微時代高校思政課堂實踐教學(xué)有效性研究
——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課為例

李新軍，楊立紅

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽合肥 230038）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“重視思政課的實踐性?！盵1]微時代背景下，如何提高思政課堂實踐教學(xué)有效性，充分發(fā)揮教學(xué)功能，本文以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例作一探討。

一 微時代高校思政課堂實踐教學(xué)作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

微時代高校思政課堂實踐教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情方面，主要體現(xiàn)在三個方面。其一，拉近與學(xué)生之間的距離，使他們對思政課產(chǎn)生親切感。當代大學(xué)生已經(jīng)進入零零后時代，他們思維活躍、知識面廣，信息來源渠道多元化，易于接受新鮮事物。他們是在微時代背景下慢慢成長起來，對微時代發(fā)生的變革有著深刻的認知。如果思政課教師“適當使用微語言”[2]并將微技術(shù)大膽運用到思政課堂實踐教學(xué)中，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如教師讓學(xué)生拍攝家鄉(xiāng)紅色故事的微視頻，然后在實踐課堂進行點評，將會極大調(diào)動學(xué)生的積極性；其二，啟迪思維，拓展視野。高中階段側(cè)重理論學(xué)習(xí)，課堂實踐非常少。同時《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課基本內(nèi)容文科學(xué)生高中時上過，因此興趣不大。在大學(xué)課堂，教師用情景教學(xué)、分組辯論、朗讀經(jīng)典等多種實踐教學(xué)模式結(jié)合微媒介進行教學(xué)，會讓學(xué)生們眼前一亮，原來近現(xiàn)代史課還有這種教學(xué)模式，因而產(chǎn)生新鮮感和求知欲，無形中開闊視野、啟迪思維，激發(fā)興趣；其三，緩解壓力，盡情釋放情感。高校學(xué)生競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大。他們渴望得到釋放，展現(xiàn)自我。實踐課堂提供了這樣的機會，讓他們通過三種渠道宣泄情感。一是通過辯論賽、歷史劇、朗讀等盡情地展現(xiàn)自己；二是通過微視頻、微電影、微信等方式表達自己的思想、觀點，與教師、同學(xué)進行分享，宣泄自己的情感；三是與教師面對面進行溝通和交流，緩解自己的壓力,穩(wěn)定自己的情感。教師在這個過程中為他們的精神世界輸入正能量，讓實踐課堂成為大學(xué)生情感支柱、力量來源。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合能力。

微時代背景下，高校思政課堂實踐教學(xué)能夠更好地鍛煉學(xué)生微媒介運用能力、知識整合能力、綜合分析能力、口頭表達能力等各方面能力。例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》第二章第三節(jié)《維新運動的興起和夭折》的實踐教學(xué)中，教師組織同學(xué)進行大學(xué)生講思政課活動。首先教師將全班同學(xué)分成若干組，每組以“維新變法”為主題，制作3分鐘微視頻或者拍攝微電影，具體內(nèi)容學(xué)生自己編輯；其次每組推薦一名同學(xué)先播放視頻然后講課十二分鐘，總計十五分鐘；最后評委打分，教師點評。通過這次實踐學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生口頭表達能力、臨場發(fā)揮能力、團隊協(xié)作能力等等。而制作微視頻讓學(xué)生有三個方面收獲：一是學(xué)會從網(wǎng)上查找相關(guān)資料；二是學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)下載文字、圖片、視頻、音樂等；三是學(xué)會制作微視頻的相關(guān)技術(shù)，如插入、制作、剪輯等。微時代思政課堂實踐教學(xué)給大學(xué)生提供了更大的舞臺，更多的空間，更廣闊的想象力。讓學(xué)生思維展翅高飛、揚帆遠航，使他們在思政課堂受益良多、獲益匪淺，極大地提升了綜合能力。

（三）有助于提高學(xué)生上課參與率

微媒介有助于提高學(xué)生上課的參與率，輕松地調(diào)動更多的學(xué)生參與到思政課堂實踐活動，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，達到較好的教學(xué)效果。例如實踐教學(xué)中，教師組織一次辯論賽。在辯論過程中，利用微信平臺，讓更多的學(xué)生加入互動。一是在微信平臺上，讓沒有參加辯論的同學(xué)，自由地表達自己的思想、觀點。既可以是總結(jié)性的評論，又可以對個別辯手觀點的反駁與支持；二是辯論賽成績評定。除了評委打分以外，同學(xué)投票率作為重要的依據(jù)。規(guī)定每位同學(xué)都要投票，廣泛調(diào)動學(xué)生參與率；三是辯論賽結(jié)束后，每位同學(xué)寫一份感想，字數(shù)不限，發(fā)到微群組中，由教師和同學(xué)共同點評。微時代能夠讓每一位同學(xué)的思想、觀點、情感得到重視與關(guān)注，激發(fā)出參與熱情。而不是臺上唇槍舌戰(zhàn)、熱火朝天，臺下聽而不聞、漠不關(guān)心。要么抱著手機在玩，要么專心致志地看著專業(yè)課書籍，整個課堂呈現(xiàn)兩種氛圍。

二 微時代影響高校思政課堂實踐教學(xué)有效性的主要因素

（一）重視程度不高，認知程度低

微時代高校思政課堂實踐教學(xué)重視程度不高，認知程度低，主要有學(xué)校和教師兩方面原因。其一，學(xué)校管理部門對專業(yè)課重視程度很高，相比較而言對微時代思政課堂實踐教學(xué)重視程度較低，這對其發(fā)展造成嚴重制約。其二教師認知程度低。一是個別教師在思政課堂實踐教學(xué)中堅持以傳統(tǒng)方式為主，對微媒介的運用較為排斥。他們認為傳統(tǒng)方式經(jīng)過多年、多人的沿用，已經(jīng)非常成熟，不需要變革或者創(chuàng)新。他們沒有意識到微媒介在實踐教學(xué)中優(yōu)勢，不愿意投入時間和精力去研究、琢磨。二是個別教師對微媒介了解不多，擔(dān)心對正常的實踐教學(xué)有影響，而放棄使用。

（二）部分思政教師能力需提升

微時代背景下，思政課教師存在兩個方面不足：其一，計算機水平有待提升。微時代與計算機知識密切相關(guān)，如教師制作微視頻，需要對收集的資料剪切、編輯、排版、組合等。思政課教師計算機知識匱乏，影響實踐課教學(xué)有效性。其二，部分思政課教師微媒介運用水平不行。將微媒介引入到《綱要》課堂實踐教學(xué)模式中，是一種全新嘗試。如何更好地發(fā)揮出微媒介長處和優(yōu)點，需要教師在長期教學(xué)過程中不斷探索與積累，并根據(jù)學(xué)生的反饋改進、調(diào)整。例如開展實踐課教學(xué)時，大部分學(xué)生熱情高漲，但少部分學(xué)生積極性不高，或者沉默不語，或者做著與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。此時，教師能夠利用微媒介的強大功能讓每名學(xué)生參與到其中。但需要注意：微媒介在思政課堂實踐教學(xué)運用是一把雙刃劍，既能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，也會對教學(xué)產(chǎn)生沖擊。如果使用微媒介不合理，則會出現(xiàn)學(xué)生利用這個機會玩游戲、聊天、看新聞等現(xiàn)象，這就違背了初衷。

（三）保障機制不完善

微時代背景下，不少高校思政課堂實踐教學(xué)已經(jīng)開展，但是考核評價機制、激勵機制、教師培訓(xùn)機制等配套保障機制不完善。以考核評價機制為例，在教師與學(xué)生兩個方面都不完善：其一，教師的考核評價機制不完善。微時代背景下思政課堂實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，需要教師更多的思考，不斷的嘗試，持續(xù)的完善，辛勤的付出。例如課堂實踐教學(xué)中，選題、組織、評價等環(huán)節(jié)都需要教師精心設(shè)計、付出大量心血。對于勇于探索，不斷創(chuàng)新的教師應(yīng)當在考核環(huán)節(jié)、績效認定、課時計算等方面應(yīng)當給予傾斜，以提高工作的積極性。其二，學(xué)生課堂實踐成績考核評價機制不完善。有的學(xué)生在實踐課中盡心盡力、全力以赴，有的學(xué)生敷衍了事、馬馬虎虎。如果對這兩種學(xué)生都是一樣考評的話，會讓認真負責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生挫折感，加重了敷衍塞責(zé)學(xué)生投機取巧的心理。例如以小組的形式展開微視頻講課比賽，有的組員事不關(guān)己、高高掛起，有的組員特別認真負責(zé)。如果一組給同樣的分數(shù)，顯然不公平。因此，需要完善學(xué)生考核評價機制。

三 微時代背景下提升高校思政課堂實踐教學(xué)有效性路徑

（一）與學(xué)生保持互動交流

教師要想提升微時代思政課堂實踐教學(xué)的有效性，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，與他們保持互動交流十分必要。交流重點在兩個方面：其一，微媒介的運用。當代大學(xué)生對微媒介的認知深刻，運用能力很強。學(xué)生在“信息領(lǐng)域處于知識和信息傳播者的地位。”[3]思政課教師對此要有清醒的認識，除了參加培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)外，虛心地向?qū)W生請教也是一種途徑，孔子說過，“三人行必有我?guī)煛?。教師與學(xué)生在微媒介與實踐教學(xué)融合、微媒介使用技巧等方面展開探討，教學(xué)相長，共同提高。其二，實踐教學(xué)效果的反饋與改進。微時代思政課堂實踐教學(xué)效果如何？教師要及時組織調(diào)研，通過微信、微博、座談會、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的心理，傾聽學(xué)生的心聲，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見，進行調(diào)整和改進。

（二）精心設(shè)計思政課堂實踐教學(xué)

教師在圍繞教學(xué)大綱，緊扣教學(xué)目標基礎(chǔ)上精心設(shè)計課堂實踐教學(xué)，重點考慮三個部分：

其一，選用何種方式。課堂實踐教學(xué)方式多種，如觀看影視、朗讀經(jīng)典、歷史劇表演、辯論賽、大學(xué)生講思政等等。思政課教師要根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容特點，選用不同的方式，形式多樣、豐富多彩。

其二，選取實踐課的主題。實踐課的主題選取注意兩點：一是貼近學(xué)生的專業(yè)。例如對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，選取主題富有醫(yī)學(xué)特色，更能吸引他們興趣。以第六章《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》為例，教師組織一次歷史劇表演，以“民族危亡的情況下，中醫(yī)人如何投入到抗日洪流中來”作為主題，讓學(xué)生收集相關(guān)的歷史資料，精心策劃。自己寫劇本、排練、表演。讓學(xué)生回到歷史細節(jié)中去，體驗當時情景，從而深刻“理解歷史問題并激發(fā)學(xué)生的情感?！盵4]《綱要》課時間跨度從晚清直至當代，人物、事件眾多，許多專業(yè)都能夠找到相關(guān)的案例。二是具有時代性。實踐課主題要與時代相結(jié)合，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如2020年新冠疫情爆發(fā)，全國四萬多醫(yī)護人員奔赴武漢，投入到舍生忘死的救護中，這其中就有很多年輕人的身影。他們奮戰(zhàn)在一線，守護著人民的生命健康，成為共和國的脊梁。相信這樣的主題，會深受同齡大學(xué)生的歡迎。

其三，精心設(shè)計實踐教學(xué)流程。教師在實踐課準備、進行、結(jié)束各個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計。以觀看經(jīng)典影視為例，思政課教師在第三章《辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)》實踐教學(xué)中選擇播放《百年情書》，這是以黃花崗七十二烈士之一林覺民為主題的電影。觀影前后，教師要做好相關(guān)教學(xué)工作：首先講解歷史背景。結(jié)合課本的內(nèi)容，對當時社會歷史背景和電影大環(huán)境進行介紹。同時設(shè)置一、二兩個問題給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去觀看影片；其次自由談?wù)?。在觀影過程中，學(xué)生如果有想法隨時發(fā)到微信群，供大家評論、參考；最后組織討論。觀影結(jié)束后，同學(xué)們自由地暢談感想，發(fā)表意見。教師匯總學(xué)生觀點并點評。在課堂上如果意猶未盡，課下在微信群里繼續(xù)討論。微媒介讓教師有更大的空間去拓展、發(fā)揮。

（三）思政課教師需提升綜合素質(zhì)

教師是微時代思政課堂實踐教學(xué)的組織者，要提高教學(xué)有效性，需要提升自身的綜合素質(zhì)。教師的微技術(shù)運用能力、知識儲備、視野寬度、理論深度等直接影響教學(xué)效果。例如微時代背景下，對思政課教師理論功底提出較高要求。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵5]思政課教師理論功底扎實，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，洞察事物的內(nèi)在而不留于表面，才能游刃有余地駕馭好課堂實踐教學(xué)，以淵博的知識、扎實的理論、強大的人格魅力吸引學(xué)生。因為在課堂實踐教學(xué)中，思政課教師會面對學(xué)生的直接發(fā)問。當代大學(xué)生許多信息來自于微信、微博、微群等，由于世界觀、人生觀沒有樹立，可能被錯誤的言論所左右，同時又成為錯誤信息的傳播者。思政課老師理論功底扎實，在實踐課堂上深入淺出地對學(xué)生提出的各種問題答疑解惑，幫助他們辨別是非，看清真相，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。鄧小平說過，“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)?！盵6]因此教師要不斷加強學(xué)習(xí)，拓寬多學(xué)科的視野，實現(xiàn)相關(guān)知識的融會貫通，這樣才能提升實踐課堂教學(xué)有效性。

四 微時代背景下保障高校思政課堂實踐教學(xué)有效性措施

微時代背景下提升高校思政課堂實踐教學(xué)有效性，應(yīng)當在四個方面加以保障：

（一）學(xué)校管理部門要提高認識。微時代高校思政課堂實踐教學(xué)是全新的教學(xué)模式，學(xué)校管理部門要多方調(diào)研、加強研究、提高認識。出臺相關(guān)的政策，在經(jīng)費保障、課題設(shè)置、評獎評優(yōu)、學(xué)術(shù)交流等諸多方面給予支持，學(xué)校管理部門的態(tài)度，直接影響微時代思政課堂實踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）規(guī)章制度的保障。學(xué)校教學(xué)管理部門要在激勵機制、考核評價機制、保障機制等方面出臺相關(guān)的規(guī)章制度，鼓勵一線思政教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開微時代思政課堂實踐教學(xué)創(chuàng)新，對于在微媒介運用、理論與實踐教學(xué)融合、微時代教學(xué)模式創(chuàng)新等方面有成績的教師給予政策傾斜和資金支持。規(guī)章制度起到三方面重要作用：一是規(guī)章制度能夠規(guī)范思政課堂實踐教學(xué)的實施；二是提高學(xué)校相關(guān)部門的重視，推動微時代思政課堂實踐教學(xué)的發(fā)展；三是激發(fā)教師進行創(chuàng)新變革的積極性。教師將會投入更多精力，思考、創(chuàng)新、總結(jié)，保障實踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）思政課教師的保障。微時代高校思政課堂實踐教學(xué)有效性如何？思政教師起到主導(dǎo)作用。微時代對思政課教師學(xué)習(xí)能力、課堂技巧、教學(xué)理念、職業(yè)責(zé)任、知識結(jié)構(gòu)、溝通方式等諸多方面提出了很高的要求。為此校方應(yīng)當從三個方面制定出思政教師隊伍建設(shè)長遠規(guī)劃：一是保障思政課教師與專業(yè)課教師的平等地位，兩者在課時計算、職稱評審、工資績效等方面同工同酬，以此調(diào)動思政課教師的積極性；二是組織相關(guān)的教研活動。如召開微時代思政課堂實踐教學(xué)改革研討會，設(shè)置相關(guān)的課題項目，宣傳實踐教學(xué)創(chuàng)新等。鼓勵思政課教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面不斷地變革、創(chuàng)新、總結(jié)心得、推廣經(jīng)驗，并在經(jīng)費上給予保障；三是加強思政課教師培訓(xùn)工作?？裳埿Ｍ鈱＜摇⒔虒W(xué)名師為本校思政課教師進行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，更新實踐教學(xué)理念，提升微媒介在課堂實踐教學(xué)模式的運用；送思政教師到相關(guān)機構(gòu)進行培訓(xùn)，提升能力和上課技巧；讓思政教師到其它學(xué)校進行觀摩和學(xué)習(xí)，提高其意識和微時代實踐課教學(xué)創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)條件的保障。為了適應(yīng)微時代的發(fā)展，教學(xué)條件保障應(yīng)當做到三點：一是加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。加強微信平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、圖書館等公共服務(wù)平臺建設(shè)。對學(xué)生來說，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對教師來說，能夠便捷、快速地查到自己所需要的資料，使教學(xué)與科研緊齊頭并進。網(wǎng)絡(luò)平臺是“實現(xiàn)師生的雙贏的一種媒介?！盵7]二是學(xué)校圖書館購買微媒介資料。圖書資料提供學(xué)習(xí)便利，教師、學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)。三是加強發(fā)展遠程教育技術(shù)。讓教師、學(xué)生在電腦、手機上都能夠查閱相關(guān)資料，不受時間、地點的限制。

微時代高校思政課堂實踐教學(xué)有著廣闊的發(fā)展空間，但不可避免存在諸多的困難和問題。只要充分發(fā)揮一線教師的積極性和主動性，學(xué)校教學(xué)相關(guān)部門在制度、課時、資金等方面做好保障，微時代思政課堂實踐教學(xué)一定會充滿活力、多姿多彩，成為學(xué)生喜聞樂見的一門課。