發(fā)展的歷史主動(dòng)，帶領(lǐng)中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，創(chuàng)造了中國共產(chǎn)黨的百年輝煌。進(jìn)入新時(shí)代，我們依然要牢牢把握具有中國特色、符合中國實(shí)際的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)方向，在時(shí)代的前進(jìn)潮流中把握主動(dòng)、贏得未來。

二、習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”的必要性

推動(dòng)習(xí)近平歷史觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是高校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是“綱要”落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的課程定位。

1.發(fā)揮“綱要”思政育人功能的需要

高校開設(shè) “綱要”必修課，不是對(duì)初高中歷史課程的簡(jiǎn)單延伸，而且區(qū)別于大學(xué)歷史專業(yè)的近現(xiàn)代史課程，作為思想政治理論課的組成部分，“綱要”意在運(yùn)用歷史教育加強(qiáng)高校思想政治教育，厚植立德樹人的精神根基及實(shí)踐品格。在“綱要”課程中做好習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民為什么選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，選擇了走社會(huì)主義道路，選擇了改革開放，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政課程加深“兩個(gè)了解”，懂得“四個(gè)選擇”必然和必要性的教學(xué)目的。加強(qiáng)習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”工作，了解近代中華民族和中國人民的深重苦難，能夠使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感；了解近代以來中國的先進(jìn)分子和人民群眾進(jìn)行的艱苦探索、奮斗歷程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和接受馬克思主義指導(dǎo)的自覺性；了解改革開放以來中國共產(chǎn)黨的全部理論和實(shí)踐的主題是中國特色社會(huì)主義，能夠使學(xué)生堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。

2.提高學(xué)生歷史思維能力的需要

歷史思維，就是充分運(yùn)用歷史唯物主義將過去、現(xiàn)在和未來貫通，通過揭示事物發(fā)展的必然規(guī)律和內(nèi)在邏輯去認(rèn)識(shí)歷史、把握現(xiàn)實(shí)的科學(xué)思想方法。歷史思維能力是建立在歷史思維基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)、研究歷史問題的能力?！熬V要”課中做好習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”工作，可以提高學(xué)生的辯證思維能力，從而分析歷史的曲折性和向前性，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的多樣性與選擇性?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力，使其能夠從一個(gè)歷史事件出發(fā)，把自己的思維擴(kuò)散開來，延伸出去。

3.抵制歷史虛無主義的需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析?！盵6]歷史虛無主義從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位，否定中國走社會(huì)主義道路的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，抹黑、丑化中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物及革命英烈。青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，思維活躍，辨別是非的能力不強(qiáng)，易受外界新鮮事物的影響，加上自媒體、互聯(lián)網(wǎng)的普及，使歷史虛無主義思潮有所抬頭。因此要將習(xí)近平歷史觀融入“綱要”教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，在課堂上用鐵的歷史事實(shí)和真相對(duì)歷史虛無主義進(jìn)行揭露。只有旗幟鮮明地堅(jiān)定馬克思主義歷史觀和方法論，才能幫助大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，掌握唯物史觀和階級(jí)分析方法，有效抵制歷史虛無主義。

三、習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”的思路與建議

“綱要”課程是高校加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育的主陣地。習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“四史”，培育歷史認(rèn)同，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義情感，進(jìn)一步增強(qiáng)理想信念和強(qiáng)化歷史擔(dān)當(dāng)。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面推進(jìn)習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”工作的開展。

1.理論體系轉(zhuǎn)化為教材體系，強(qiáng)化學(xué)生歷史思維

首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南?！熬V要”教師在思想上要充分認(rèn)識(shí)習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”必要性和重要性，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平新時(shí)代歷史觀的學(xué)習(xí)。在人類思想史上，馬克思主義就科學(xué)性、真理性、影響力等而言，沒有一種學(xué)說能達(dá)到如此高度，能對(duì)世界產(chǎn)生如此巨大的影響。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鮮明貫穿著馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，處處閃耀著馬克思主義真理光輝，又具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，是當(dāng)代中國的馬克思主義，是21世紀(jì)的馬克思主義，是新時(shí)代黨和人民共同奮斗的精神旗幟，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)綱領(lǐng)，是為世界謀大同的中國智慧。面對(duì)信息化和文化多元化的當(dāng)今社會(huì)，作為思政課教師，必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治素質(zhì)和師德水平，努力做到知行合一。

其次，分析研讀教材，不斷補(bǔ)充內(nèi)容。2021年修訂版《中國近現(xiàn)代史綱要》(高等教育出版社)教材，全面客觀地展示了中國近現(xiàn)代史的主線，展現(xiàn)了中華兒女為救亡圖存、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而前赴后繼、不斷艱苦探索的歷史，尤其是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，歷盡艱辛取得新民主主義革命勝利，建立新中國，又經(jīng)過社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革，從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的歷史。教材編寫中已經(jīng)將習(xí)近平有關(guān)歷史發(fā)展、黨史國史的基本闡述和重要觀點(diǎn)有機(jī)融入其中，教師要分析研讀教材、牢牢把握教材，吃透基本精神，同時(shí)也要注意到習(xí)近平歷史觀是一個(gè)科學(xué)的體系，需要全面、系統(tǒng)、科學(xué)地把握。此外，“綱要”教材不可能把習(xí)近平歷史觀詳盡地寫入其中，況且習(xí)近平歷史觀還在與時(shí)俱進(jìn)地不斷豐富和發(fā)展，因此教師應(yīng)該在充分尊重現(xiàn)有教材框架的基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生歷史思維。如“綱要”第九章“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”，其中就涉及探索中的嚴(yán)重曲折和如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的歷史地位，這里就可補(bǔ)充習(xí)近平在紀(jì)念毛澤東同志誕辰120周年座談會(huì)上的講話，“對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)該放在其所處時(shí)代和社會(huì)的歷史條件下去分析”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維，正確客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，論證為什么說就毛澤東的一生來說，他的功績(jī)是第一位的。同時(shí)，還可以補(bǔ)充習(xí)近平關(guān)于我國社會(huì)主義建設(shè)的有關(guān)論述。他強(qiáng)調(diào)，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)，有改革開放前和改革開放后兩個(gè)歷史時(shí)期，本質(zhì)上都是黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐探索，是相互聯(lián)系又有重大區(qū)別的，“不能用改革開放后的歷史時(shí)期否定改革開放前的歷史時(shí)期，也不能用改革開放前的歷史時(shí)期否定改革開放后的歷史時(shí)期”[7]。面對(duì)中國共產(chǎn)黨在社會(huì)主義建設(shè)道路初期探索中發(fā)生的嚴(yán)重曲折、深刻教訓(xùn)，要充分運(yùn)用習(xí)近平大歷史觀，闡釋好“歷史的聯(lián)系是不可能割斷的”[8]。

2.教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生歷史認(rèn)同

“進(jìn)課堂”是習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”工作的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用?！斑M(jìn)課堂”既是“進(jìn)教材”的延伸和有效落實(shí)，也對(duì)“進(jìn)頭腦”這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性作用。

首先，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?！熬V要”課程肩負(fù)著立德樹人的使命，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，提高課堂教學(xué)效果。如討論式教學(xué)基于民主、平等的教學(xué)氛圍，能夠給予學(xué)生充分的自由，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽展現(xiàn)；問題鏈教學(xué)結(jié)合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和教材重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)教學(xué)、點(diǎn)燃課堂，可以使學(xué)生在不斷深入、連續(xù)追問中學(xué)會(huì)思考?xì)v史；翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)能夠促使課堂和教師的角色發(fā)生變化，教師可以更多地去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)。同時(shí)，教師可綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，精心制作課件，讓抽象的歷史理論知識(shí)通過富有創(chuàng)意的文本、圖像、動(dòng)畫、圖形等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，以獲得最佳教學(xué)效果?？傊?，教師應(yīng)通過各種方法和手段，用習(xí)近平關(guān)于黨史、國史的重要論斷、習(xí)近平的歷史研究方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生樂于接受、生動(dòng)活潑的方式引入習(xí)近平歷史觀，切實(shí)做好習(xí)近平歷史觀“進(jìn)課堂”，幫助學(xué)生從歷史認(rèn)知走向歷史認(rèn)同。

其次，關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生正確歷史觀、歷史思維能力的培養(yǎng)，真正了解和理解學(xué)生。在信息化社會(huì)中，時(shí)刻注重捕捉學(xué)生關(guān)心的歷史熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用習(xí)近平歷史觀促進(jìn)學(xué)生深度思考，提高解決和分析問題的能力，既滿足學(xué)生求知、求新的需要，又不斷強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)同。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生歷史擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”不僅僅在于“以史鑒今”，更重要的是服務(wù)未來、開拓未來。習(xí)近平歷史觀入腦、入心，必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生自覺樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，認(rèn)清和明確新時(shí)代的歷史使命和歷史任務(wù)，找準(zhǔn)自己的方位，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐。一是加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。高?？梢酝ㄟ^建立歷史知識(shí)長(zhǎng)廊、黨史文化墻、改革開放圖片展等方式，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，讓學(xué)生參與到校園環(huán)境建設(shè)中，以營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍。二是以情景劇的形式再現(xiàn)歷史。可以組織學(xué)生選定角色、創(chuàng)造情景，從課堂模擬—預(yù)演—公演，以情景劇表演的形式再現(xiàn)歷史故事，提高學(xué)生參與的積極性。三是建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)歷史教育網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提高網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)效。

其次，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)化。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)合作，建立歷史教育實(shí)踐基地。高校要結(jié)合地方特色，與歷史遺跡紀(jì)念館、博物館、名人故居等對(duì)接，建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、參觀，擴(kuò)大認(rèn)知?dú)v史的維度。

再次，把握重要時(shí)點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，開展形式多樣的教育活動(dòng)。如黨的生日、國慶日、辛亥革命紀(jì)念日、長(zhǎng)征勝利紀(jì)念日等，講授相關(guān)教育內(nèi)容，并以專題講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式開展多種教育活動(dòng)，將歷史知識(shí)的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)、未來相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生歷史擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

結(jié)語

習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”是高校思想政治工作的重要內(nèi)容?！熬V要”課程肩負(fù)著立德樹人的重任，教師要深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，切實(shí)發(fā)揮思政課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)化教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)手段、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)做好習(xí)近平歷史觀“三進(jìn)”工作。