農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理對策

■山東省臨沂金雀山小學(xué) 張繼偉

新課標(biāo)中明確指出“小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”。隨著國家對農(nóng)村地區(qū)教育日益重視，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課程得到了很大重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一要求上的作用顯著，因此地位也更加突出，在農(nóng)村小學(xué)亦是如此。面對農(nóng)村與城市教育的差距，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須采取創(chuàng)新策略，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。本文立足農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，分析了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理的特點(diǎn)，從教師基本情況、教學(xué)相關(guān)硬件、學(xué)生和教師的認(rèn)知、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況、教學(xué)相關(guān)內(nèi)容、教育評價(jià)六個(gè)維度，探究了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了針對性的意見與建議，如學(xué)校高度重視、師生重點(diǎn)關(guān)注、家長提供支持等，以期提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、核心概念界定

（一）農(nóng)村小學(xué)

對農(nóng)村小學(xué)而言，國內(nèi)并沒有非常明確的概念界定標(biāo)準(zhǔn)。我國在1986年通過實(shí)施的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中提出“農(nóng)村學(xué)校，是地處農(nóng)村的學(xué)校的統(tǒng)稱?！眹鈱r(nóng)村小學(xué)的界定比較固定，認(rèn)為“分布在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育階段的學(xué)校為農(nóng)村小學(xué)，或是地域上分布在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)段為小學(xué)的學(xué)?！?。由此可見，界定農(nóng)村小學(xué)這一概念時(shí)，主要是從學(xué)生所處的教育階段和學(xué)校的地域分布兩方面進(jìn)行界定。從地域角度來說，農(nóng)村指主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)人民居住的地域，也就是俗稱的“村莊”。一般來看，相比城市而言，農(nóng)村的分布比較分散，不同于城市的數(shù)量多和高度密集?；诒疚牡难芯繉ο?，筆者將農(nóng)村小學(xué)定義為：在地域上分布于城市之外，并且位于村莊周圍的小學(xué)，其特點(diǎn)是比較分散。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念，在現(xiàn)今的多學(xué)科教育中經(jīng)常被提及，通俗地講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是學(xué)生口中的實(shí)驗(yàn)課。在課堂上學(xué)生通過一系列的動(dòng)手操作實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)探究、實(shí)踐、提升的過程，在探索自然界的過程中尋求新理解，從新問題中獲取新發(fā)現(xiàn)。故實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動(dòng)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的一種組織形式。教師通過一些特定的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備材料，經(jīng)過人為控制與操作，讓實(shí)驗(yàn)對象發(fā)生變化，教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生觀察，測定和分析這些變化，以此獲取新知識(shí)，在驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)課程中廣泛利用，其教學(xué)目的不僅是局限于驗(yàn)證書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行測試、調(diào)整、分析、綜合，以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師基本情況

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)由教師來實(shí)現(xiàn)，因此，教師的素質(zhì)在一定程度上決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師大多為40歲以下的青年教師，40～50 歲、50 歲以上的中老年教師占比較小，青年教師充滿激情和活力，愿意并樂于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。在這些青年教師中，有相當(dāng)一部分教師所學(xué)專業(yè)是理科類專業(yè)，與小學(xué)科學(xué)課程緊密相關(guān)；還有一部分教師所學(xué)專業(yè)是文科類專業(yè)，但是科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力都比較突出。此外，在部分農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)科學(xué)課程的教師為兼職教師，雖然小學(xué)科學(xué)課程是這些教師兼任的學(xué)科，但他們并沒有因?yàn)槭羌媛毦蜏p少教授科學(xué)課程的熱情，即使大部分任教科學(xué)課程的教師都來自語、數(shù)、英三門主科，但在師資水平方面還是有所保證的。

（二）教學(xué)相關(guān)硬件

不同于其他課程的教學(xué)，科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要一定的實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，且涉及的方面很多。這些實(shí)驗(yàn)有的可以在教室進(jìn)行，有的要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有的要在戶外進(jìn)行，都離不開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器和器材。換言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展與相關(guān)硬件的配備息息相關(guān)。在農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)課程上，國家投入的經(jīng)費(fèi)比較多，因此，很多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)擁有了自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室的硬件配備上，固定的硬件、日常損耗器材的配備基本完善，盡管與城市學(xué)校相比存在很大的提升空間，但已經(jīng)能有效滿足日常實(shí)驗(yàn)需求。在每次實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)校能摒棄以往“做一次是一次”的舊觀念，及時(shí)對玻璃制品和酒精蠟燭這些損耗數(shù)量比較大的用品進(jìn)行補(bǔ)充，以保證多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，相較于以往存在較大進(jìn)步。

（三）學(xué)生和教師的認(rèn)知

從學(xué)生的角度來看，大部分學(xué)生十分喜歡小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)課，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情也很高。其原因包括：可以不用考試、氣氛輕松、可以動(dòng)手操作、可以幫助理解理論知識(shí)等，其中，“可以動(dòng)手操作”是大部分學(xué)生的選項(xiàng)。可見學(xué)生已經(jīng)能正確認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從教師的角度來看，大部分教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課程十分重要，能幫助學(xué)生深化理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、提升學(xué)生創(chuàng)新思維，只是地位相較于語、數(shù)、英等傳統(tǒng)科目尚有不足。究其原因，一方面，是語、數(shù)、英主課的主體地位導(dǎo)致教師“分本位”觀念根深蒂固，對實(shí)踐性為主的科學(xué)課程存在急于求成的現(xiàn)象，有時(shí)甚至跳過學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)自己操作，一定程度上損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是背實(shí)驗(yàn)，寫報(bào)告，為了記住原理進(jìn)行考試，往往無法體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐探究帶來的樂趣。

（四）農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況

當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)課程的安排是3～6年級(jí)，每周2個(gè)課時(shí)，每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程大概在10課左右，其中大部分由科學(xué)教師自主安排。目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況良好，盡管偶爾會(huì)出現(xiàn)被占用、實(shí)驗(yàn)課變成理論課的情況，但是實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)基本都有所保障，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也能持續(xù)化、常態(tài)化、合理化地進(jìn)行。雖然家長還是較為關(guān)注學(xué)生語、數(shù)、英等主課的學(xué)習(xí)情況，但也有越來越多的家長開始關(guān)心科學(xué)課程中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在與教師的交談中咨詢學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，不得不說這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

（五）教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

為了滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求，如今，很多農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都較為豐富，教材上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本都能開展，學(xué)校、教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況增加一些內(nèi)容，這也說明從學(xué)校層面已經(jīng)重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，一些農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了形式多元的興趣小組，各式各樣的興趣小組是對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅能契合學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需求，還能對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，從而豐富學(xué)生的見識(shí)。教師逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的是將學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于人們的工作和生活中，小學(xué)科學(xué)課程更是與學(xué)生的生活息息相關(guān)。故教師在進(jìn)行科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，要注重將學(xué)生生活的實(shí)際背景、生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使所學(xué)知識(shí)更好地貼近生活。

（六）教育評價(jià)

完善的評價(jià)體系能確?？茖W(xué)課程高質(zhì)量地實(shí)施，形成閉環(huán)的反饋機(jī)制。隨著素質(zhì)教育的推行和深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程的地位也在不斷提高，目前，部分學(xué)校引進(jìn)了全面考察評價(jià)的模式，相較于以往評價(jià)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，考查知識(shí)與技能目標(biāo)完成情況的傳統(tǒng)方式，新模式更注重過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的完成程度。基于小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一核心宗旨，教師通過教學(xué)可以讓小學(xué)生知道與身邊事物息息相關(guān)、淺顯的科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的行為與生活習(xí)慣，進(jìn)而通過實(shí)踐進(jìn)一步探究，科學(xué)地思考問題、解決問題，在解答的過程中始終保持對周圍事物的求知欲與好奇心，在反復(fù)進(jìn)行上述過程后，最終形成勇于創(chuàng)新、大膽想象的科學(xué)態(tài)度，包括親近自然、人與自然和諧相處、主動(dòng)保護(hù)資源環(huán)境等，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理對策

（一）學(xué)校高度重視

學(xué)校作為小學(xué)科學(xué)課程教師工作、生活的主要場所，應(yīng)對科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視。一方面，要增進(jìn)不同學(xué)校教師之間的互動(dòng)交流，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，由于農(nóng)村小學(xué)較為分散、彼此溝通相對缺乏，且一個(gè)學(xué)校往往只有2～3 名科學(xué)教師，因此難以形成教育合力，這就要求學(xué)校之間相互協(xié)調(diào)，增進(jìn)不同學(xué)校教師之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流，使教師認(rèn)識(shí)到自己的不足，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，逐漸提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平；另一方面，要強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件配備，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對硬件的要求較高，實(shí)驗(yàn)儀器是否充足、能否得到及時(shí)補(bǔ)充等，都會(huì)極大地影響一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效果，這就需要學(xué)校從教育經(jīng)費(fèi)中拿出一定的資金用于硬件配備，資金不足的學(xué)校，可以號(hào)召廣大師生利用身邊資源制作實(shí)驗(yàn)器材，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力的同時(shí)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）師生重點(diǎn)關(guān)注

小學(xué)生是十分相信教師的，教師可以通過各種方式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其更加關(guān)注小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，科學(xué)教師可以與班主任合作，利用班會(huì)實(shí)踐向小學(xué)生傳遞科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性與重要性，告訴他們科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎他們一生的發(fā)展?？茖W(xué)教師則可以多利用課外活動(dòng)、課下時(shí)間，用科學(xué)知識(shí)或?qū)嶒?yàn)解答學(xué)生關(guān)于身邊事物、現(xiàn)象的各種疑惑，從而提高學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣；另一方面，教師自身要加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，要將這門學(xué)科與語、數(shù)、英一樣看待，通過做好課前準(zhǔn)備、認(rèn)真完成課程安排、積極邀請同校師生進(jìn)行監(jiān)督等方式，盡可能地提升小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。

（三）家長提供支持

家長要及時(shí)轉(zhuǎn)變對小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要能正確認(rèn)識(shí)、看待它。家長要轉(zhuǎn)變以成績?yōu)樵u價(jià)的唯一依據(jù)的觀念，要看到科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、分析和解決問題能力的提升，并主動(dòng)鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子，提升其開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心與決心，促使其將這種信心、決心應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。同時(shí)，要加強(qiáng)監(jiān)督，除了要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，家長在家中也可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，也要監(jiān)督小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量、教學(xué)質(zhì)量，從而保障農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科地位。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

俗話說“興趣是最好的老師”，新穎的教學(xué)內(nèi)容可以極大地提高學(xué)生的興趣，學(xué)生也能更積極主動(dòng)地建構(gòu)新的知識(shí)框架。由于農(nóng)村地理位置的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，雖然農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件配備方面相對城市小學(xué)存在不足，但農(nóng)村小學(xué)擁有城市小學(xué)沒有的豐富的自然資源。農(nóng)村小學(xué)可以從周邊有代表性的資源出發(fā)，開發(fā)有地域特點(diǎn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。要注意的是，在創(chuàng)新開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循三項(xiàng)基本原則：一是必須滿足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是開發(fā)內(nèi)容要具有鮮明的本地農(nóng)村特點(diǎn)，讓學(xué)生切身體會(huì)到科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活；三是內(nèi)容必須緊緊圍繞小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。

（五）完善評價(jià)機(jī)制

前文提到，一些農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)采用全面評價(jià)考查模式，但對大部分農(nóng)村小學(xué)而言，還是以紙筆考試為主。紙筆考試雖然能直接反映學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的接受和掌握程度，但評價(jià)方式比較片面，無法對學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能進(jìn)行評估。因此，筆者認(rèn)為，要完善農(nóng)村小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，一要將實(shí)踐操作和理論測驗(yàn)相結(jié)合，適時(shí)抽查學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作情況，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、儀器使用情況等多方面進(jìn)行考查；二要將過程評價(jià)與期末檢查相結(jié)合，每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，當(dāng)堂對學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評并記錄，在單元實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后進(jìn)行階段性測試，接觸高頻率的過程性評價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；三要突出學(xué)生評價(jià)的主體地位，在每個(gè)班級(jí)中，選取學(xué)生對班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而鞏固其所學(xué)知識(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生驗(yàn)證書本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行測試、調(diào)整、分析、綜合，以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。為進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理能力，需要學(xué)校高度重視、師生重點(diǎn)關(guān)注、家長提供支持、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、完善評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生真正將所學(xué)與生活結(jié)合起來。