歐盟“伊拉斯謨計(jì)劃”對(duì)外合作的經(jīng)驗(yàn)與啟示

明 珠

（重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067）

高校的對(duì)外交流與合作，就是一種通過教育形式展開的對(duì)外文化推廣活動(dòng)。中共中央、國(guó)務(wù)院在2017年2月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中，首次將“國(guó)際交流與合作”確定為高校的第五項(xiàng)職能。是繼高校“文化傳承與創(chuàng)新”職能后，新增的又一職能。這明確了國(guó)家希望各高校能傳播好中國(guó)聲音和中國(guó)文化，顯示了高校在區(qū)域?qū)ν獍l(fā)展和文化效果構(gòu)建中的重要作用。2017年黨的十九大將“一帶一路”倡儀寫入黨章，表明了中國(guó)在新時(shí)期積極構(gòu)建新型國(guó)際合作關(guān)系的決心?！耙粠б宦贰背珒x希望中國(guó)能與沿線地區(qū)與國(guó)家加強(qiáng)溝通、增進(jìn)不同文明間的交流與互鑒，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮，最終促進(jìn)區(qū)域融合與和平發(fā)展。雖然西部地區(qū)高等教育，近年來不斷發(fā)展并為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才,取得了不錯(cuò)的發(fā)展與進(jìn)步。但在全球化和“一帶一路”倡儀的新時(shí)代背景下，對(duì)西部高等教育的發(fā)展提出了更高的要求。西部院校應(yīng)該在國(guó)際戰(zhàn)略大背景下,建立相應(yīng)的高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)，思考相應(yīng)的戰(zhàn)略選擇。西部地方高校在發(fā)展中，不但應(yīng)具有城市意識(shí)、國(guó)家意識(shí)，更應(yīng)需具有全球意識(shí)，抓住歷史機(jī)遇，讓高等教育更好的配合國(guó)家“一帶一路”倡儀，助力西部的開放與發(fā)展，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

歐盟開展的“伊拉斯謨計(jì)劃”是歐洲高等教育跨國(guó)、跨地區(qū)廣泛教育合作的典范?！耙晾怪冇?jì)劃”以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)術(shù)人員的國(guó)際流動(dòng)為主要形式，以加強(qiáng)歐盟高校之間以及歐盟高校與歐盟外高校之間的交流與合作為主要手段，以提升歐洲高等教育的國(guó)際影響力，從而帶動(dòng)歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。“伊拉斯謨計(jì)劃”開展的33年來對(duì)整個(gè)歐洲社會(huì)、經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而“一帶一路”倡儀下西部高校的對(duì)外合作也帶有超教育層面的意義，“伊拉斯謨計(jì)劃”的成功經(jīng)驗(yàn)，可以為西部地區(qū)高等教育的跨地區(qū)與跨國(guó)合作提供一種可以選擇的思路，為西部高校構(gòu)建具有地方特色的國(guó)際交流合作框架，提供部分參考標(biāo)準(zhǔn)。

一 歐盟“伊拉斯謨計(jì)劃”簡(jiǎn)介

“伊拉斯謨計(jì)劃”于1987年啟動(dòng)，至今已經(jīng)成功的開展了33年，是全球教育領(lǐng)域開展得極為成功的一項(xiàng)跨國(guó)教育交流計(jì)劃?！耙晾怪冇?jì)劃”自1987年以來，不僅給高達(dá)300萬的歐洲學(xué)生提供了出國(guó)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還資助近15萬大學(xué)教師、培訓(xùn)人員和工作人員參與跨國(guó)流動(dòng)研究，超過5萬的歐洲機(jī)構(gòu)參與到了由“計(jì)劃”資助的跨國(guó)項(xiàng)目中?，F(xiàn)在每年有20萬左右的學(xué)生參加“伊拉斯謨計(jì)劃”進(jìn)行海外學(xué)習(xí)、研究和工作培訓(xùn)；約90%的歐洲高等教育機(jī)構(gòu)（覆蓋歐洲33個(gè)國(guó)家，超過3100所院校）已加入到該“計(jì)劃”中。[1]“伊拉斯謨計(jì)劃”在其開展進(jìn)行的三十多年里，歷經(jīng)了三個(gè)主要階段：“伊拉斯謨計(jì)劃”階段；“伊拉斯謨世界計(jì)劃”階段；“伊拉斯謨+計(jì)劃”。

第一階段的“伊拉斯謨計(jì)劃”主要任務(wù)是借由跨國(guó)和跨地區(qū)的大型教育項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)歐洲人的身份認(rèn)同感?！耙晾怪冇?jì)劃”有力地推動(dòng)了歐洲參與國(guó)家的高校的教師和學(xué)生的跨國(guó)學(xué)習(xí)。借助教育跨國(guó)項(xiàng)目的開展和大量的學(xué)生流動(dòng)，將以前的歐洲各國(guó)，逐漸整合到一個(gè)“超國(guó)家層面”或“泛國(guó)家化”的新型關(guān)系上來。這一階段的“伊拉斯謨計(jì)劃”有效地培養(yǎng)起歐洲各國(guó)和各族人民的“文化認(rèn)同”感，也讓歐洲在全球化的浪潮下有了抵御外來文化（尤其是英、美文化）侵襲的意識(shí)。但這一階段開展的“伊拉斯謨計(jì)劃”從嚴(yán)格意義上來說，還不是完全的“國(guó)際化”，而更趨向于“歐洲內(nèi)部”的高等教育合作。

第二階段的“伊拉斯謨世界計(jì)劃”，在第一期的“伊拉斯謨計(jì)劃”加入了拉丁語(yǔ)(Mundus)“世界”一詞。新增加的“世界”一詞，表明了歐盟在新“計(jì)劃”中附加的世界視野和全球教育倡儀決心?！皻W盟委員會(huì)”通過第一階段的“伊拉斯謨計(jì)劃”認(rèn)識(shí)到到跨國(guó)教育項(xiàng)目可以成為一個(gè)有效的工具，在提升“文化認(rèn)同感”“身份認(rèn)同感”“重塑歐洲人的歐洲”方面發(fā)揮了重要的作用。在這一認(rèn)識(shí)下，通過1999簽訂的“博洛尼亞宣言”明確了歐盟建立“歐洲高等教育區(qū)”的目標(biāo)。2004年“伊拉斯謨世界計(jì)劃”正式啟動(dòng)，資助的項(xiàng)目和合作對(duì)象由原來歐盟成員國(guó)，擴(kuò)大到歐盟成員國(guó)之外的國(guó)家和地區(qū)，體現(xiàn)了歐盟在第二階段項(xiàng)目的全球化決心。

第三階段的“伊拉斯謨+計(jì)劃”是在第二階段的“伊拉斯謨世界計(jì)劃”之上，整合歐盟的其他領(lǐng)域項(xiàng)目而成的一個(gè)全新的大型教育計(jì)劃。“伊拉斯謨世界計(jì)劃”依托旗下的精品項(xiàng)目“聯(lián)合碩士課程項(xiàng)目”取得了極大的世界知名度和極好的品牌效應(yīng)。為了更好地利用原有計(jì)劃的知名度，“歐盟委員會(huì)”決定進(jìn)一步通過教育計(jì)劃的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與政治一體化，將新的教育計(jì)劃命名為“伊拉斯謨+計(jì)劃”?！耙晾怪?計(jì)劃”比“伊拉斯謨世界計(jì)劃”所涉及的領(lǐng)域更廣，包含教育、青年、培訓(xùn)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，“歐盟委員會(huì)”希望通過新一輪的教育計(jì)劃，進(jìn)一步全面提升歐盟的世界影響力。

“伊拉斯謨計(jì)劃”在三十多年的開展實(shí)施過程中，注重歐洲高等教育和歐洲身份在全球范圍內(nèi)的影響；促進(jìn)歐洲高等教育領(lǐng)域在全球范圍內(nèi)的合作與流動(dòng)；同時(shí)還鼓勵(lì)歐洲教育的創(chuàng)新與發(fā)展，探討歐盟同各國(guó)高等教育領(lǐng)域的共同政策利益，凸顯歐洲高等教育的歐洲特質(zhì)，促進(jìn)歐洲高等教育的廣泛跨國(guó)合作機(jī)會(huì)?！耙晾怪冇?jì)劃”不僅有力地推進(jìn)了歐洲學(xué)生的跨國(guó)流動(dòng)，為歐洲公民在全球多元文化知識(shí)型社會(huì)的生存中做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也增強(qiáng)了歐洲高等教育的國(guó)際吸引力?！耙晾怪冇?jì)劃”的目的是為提高歐盟高等教育質(zhì)量和通過跨文化交流促進(jìn)與其他國(guó)家的合作與諒解，使歐盟成為世界上以知識(shí)驅(qū)動(dòng)、最有競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)和政治實(shí)體，對(duì)歐洲社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，給整個(gè)歐洲社會(huì)帶來了極大的影響。

二“伊拉斯謨計(jì)劃”的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）以超國(guó)家實(shí)體歐盟為項(xiàng)目主導(dǎo)基礎(chǔ)

“伊拉斯謨計(jì)劃”是歐洲最大的跨國(guó)教育合作項(xiàng)目，由“歐盟委員會(huì)”統(tǒng)一規(guī)劃部署，并由“歐盟委員會(huì)”下設(shè)的文化教育聯(lián)合機(jī)構(gòu)執(zhí)行和推廣。該計(jì)劃與一般高校的對(duì)外合作項(xiàng)目不同，從創(chuàng)立之初就帶有極強(qiáng)的地緣政治色彩。為了確保該計(jì)劃的順利開展與實(shí)施，歐共體通過了《羅馬條約》《單一歐洲法》和《馬城歐盟條約》三個(gè)基本法。三項(xiàng)法令為“伊拉斯謨計(jì)劃”奠定了法律基礎(chǔ)，確認(rèn)了“伊拉斯謨計(jì)劃”的基本目標(biāo)、發(fā)展原則和發(fā)展方向。歐盟在“伊拉斯謨計(jì)劃”的推行中發(fā)揮著核心作用，制定了便于“伊拉斯謨計(jì)劃”開展的具體政策和執(zhí)行的諸多措施。所需經(jīng)費(fèi)由歐盟委員會(huì)進(jìn)行預(yù)算并統(tǒng)一劃撥，和“伊拉斯謨計(jì)劃”相關(guān)的主體工作，由歐盟委員會(huì)成立的專門機(jī)構(gòu)制定、實(shí)施和評(píng)估。為了保證“伊拉斯謨計(jì)劃”的全球推廣，歐盟委員會(huì)通過與經(jīng)合組織、非歐盟正式成員國(guó)以及聯(lián)合國(guó)教科文組織積極聯(lián)系與協(xié)調(diào)，為“伊拉斯謨計(jì)劃”的開展和實(shí)施創(chuàng)造有利條件?！耙晾怪冇?jì)劃”開展三十三年來的經(jīng)驗(yàn)表明，國(guó)家政府在大型教育項(xiàng)目的對(duì)外合作項(xiàng)目中，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。來自頂層的政策保障和經(jīng)費(fèi)支持，所達(dá)到的效果和產(chǎn)生的影響力，都不是僅憑單一院?；驒C(jī)構(gòu)自身力量可以達(dá)到的。

（二）以服務(wù)歐盟利益為項(xiàng)目目的

國(guó)際學(xué)生市場(chǎng)，作為服務(wù)行業(yè)的高端消費(fèi)產(chǎn)品和旅游業(yè)一樣是對(duì)環(huán)境無污染、能可持續(xù)發(fā)展的永遠(yuǎn)的“朝陽(yáng)”產(chǎn)業(yè)。2018年全球高等教育領(lǐng)域的國(guó)際學(xué)生人數(shù)約為480萬，學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、旅行費(fèi)等消費(fèi)，構(gòu)成了價(jià)值數(shù)百億美元的一個(gè)龐大市場(chǎng)。[2]越來越多的國(guó)家開始認(rèn)識(shí)到，國(guó)際教育不僅能為本國(guó)帶來可觀的收入，還能帶來后續(xù)的良性文化影響?！耙晾怪冇?jì)劃”在進(jìn)行項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)全球國(guó)際學(xué)生的流向進(jìn)行了理性而精準(zhǔn)分析，發(fā)現(xiàn)亞洲在全球的留學(xué)生人數(shù)已占到世界留學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之七十左右。[3]為了吸引并抓牢這一群體，歐盟在第二階段伊拉斯謨“世界計(jì)劃”中，增加“亞洲板塊”。其中為亞洲留學(xué)生大國(guó)——印度和中國(guó)，開設(shè)了專門的項(xiàng)目窗口。在針對(duì)中國(guó)的項(xiàng)目窗口中，“伊拉斯謨計(jì)劃”項(xiàng)目組通過增加項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，積極推動(dòng)歐洲大學(xué)及項(xiàng)目參與機(jī)構(gòu)，與中國(guó)，尤其是中國(guó)西部地區(qū)的大學(xué)或機(jī)構(gòu)合作。并在項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)，要求歐盟合作方，挑選中國(guó)或其西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的重點(diǎn)領(lǐng)域展開合作，進(jìn)行資助。這樣導(dǎo)向的終極目的，是希望“伊拉斯謨計(jì)劃”的高等教育國(guó)際項(xiàng)目，能服務(wù)于歐洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，搶占發(fā)展中國(guó)家的潛在人力資源，形成良性的文化效應(yīng)，從而帶來教育國(guó)際合作項(xiàng)目的“溢出效應(yīng)”，推動(dòng)歐盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升歐盟全球影響，最終服務(wù)歐盟利益。

（三）以精品項(xiàng)目為支撐

“伊拉斯謨計(jì)劃”的成功開展與其所開設(shè)的精品項(xiàng)目密不可分?！耙晾怪冇?jì)劃”全球影響力最大的子項(xiàng)目是“聯(lián)合碩士課程項(xiàng)目”。“聯(lián)合碩士課程項(xiàng)目”從“伊拉斯謨計(jì)劃”的第二期“伊拉斯謨世界計(jì)劃”開始，至今已開設(shè)了160多個(gè)碩士專業(yè)。歐盟委員會(huì)為了提升課程的海外知名度，非常注重碩士課程的高品質(zhì)與精品性。聯(lián)合碩士課程的學(xué)習(xí)時(shí)間一般為兩年（M1和M2）。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以按自己的研究方向和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，選擇課程組里的至少2所大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)或研究。希望申請(qǐng)開設(shè)“聯(lián)合碩士課程項(xiàng)目”項(xiàng)目，都必須經(jīng)過“歐盟委員會(huì)”的獨(dú)立評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)選。評(píng)選的考量方面為：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)科前沿性、理論與實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合等方面，力求讓開設(shè)的專業(yè)可以代表該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最前沿。嚴(yán)格的評(píng)選制度，保證了碩士項(xiàng)目較高的運(yùn)用性和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)?！皻W盟委員會(huì)”為了保證各碩士項(xiàng)目的質(zhì)量，會(huì)定期對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施狀況和教學(xué)效果進(jìn)行審核；并要求參與學(xué)校對(duì)原有的優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)一步提升，以保證課程的精品性。[4]。在“歐盟委員會(huì)”開展的“聯(lián)合碩士課程項(xiàng)目”調(diào)查中顯示，參與碩士課程的學(xué)生、學(xué)者、高校和企業(yè)都認(rèn)為課程組提供了高質(zhì)量的優(yōu)秀課程。因?yàn)椤奥?lián)合碩士課程項(xiàng)目”的交叉性和綜合性，比傳統(tǒng)單一學(xué)校開設(shè)的單一課程更具實(shí)用性和國(guó)際性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和國(guó)際公民能力的培養(yǎng)都著較為良性的影響。已開設(shè)了十四年的“聯(lián)合碩士課程項(xiàng)目”，現(xiàn)在的精品性更為突出，成為“伊拉斯謨計(jì)劃”的拳頭項(xiàng)目。

三 對(duì)西部地區(qū)高校對(duì)外交流與合作項(xiàng)目的的啟示

（一）項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)要有清晰的國(guó)際維度

從上述分析可以看出：“伊拉斯謨計(jì)劃”的成功之處在于，其下轄的各級(jí)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)之初，都體現(xiàn)了來自歐洲委員會(huì)的意識(shí)，帶有了一定的地緣政策色彩，各子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都融入了來自頂層的理念。“一帶一路”倡儀背景下的西部高校對(duì)外合作交流，應(yīng)當(dāng)被視為是西部地區(qū)教育文化配合國(guó)家政策的窗口項(xiàng)目。因此地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策配合項(xiàng)目的開展。在政府相關(guān)部門審核、資助高校國(guó)際合作項(xiàng)目和各高校對(duì)國(guó)際交流合作項(xiàng)目進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，都應(yīng)有非常清晰的國(guó)際維度。應(yīng)從宏觀角度思考如何借由“一帶一路”倡儀的契機(jī)，推進(jìn)地區(qū)的學(xué)科建設(shè)、高等教育的發(fā)展，地區(qū)文化的推廣、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等，繼而增強(qiáng)西部地區(qū)在合作國(guó)家的綜合影響力。院校在對(duì)外交流合作項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，項(xiàng)目的任務(wù)、視角、戰(zhàn)略都應(yīng)包含清晰的“一帶一路”倡儀國(guó)際維度。項(xiàng)目應(yīng)始終建立在中國(guó)文化價(jià)值觀之上，應(yīng)將區(qū)域教育的民族性、地方性和多樣性融入項(xiàng)目中；鼓勵(lì)對(duì)外項(xiàng)目與“一帶一路”沿線國(guó)家的大學(xué)或企業(yè)建立合作關(guān)系：項(xiàng)目的國(guó)際合作伙伴，應(yīng)有來自“一帶一路”沿線支點(diǎn)國(guó)家的成員；鼓勵(lì)高校對(duì)外合作項(xiàng)目全程參與支點(diǎn)國(guó)家的孵化項(xiàng)目，爭(zhēng)取讓師生在項(xiàng)目期間內(nèi)對(duì)合作國(guó)的孵化項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)；項(xiàng)目的最終目的就是要增強(qiáng)西部地區(qū)在這些合作地區(qū)或國(guó)家的非經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力。

（二）聯(lián)合開發(fā)有“西部特色”的精品課程

在高校的對(duì)外合作交流項(xiàng)目中，如何通過教育跨國(guó)合作項(xiàng)目，凸顯西部特色、助力地方發(fā)展，應(yīng)該是西部高等教育對(duì)外合作交流思考的關(guān)鍵問題。西部地區(qū)的高校由于歷史原因，在整體教育水平和國(guó)際知名度上，遜于中國(guó)中、東部地區(qū)的大學(xué)。西部地區(qū)的高等教育國(guó)際合作項(xiàng)目，可以借鑒“伊拉斯謨計(jì)劃”的品牌項(xiàng)目“聯(lián)合碩士課程”的成功經(jīng)驗(yàn)，打造大學(xué)聯(lián)盟，聯(lián)合開發(fā)有“西部特色”的精品國(guó)際課程。西部地區(qū)的大學(xué)可以與中國(guó)東部地區(qū)、中部地區(qū)等高等教育資源相對(duì)豐富、教育力量相對(duì)較強(qiáng)、國(guó)際合作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較多的大學(xué)組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的“東西”和“中西”大學(xué)聯(lián)盟；其次西部地區(qū)的高校也可建立起能凸顯地域、學(xué)科特色的“西部”大學(xué)聯(lián)盟，聯(lián)合開發(fā)、打造有地域特點(diǎn)的國(guó)際精品項(xiàng)目。課程的目的應(yīng)該為“一帶一路”倡儀下西部地區(qū)的教育走向世界作出貢獻(xiàn)。課程開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)“西部特色”，讓高等教育的國(guó)際項(xiàng)目成為傳輸?shù)赜蚓窈驮鲞M(jìn)不同地區(qū)和國(guó)家之間的社會(huì)文化了解的重要工具。西部地區(qū)的高校應(yīng)該充分理解，一個(gè)真正的“西部”國(guó)際項(xiàng)目課程，不能僅僅由一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)或一所大學(xué)提供，應(yīng)該加大合作、通力打造有地域特征的優(yōu)秀聯(lián)合開發(fā)課程。高品質(zhì)的國(guó)際合作項(xiàng)目，不但能提升西部高校的國(guó)際知名度，還能提升區(qū)域的文化影響力和全球知名度。

（三）拓寬融資渠道確保項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展

教育國(guó)際合作項(xiàng)目成功與否，一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于項(xiàng)目能否持續(xù)性發(fā)展。從“伊拉斯謨計(jì)劃”的成功推廣可以看出，充足的經(jīng)費(fèi)支持是高等教育領(lǐng)域?qū)ν夂献鹘涣鞯闹匾ＷC，是國(guó)際項(xiàng)目能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?！耙晾怪冇?jì)劃”在2004-2008年中投入 4.54 億歐元，提供6000個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金和1000個(gè)訪問學(xué)者名額赴歐學(xué)習(xí)訪問。[5]2009-2013年更是高達(dá)9.3億歐元，單是對(duì)中國(guó)的撥款就超過900萬歐元，確保了計(jì)劃的開展和實(shí)施。[6]西部在與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)建立高等教育的合作關(guān)系中，也需要有充足的經(jīng)費(fèi)作為項(xiàng)目保障。但西部地區(qū)因?yàn)榘l(fā)展相對(duì)較晚，底子相對(duì)單薄，僅依靠國(guó)家和西部地區(qū)政府的經(jīng)費(fèi)資助與扶持，很難確保國(guó)際項(xiàng)目的活力與持續(xù)力。因此西部政府和高校，在“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)開展高等教育的交流與合作中，應(yīng)該拓展思維方式，拓寬融資渠道?！耙晾怪冇?jì)劃”開展的后期，因?yàn)槠浯T士課程項(xiàng)目累積的國(guó)際知名度和影響力，一些知名的科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)也加入項(xiàng)目之中，讓項(xiàng)目獲得政府以外的國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域其他組織和機(jī)構(gòu)的額外經(jīng)費(fèi)資助。這成為一些碩士課程項(xiàng)目得以持續(xù)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)保障。西部地區(qū)高校在對(duì)外合作和交流的過程中，應(yīng)該拓寬教育合作的實(shí)體來源，吸引研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)等各類社會(huì)機(jī)構(gòu)加入“一帶一路”新時(shí)期高等教育的對(duì)外項(xiàng)目中來。同時(shí)政府應(yīng)予以政策傾斜，鼓勵(lì)地方企業(yè)積極加入高校的國(guó)際項(xiàng)目中。隨著“中國(guó)制造2025”等大型項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，西部企業(yè)走出去將變得越來越普遍。吸引地方和國(guó)際企業(yè)加入西部高等教育的對(duì)外交合作與交流中，既可以解決項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)問題，還可以加強(qiáng)國(guó)際校企合作，為企業(yè)提供高質(zhì)量，有跨境能力的行業(yè)人才。因此西部高校在國(guó)際項(xiàng)目開展之初，就需要對(duì)與學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際市場(chǎng)和項(xiàng)目的國(guó)際定位有深刻的認(rèn)識(shí)與研究，以增加項(xiàng)目的品牌價(jià)值，確保能得到政府資金以外的其他經(jīng)濟(jì)資助。過硬的項(xiàng)目質(zhì)量加上多渠道的經(jīng)費(fèi)支持將是西部地區(qū)高校對(duì)外合作項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的最好保障。

高等教育的對(duì)外合作與交流，不僅限于教育領(lǐng)域的合作與互動(dòng)。如何通過高等教育的國(guó)際交流與合作加強(qiáng)與沿線國(guó)家的合作，增進(jìn)相互的理解與融合，讓世界認(rèn)識(shí)西部、了解西部，最終促進(jìn)西部的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是值得西部地區(qū)高等院校思考并去解決的問題。西部地區(qū)的政府與高校應(yīng)該抓住國(guó)家“一帶一路”倡儀的契機(jī)，積極調(diào)整對(duì)外教育倡儀，與“一帶一路”沿線各國(guó)的高等教育領(lǐng)域開展更為廣泛的合作。