四季主題音樂活動設計與實踐

張艷欣 北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園

幼兒教育的目的是促進幼兒生命成長，幼兒藝術活動是其內在的生命活動，是一種感性的把握世界的方式，對于幼兒健全人格形成有著重要的作用。為此，北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園追求藝術活動順應幼兒發(fā)展，在教育與美的享受之中，創(chuàng)造自由、輕松、和諧、積極的藝術氛圍，支持、鼓勵幼兒自發(fā)參與藝術活動；從“十三五”起便開始將音樂教育活動與游戲活動相互整合的實踐探索，試圖讓幼兒在基于生活的真實情境中，以音樂激活游戲興趣，在游戲過程中完成音樂學習，初步形成對主題理念的基本認識。鑒于音樂活動對幼兒發(fā)展的重要性及關注到生活資源對幼兒成長的價值，團隊在“十四五”期間嘗試開展以貼近幼兒生活的四季為內容，以幼兒喜聞樂見的音樂為表現(xiàn)形式，開展游戲化、生活化的主題活動，探索自然生態(tài)環(huán)境下的生活化的、游戲化的音樂教學模式，開啟四季主題音樂活動美育教育課程新實踐，從主題活動設計原則、音樂遴選、實施途徑與方法等方面展開行動實踐。

四季主題音樂活動的核心概念

四季是指春、夏、秋、冬四時的總稱。我們以春生季、夏長季、秋實季、冬韻季四個季節(jié)活動為主線，將動物、植物、氣象的物候特征輔以中國傳統(tǒng)節(jié)日（如元宵節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)等），作為活動的教育資源。

其中，主題活動在這里特指與季節(jié)及幼兒生活關聯(lián)的能夠把不同領域間的教育貫通的主題活動。以生活為內容，以游戲為基本形式，以五大領域發(fā)展目標為指向具有相對穩(wěn)定程序的教育活動。音樂活動則指以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂為客體，通過教師對活動的設計和實施，使幼兒與音樂相互作用的一種活動。將在音樂活動中嘗試納入四季主題內容，讓幼兒在愉悅身心的形式下感受四季變化和特征。

四季主題音樂活動設計原則

審美性原則 主題音樂活動實施中，教師從感知、體驗、表現(xiàn)與表達創(chuàng)造四個模塊考慮主題內容，有意識地讓幼兒多感受與表達，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，培養(yǎng)其審美能力。

綜合性原則 在活動內容的選擇上，要關注已有教學資源與生成性主題的搭配組合；在指導方法和組織形式上，既要做到便于操作，又要多樣化。綜合運用多種組織形式，以四季主題背景下音樂活動為主，集體與小組、自主活動相結合。

游戲性原則 教師根據(jù)活動內容設計不同的游戲情境，引發(fā)幼兒的活動興趣。依據(jù)這一原則，將游戲化音樂教學成果進一步延伸，以游戲承載主題內容，真正實現(xiàn)“以玩促樂，以樂促玩，玩中求樂”。

生活化原則 主題內容基于幼兒的生活經(jīng)驗，考慮到音樂的感知較為抽象，幼兒很難從單一的集體活動中直接感受與理解。我們將主題與幼兒的生活相聯(lián)系，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)與幼兒日常生活之間搭建橋梁，形成已有知識的遷移，達到對新知識的同化。以大班秋季主題為例，作品《慶豐收》是以朝鮮族人民喜慶豐收為題材，具有濃厚民族色彩的音樂作品。由于許多幼兒沒有秋收的體驗，無法想象樂曲傳達的情感。教師利用園內的小菜園帶領幼兒一起開展采摘山楂、晾曬果實、創(chuàng)編《山楂熟了》詩歌等系列活動，豐富幼兒的秋收體驗。教師在音樂活動中，將采摘山楂的感受與歌曲《慶豐收》理解相融合，幫助幼兒展開對作品的想象。這樣生活化的主題幫助幼兒在作品理解與表達中得到更好的發(fā)展。

主題活動音樂遴選原則

一致性原則 在眾多的樂曲中甄選出適合本班主題活動的音樂素材，注重一曲多用，發(fā)揮樂曲價值最優(yōu)化。在主題活動感受、體驗、表現(xiàn)、表演四模式中，將有多首音樂出現(xiàn)在適宜的主題各環(huán)節(jié)中，教師要加強前期設計，在甄選適宜體驗環(huán)節(jié)的音樂還要考慮其是否適合表現(xiàn)表演環(huán)節(jié)，注重音樂前后環(huán)節(jié)的一致性，有利于幼兒從真實情境、虛擬再現(xiàn)到抽象表達的自然過渡。

適宜性原則 選音樂素材時，從曲風、速度、音效上初步篩選與幼兒的認知經(jīng)驗、情緒體驗相吻合，便于幼兒理解和感受，如進行曲、波爾卡、圓舞曲等從曲風上較適宜打擊樂活動的音樂。其次，樂曲式選擇上要關注幼兒的認知特點，選擇節(jié)奏鮮明、結構工整、旋律優(yōu)美、形象生動的樂曲。如：AB、ABA、ABAB、ABABA 幾種段式，較適宜小、中、大班幼兒。

情境性原則 樂曲的選擇還應關注帶有情節(jié)性，有特殊音效等，因為主題音樂活動是在游戲化、故事化情景中進行的。樂曲富有情節(jié)性，易于激發(fā)幼兒展開想象，幼兒感知理解音樂更為順暢。

有效途徑和方法的選擇

活動實施的三途徑 一是游戲教學法引入。我們將游戲化音樂教學理念延伸到主題活動中。如夏的主題活動中，在充分了解夏天的特征后，教師引導幼兒自由選擇不同音色的樂器，創(chuàng)編相應的節(jié)奏來表現(xiàn)“大雨聲”“打雷聲”等。同時，我們將“十三五”研究總結的音樂教學策略如模仿感受法、情境激趣法、欣賞操作法、角色表演法等多種教學方法融入主題活動，強調教師創(chuàng)造性地教、幼兒創(chuàng)造性地學。

二是環(huán)境氛圍營造。重視幼兒園公共環(huán)境及班級主題環(huán)境的創(chuàng)設，創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境和感知體驗的空間，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，鼓勵幼兒自信表達，支持幼兒與環(huán)境的互動，戶外“奏樂體驗區(qū)”滿足了幼兒對于音條奏樂和鼓面敲擊的體驗需求。室內樓梯的“音畫長廊”，充分體現(xiàn)與幼兒的互動，定期精選小中大班的音樂作品如：小班《水族館》、中班《森林狂想曲》、大班《時鐘波爾卡》等，分層放置播放器滿足幼兒隨時播放欣賞。此外在主樓門廳依據(jù)春夏秋冬四季創(chuàng)設春生季、夏長季、秋實季、冬韻季的環(huán)境，為幼兒營造滿滿的季節(jié)儀式感。

三是綜合資源利用。綜合利用各種教育資源，充分挖掘幼兒園、家庭、周圍環(huán)境、社會可供利用的教育資源。如：利用幼兒園種植園、社區(qū)廣場、周邊公園，在相應季節(jié)班級主題活動中支持幼兒開展種植、采摘等體驗活動，讓幼兒在實際感知體驗出對“種植——播種希望，采摘——豐收喜悅”的情感體驗，讓幼兒通過歌唱、舞蹈、打擊樂等藝術表現(xiàn)形式傳達出對四季音樂內涵的理解，表達對生活的熱愛。

活動實施兩方法 一是以音樂為中心的綜合活動實施。四季音樂主題活動各領域之間采取綜合交叉的活動設計方式，在不同程度上圍繞音樂活動開發(fā)設計綜合主題內容，即開展主題背景下的音樂與數(shù)學結合、音樂與美術結合、音樂與語言結合、音樂與運動結合、音樂與生活結合等等。

二是基于季節(jié)特征的音樂作品主題設計。大量經(jīng)典有季節(jié)特征的音樂作品都能作為主題的優(yōu)質資源，教師在設計過程中大致分為兩種方式設計主題活動。第一，由單一音樂作品設計的主題活動。由單一作品衍生出的主題活動是指以一首音樂作品為中心，設計綜合主題活動的其他相關活動。以小班《拔蘿卜》主題活動為例，整個教學活動由多個子活動組合而成，這些子活動都圍繞《拔蘿卜》展開。在設計這類活動時，可以以音樂作品為出發(fā)點，搜集大量的相關資源，來豐富活動內容，強化活動的主題性。第二，由同一季節(jié)下不同音樂作品設計的主題活動。與上述類型相比，這類主題活動主要是指活動由一系列同一季節(jié)相關的音樂設計而成，活動的主題由不同樂曲不斷強化，是一個依次推進、不斷加強的形式，往往這類活動的主題所表達的季節(jié)特征指向范圍更大，更適合于中大班幼兒。教師在設計這類主題時，雖然看似每首作品都相對獨立，但在整個主題活動中要有連貫性，體現(xiàn)出其系列特征，突出強調作品整體的季節(jié)導向。

四季主題音樂活動實踐的有效更新了教師五大領域融合觀念，提升教師主題音樂活動設計能力與實施能力，加速專業(yè)化成長。新模式下的主題活動開展，更好支持幼兒感受生活、體驗生活、表現(xiàn)表演生活的自我表達，促進幼兒在快樂游戲、自主愉悅的氛圍中體驗收獲與成長。