高職院校“思政課程+課程思政”育人生態(tài)體系構(gòu)建研究

文 婷

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208)

20 世紀60 年代以來，西方教育家們逐漸認識到教育本質(zhì)上是一個包含多種因素的，與自然、社會、經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境關(guān)系密切的，開放而實在的生態(tài)系統(tǒng)[1]。從教育生態(tài)學(xué)來說，“思政課程+課程思政”也可以被視為是一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，是指內(nèi)部各要素之間進行著物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞的有機整體。高職院校承擔著立德樹人的根本任務(wù)，其中，思政課程是以圍繞馬克思主義相關(guān)理論和新時代中國特色社會主義共同思想等內(nèi)容開展的課程。課程思政是指思政課程以外的各類課程，并以潤物細無聲的方式對學(xué)生開展思想政治教育的各類課程，其中包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和課外實踐課。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的三觀[2]。總之，思政課程與課程思政兩者具備開展師師之間、師生之間、生生之間交流互動的生態(tài)系統(tǒng)，其承載著向?qū)W生傳授知識和正確價值取向的重要任務(wù)。深入分析當前構(gòu)建思政課程與課程思政生態(tài)育人體系存在的問題以及實施策略，對實現(xiàn)“思政課程+課程思政”各要素的動態(tài)平衡，豐富思想政治教育理論體系具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、高職院?！八颊n程+課程思政”生態(tài)育人的現(xiàn)狀分析

統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設(shè)，對落實高校立德樹人根本任務(wù)、促進高職院校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用，并在實踐中取得了相關(guān)成效，但也存在著一些不足。

（一）高職院校“思政課程+課程思政”生態(tài)育人的顯著成效

隨著國家層面對課程思政建設(shè)的重視，高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人意識顯著提高。一是學(xué)校認真制定課程思政建設(shè)工作方案，幫助教師意識到結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治教育是專業(yè)教學(xué)的應(yīng)盡之責(zé)。二是高職院校將課程思政育人成效作為教師績效考核中的一項重要標準，幫助教師充分意識到課程思政建設(shè)對自身教學(xué)能力提高的重要性和對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的促進性。三是搭建思政課程與課程思政建設(shè)平臺，加強思政課教師與專業(yè)課教師的溝通交流，形成良好的育人局面。

（二）高職院校“思政課程+課程思政”生態(tài)育人存在的問題

1.學(xué)校保障體系不完善

隨著黨中央高度重視思想政治教育工作的落實，學(xué)校層面對思政課程與課程思政建設(shè)的重視程度逐漸得到提高，但仍存在對于大學(xué)生思想政治工作建設(shè)缺乏頂層設(shè)計，制度落實不完善等問題。需要指出是，專業(yè)課教師具備開展課程思政的意識，但能力不足的現(xiàn)象時有發(fā)生；思政課教師中新進教師占比較大，總體上育人積極性較高，但專業(yè)度還有待提升；行政管理人員日常工作繁瑣，沒有精力落實崗位育人責(zé)任。

2.課程建設(shè)成效不顯著

學(xué)生是思政教學(xué)的學(xué)習(xí)者與接收者，因此，思政課程與課程思政的教學(xué)是否推進有效，要立足于學(xué)生的角度來檢驗課程建設(shè)的實際效果。當下，課程體系未完全構(gòu)建。首先，高職院校的“思想道德與法治”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”等思政課程設(shè)置層次不分明，沒有實現(xiàn)縱向發(fā)展與橫向發(fā)展上的協(xié)同聯(lián)動。其次，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和課外實踐課，未充分發(fā)揮其思想政治教育功能?？傊n程思政與思政課程的統(tǒng)一性還有待整合提高。

3.思政教學(xué)體系不完善

教學(xué)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等要素，當下，高職院校大中小學(xué)思政課一體化未有效銜接，教學(xué)內(nèi)容未實現(xiàn)縱向承續(xù)，且高職院校在開展課程建設(shè)上更加重視專業(yè)化而忽視了情感教育和理論教育。其次，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生發(fā)展實際，未有效結(jié)合思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，開展思想政治工作有一定的困境。再者，思想政治理論課教學(xué)形式流于表面，多采用傳統(tǒng)的理論灌輸，真正運用實踐教學(xué)形式的并不常見。

4.教師育德能力不夠強

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要場域，教師肩負著幫助學(xué)生樹立正確三觀的責(zé)任與使命。且高職教育具有一定的特殊性，一是生源質(zhì)量較低，學(xué)生的自主能動性相對較差。二是高職院校的教師專業(yè)技能掌握較高，但思想政治教育的能力不足，且教育改革創(chuàng)新手段能力有所欠缺，所以高職院校思想政治教育的發(fā)展，在很大程度上取決于教師隊伍這一關(guān)鍵生態(tài)因子。

二、構(gòu)建高職院?！八颊n程+課程思政”育人生態(tài)體系的實施策略

（一）健全“行之有效”的保障體系

科學(xué)合理的制度保障能夠督促學(xué)校落實課程思政建設(shè)，形成學(xué)校高度重視、二級學(xué)院積極動員、各類教師有效參與的生態(tài)育人局面，對促進思政課程與課程思政育人生態(tài)體系建設(shè)具有十分重要的作用。有效的保障措施不僅能調(diào)動生態(tài)體系中生態(tài)因子的積極性，而且能促進育人生態(tài)體系的協(xié)調(diào)運行。

首先，要落實教師培訓(xùn)制度，扎實的理論功底與良好的教學(xué)技能是落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，有利于強化教師開展課程思政的意識與能力。一是豐富思政課教師研修活動，提高其開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)能力。二是注重專業(yè)課教師培訓(xùn)，提高其挖掘思政元素的能力，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等軟實力滲透至專業(yè)課教學(xué)過程中，以此提高學(xué)生的理論素養(yǎng)與專業(yè)技能，提高育人實效。三是要提供思政教師與專業(yè)教師的溝通培訓(xùn)平臺，搭建集體備課平臺、資源共享平臺，結(jié)合不同課程的專業(yè)特點、思維方法，集思廣益以達到潤物細無聲的育人效果。其次，形成層層遞進的評價監(jiān)督體系，一方面教育部門應(yīng)將思政課程與課程思政協(xié)同育人成效作為學(xué)校發(fā)展重要指標，列入到學(xué)校管理、發(fā)展評估的指標體系中，加強高職院校對課程思政執(zhí)行的質(zhì)量監(jiān)控，促進學(xué)校為課程思政的有效開展提供資源保障。另一方面學(xué)校要把教師執(zhí)行課程思政的情況納入至教師績效考核體系中，形成定期交流、全面考核、實時反饋的發(fā)展評價機制，提高教師開展課程思政的積極性。

（二）構(gòu)建“四位一體”的課程體系

課程建設(shè)是思政課程與課程思政育人生態(tài)體系的核心，因此，必須加強高校課程思政與思政課程建設(shè)。習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。其中，辦好思政課是構(gòu)建思政課程與課程思政生態(tài)育人體系的關(guān)鍵性課程。課程思政作為一個新的概念，對于構(gòu)建育人生態(tài)體系起到重要的推動作用，因此要注重以課程思政建設(shè)作為契機，構(gòu)建以思想政治理論課為核心、公共基礎(chǔ)課為支撐、專業(yè)課為輻射、課外實踐課為輔助的四位一體育人課程體系。

首先，針對思想政治理論課，一是需完善大中小學(xué)課程一體化建設(shè)，形成思政課程內(nèi)容螺旋式上升局面，根據(jù)不同階段學(xué)生接受能力的不同，由淺入深開展教學(xué)。二是在高職院?！八枷氲赖屡c法治”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“形勢與政策”等形成的思政課程體系基礎(chǔ)之上，把握思政課程整體論調(diào)，三門課程內(nèi)容既要有所聯(lián)系也要有所區(qū)別，同時加快思政課課程群建設(shè)，開展各類教研活動，提升思政課教師整體水平，呈現(xiàn)思政課的集群優(yōu)勢?？傊?，要實現(xiàn)思政課程在縱向發(fā)展與橫向發(fā)展上的協(xié)同聯(lián)動。

其次，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和課外實踐課作為課程思政建設(shè)內(nèi)容，要充分發(fā)揮其思想政治教育功能。高職院校注重培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，在一定程度上過度重視學(xué)生技能培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校公共基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程，肩負著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要使命，要充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特優(yōu)勢，規(guī)范課程內(nèi)容，制定統(tǒng)一的課程標準和課程目標。專業(yè)課程在學(xué)生所有課程中占比量最大，而且高職院校是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要場域，掌握專業(yè)技能對于高職學(xué)生而言至關(guān)重要，而培養(yǎng)德藝雙修的時代新人，既要注重講授技能知識，同時也要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政資源，例如在工學(xué)課程中，可通過講授我國所獲得的各大科學(xué)成就，從實際案例中挖掘國家及科學(xué)家所做出的巨大努力，激發(fā)學(xué)子的家國情懷和民族情懷等。將理想信念、職業(yè)道德、人生抱負等在內(nèi)的資源融合到實際的專業(yè)教學(xué)之中，注重人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的有機結(jié)合，助力“四位一體”的生態(tài)課程體系形成高效協(xié)同、有機統(tǒng)一的局面。

（三）形成“科學(xué)合理”的教學(xué)體系

教學(xué)工作是構(gòu)建思政課程與課程思政育人生態(tài)體系的重要一環(huán)，全面推進課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是“主渠道”，要切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)和最根本的工作[5]。要加快構(gòu)建以深化教學(xué)內(nèi)容為抓手、優(yōu)化教學(xué)形式為輔助的教學(xué)體系。

首先，整合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。一是將理想信念、道德情操、黨的創(chuàng)新理論等主流思想融入至各類課程教學(xué)之中，使各類課程教學(xué)工作圍繞立德樹人這一根本任務(wù)開展，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，推動課程思政育人工作取得新成效，提高學(xué)生的思想覺悟與政治覺悟。二是緊密結(jié)合時代發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，樹立起青年學(xué)生的使命與擔當，保持足夠的思想定力。三是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際發(fā)展需求，促使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際成長需求有機融合，使得書本教材生動化、生活化，才能達到教學(xué)內(nèi)容的深度講解。

其次，要優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)形式，將課程思政落到實處。一是采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式。在線上教學(xué)中，專業(yè)課教師通過結(jié)合專業(yè)知識與思政元素營造課程思政的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。線下教學(xué)以研討合作式的方式開展課程思政教學(xué)活動，提高師生和生生互動性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，以保證課程思政的教學(xué)效果。二是要落實好思政小課堂與社會大課堂，既要抓好理論教學(xué)，也要注重實踐教學(xué)，提升教學(xué)體系的系統(tǒng)整合性。

（四）打造“德才兼?zhèn)洹钡膸熧Y體系

“強教必先強師”，教師作為課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的責(zé)任人，承擔著教書育人的重要職責(zé)。因此，師資隊伍建設(shè)是構(gòu)建思政課程與課程思政育人生態(tài)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，提升教師思政教育的意識。高職院校的專業(yè)教師通常注重學(xué)科領(lǐng)域知識的構(gòu)建，主要以認知教學(xué)為主，忽視了德育。因此，要幫助專業(yè)教師打通專業(yè)教育與思政教育的壁壘，認識到專業(yè)知識中蘊含豐富的德育因素，且課程思政的實施有利于深化專業(yè)知識的內(nèi)涵，提高專業(yè)知識的人文性與思想性。其次，加強對教師的培訓(xùn)，打造思政教師、輔導(dǎo)員、專任教師協(xié)同育人的教師隊伍。如學(xué)校通過各種形式鼓勵各類教師參加課程思政教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)、組織建設(shè)課程思政教研室，整合課程思政教學(xué)資源，以提升教師主體開展課程思政的能力。再者，注重學(xué)校之間、校企之間相互合作，助力課程思政建設(shè)。校校之間有利于建立共享資源庫，提升雙方學(xué)校教師素質(zhì)能力，提供溝通交流的平臺，有利于各校師資隊伍的培養(yǎng)與提升。校企之間的人才交流機制，一是通過選派企業(yè)人員到學(xué)校實踐教學(xué)，有利于促進企業(yè)資源的共享，挖掘?qū)I(yè)育人因素，使思政課程與課程思政真正做到入腦、入心，二是第二課堂社會實踐領(lǐng)域也是開展課程思政的重要場域，學(xué)生通過走近實際，切實感受現(xiàn)場教學(xué)，通過鮮活的教學(xué)案例，促使學(xué)生深入思考問題，提升學(xué)生的價值認知。