“快樂體育”理念下小學(xué)體育教學(xué)策略

■福建省寧德市蕉城區(qū)漳灣中心小學(xué) 孫開義

一、快樂體育的內(nèi)涵

“快樂體育”理念是一種符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，對(duì)構(gòu)建高效體育課堂有較大的意義?？鞓敷w育即學(xué)生可以在參與體育活動(dòng)的過程中真正感受到快樂和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。快樂體育理念下的體育教學(xué)特點(diǎn)為：第一，要以學(xué)生為主體，并在教學(xué)中落實(shí)“健康第一”的思想；第二，尊重學(xué)生的主體地位，明確教師為課堂的引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；第三，注重采取多樣性的教學(xué)方法展開啟發(fā)式教學(xué)；第四，體育教學(xué)課堂應(yīng)具有嚴(yán)密的紀(jì)律性，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造快樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、快樂體育理念相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)

（一）尊重學(xué)生主體地位

與傳統(tǒng)教學(xué)理念下的體育課堂相比，快樂體育教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體化差異，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及體育水平展開個(gè)性分層教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。體育教師會(huì)分別為每位學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使所有學(xué)生都可以在體育課堂中收獲進(jìn)步，并在參與體育活動(dòng)的過程中感受到輕松和快樂。

（二）激發(fā)學(xué)生體育興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生缺少表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，久而久之會(huì)漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。雖然體育學(xué)科與其他文化類學(xué)科存在顯著的差異，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行一定的互動(dòng)，但學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)還是會(huì)存在注意力不集中的現(xiàn)象，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)通常只是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，課堂通常以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，學(xué)生很難提起對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。原本應(yīng)該充滿快樂的體育課堂大多數(shù)情況下只是單一的體育鍛煉，無(wú)法達(dá)到體育鍛煉應(yīng)有的效果。而快樂教學(xué)理念下的體育課堂教學(xué)便可以解決上述問題，教師會(huì)尊重和采取學(xué)生的意見，與他們共同決定體育課堂的教學(xué)方式，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中真正感受到快樂。

（三）有效提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的課堂在教學(xué)模式及方法上均會(huì)逐漸固定化，許多教師在教學(xué)過程中只是采取固定的教學(xué)方式，并未根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)更符合他們個(gè)性的教學(xué)方法，只是以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。在傳統(tǒng)的體育課堂中，學(xué)生很少主動(dòng)參與體育活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，課堂的教學(xué)效率不高。而快樂體育理念下的體育教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)，給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)和空間，并為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生便可以放松身心參與體育活動(dòng)。

三、快樂體育理念下的小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）趣味性教學(xué)導(dǎo)入，貫徹快樂體育理念

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在體育課堂中是一個(gè)不可缺少的重要部分，會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果，因此小學(xué)體育教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入快樂體育理念，為此環(huán)節(jié)增添趣味性。首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，注意不能將自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生；其次，教師應(yīng)在體育課堂教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的事物，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，增添教學(xué)導(dǎo)入的趣味性；最后，教師應(yīng)調(diào)整好趣味導(dǎo)入的程度，讓學(xué)生感受到快樂的同時(shí)避免讓他們過度沉浸在趣味性內(nèi)容中，從而忽略了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在體育課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“足球”時(shí)，教師可以運(yùn)用深受學(xué)生喜愛的足球運(yùn)動(dòng)員來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。教師應(yīng)在課前調(diào)查學(xué)生喜愛的足球運(yùn)動(dòng)員，如C羅、貝利、馬拉多納、張稀哲等，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看他們參加足球比賽的視頻，在觀察的過程中，教師可以進(jìn)行提問“同學(xué)們想不想像這些足球運(yùn)動(dòng)員一樣踢足球？”學(xué)生都迫不及待地想踢足球，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種趣味性教學(xué)導(dǎo)入理念，便是對(duì)快樂體育理念的落實(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)足球教學(xué)充滿期待。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法是很多教師都常用的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，就是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入情境中尋找、探索和解決問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式十分多樣化，教師可以通過各種形式進(jìn)行，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)情境中。小學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要注意，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征及經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、熟悉的情境，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，真正將快樂體育理念貫徹到教學(xué)中。例如，在體育課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，教師可以先為每個(gè)學(xué)生分別發(fā)放一個(gè)圓球和一個(gè)方形木塊，并讓學(xué)生動(dòng)手使這兩個(gè)物體滾動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀察是圓球還是方形木塊更容易滾動(dòng)。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“前翻滾”的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿圓形物體，將身體蜷縮進(jìn)行翻滾，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)更容易學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作，取得事半功倍的效果。另外，在教學(xué)其他技能動(dòng)作時(shí)，若因天氣原因而無(wú)法開展室外體育活動(dòng)，教師也可以組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行丟沙包的活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的天性便是愛玩好動(dòng)，在體育教學(xué)中融入一些游戲活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如老鷹捉小雞、兩人三足、丟沙包、踢毽子、跳皮筋等都是小學(xué)生經(jīng)常在課余時(shí)間或日常生活中進(jìn)行的游戲，教師可以將這些學(xué)生感興趣的游戲，融入體育課堂，增加體育知識(shí)的趣味性。這些游戲是學(xué)生平日經(jīng)常玩的游戲，既貼合他們的喜好，其中又涉及很多體育的基本技能，讓學(xué)生在快樂游戲的同時(shí)鍛煉他們的身體素質(zhì)。在小學(xué)體育課堂中開展游戲化教學(xué)有效落實(shí)快樂體育理念。另外，教師還可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)趣味性的游戲，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新能力在此過程中也能夠得到鍛煉。例如，在體育課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“田徑”接力跑時(shí)，教師便可以開展游戲教學(xué)，跑步是體育學(xué)科最為基本的知識(shí)內(nèi)容，也是生活中非常常見的體育活動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)跑步不感興趣。根據(jù)學(xué)生對(duì)跑步的看法，在體育課上教師便可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。如設(shè)置接力跑闖關(guān)游戲，每一個(gè)接力的學(xué)生都掌握著一個(gè)通關(guān)信息，在接力過程中進(jìn)行信息傳遞，才能完成最終的闖關(guān)。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲充滿好奇和期待，在接力跑時(shí)也十分投入和賣力，跑步為他們帶來(lái)了樂趣，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

（四）在體育訓(xùn)練中應(yīng)用，幫助學(xué)生解放天性

在大多數(shù)人的印象中，體育訓(xùn)練都會(huì)消耗人的體力和精力，且小學(xué)體育知識(shí)較強(qiáng)淺顯，是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的專業(yè)知識(shí)的，甚至還會(huì)占據(jù)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。但對(duì)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，充滿趣味性的體育運(yùn)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們解放天性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在體育訓(xùn)練中融入快樂體育理念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，如此一來(lái)既可以提高課堂的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)和體格得到有效鍛煉，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。例如，在體育課堂中籃球知識(shí)是主要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)“三步上籃”的知識(shí)時(shí)，若一直讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)會(huì)使他們感到枯燥乏味，在訓(xùn)練過程中需要以學(xué)生為主體，明確他們的實(shí)際需求，以比賽的形式引導(dǎo)他們進(jìn)行訓(xùn)練。教師可開展三步上籃比賽活動(dòng)，輸贏由學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度和命中率來(lái)決定，動(dòng)作占4.5分，命中率占5.5分。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)成員按照身高順序分別進(jìn)行三步上籃，最終得分最高的小組以及個(gè)人將得到“MVP”的稱號(hào)以及小獎(jiǎng)品。這種學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)小學(xué)生的好勝心，進(jìn)而更積極主動(dòng)地投入到體育訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生知道獲勝后有獎(jiǎng)品時(shí)都表現(xiàn)得異常興奮，并紛紛猜測(cè)獎(jiǎng)品是什么，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。由此可見，在體育訓(xùn)練中融入快樂體育理念能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們解放天性，從而在積極的訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

（五）體育教學(xué)生活化，加強(qiáng)體育教學(xué)有效性

體育與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在十分密切的關(guān)聯(lián)，教師若想提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并在教學(xué)中全面貫徹快樂體育理念，便一定要著重于將體育教學(xué)生活化，將實(shí)際生活與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提高自身身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉的良好習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生不僅在體育課堂上會(huì)積極鍛煉，在生活中也能夠主動(dòng)鍛煉身體，久而久之樹立終身體育的意識(shí)。例如，教師可以在體育課上組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生演練等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作參加演練，以鍛煉學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的隨機(jī)應(yīng)變能力。在演練過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生若發(fā)生了火災(zāi)，應(yīng)立刻向外跑，并且需要注意秩序，不能互相推搡，同時(shí)教師還應(yīng)要求學(xué)生在煙霧已經(jīng)彌漫時(shí)用濕紙巾捂住口鼻彎腰前進(jìn)。展開生活化體育教學(xué)讓學(xué)生明確體育與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在生活中注重開展體育鍛煉。

（六）運(yùn)用多媒體教學(xué)，掌握運(yùn)動(dòng)技巧

從學(xué)生在課堂上的收獲以及他們的具體學(xué)習(xí)情況，可以知曉體育課堂的教學(xué)效果。在快樂體育理念下，教師在小學(xué)體育課堂中應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，但只有教師的引導(dǎo)還不足以落實(shí)快樂體育理念，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧。例如，在體育課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師便可以利用多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生播放立定跳遠(yuǎn)的正確起跳姿勢(shì)的視頻，讓學(xué)生一邊觀看一邊學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在一旁為學(xué)生分解動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧。在播放視頻時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿，掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，使他們?cè)诰毩?xí)中取得學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

（七）個(gè)性分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間存在顯著的差異已經(jīng)是必然，在小學(xué)體育教學(xué)中，若以統(tǒng)一的形式開展課堂教學(xué)，很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，性別、年齡、體重、運(yùn)動(dòng)能力等因素均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)效果有所不同。因此，小學(xué)體育教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和各自的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的展示空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異開展分層教學(xué)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。例如，以學(xué)生性別來(lái)講，男生在進(jìn)行體育跑步、籃球、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)比較輕松，但女生的身體素質(zhì)本就比男生稍弱一些，在跑步時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)跟不上掉隊(duì)的現(xiàn)象，而這時(shí)若教師進(jìn)行整體批判便會(huì)使這些學(xué)生的自信心被削弱。因此，小學(xué)體育教師可以結(jié)合豐富多樣的體育形式，拓展一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：女生的身體柔韌性較好，在練習(xí)體操時(shí)可以做出比較標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作；針對(duì)身體協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生，可以讓他們多多進(jìn)行籃球或足球訓(xùn)練，讓他們?cè)谇驁?chǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，盡情揮灑汗水；還可以拓展武術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作，有很多學(xué)生喜歡武俠視頻，他們對(duì)武術(shù)會(huì)感到濃厚的興趣，進(jìn)而更愿意投入到訓(xùn)練中。在集體訓(xùn)練完畢后，教師便需要針對(duì)不同的學(xué)生開展個(gè)性化分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢(shì)組成小隊(duì)，在不同的隊(duì)伍中挑選出一名隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)隊(duì)員展開自主練習(xí)。小學(xué)生心中會(huì)存在一定的攀比心理，教師在巡查時(shí)便可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓不同的隊(duì)伍在休息時(shí)觀摩其他隊(duì)伍，并為對(duì)方加油鼓勁，被觀摩的隊(duì)伍便會(huì)全力以赴進(jìn)行訓(xùn)練?？偠灾?，小學(xué)體育教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并基于此融入快樂體育理念，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。

（八）進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生體育自信

在小學(xué)體育課堂中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的成就感及體育自信，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中感受到快樂，與快樂體育理念的要求相符。因此，教師需要在教學(xué)過程中以及課堂結(jié)束后積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí)，及時(shí)予以他們肯定和贊揚(yáng)。但同時(shí)，教師也需要控制好鼓勵(lì)的程度，避免過度鼓勵(lì)而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)出鼓勵(lì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在體育課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“體操”時(shí)，其實(shí)體操動(dòng)作的難度不大，但有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作記憶不深刻，經(jīng)常學(xué)習(xí)了新的一節(jié)就會(huì)把上一節(jié)忘了，學(xué)生自己也表示十分懊惱。基于此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生這是很正常的學(xué)習(xí)過程，不需要懊惱，只要慢慢學(xué)就可以學(xué)會(huì)，學(xué)生聽后情緒會(huì)有所改善，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)體操動(dòng)作的自信。這時(shí)教師需要再次對(duì)學(xué)生表示肯定，相信他們可以學(xué)會(huì)體操動(dòng)作，學(xué)生受到鼓舞后會(huì)積極投入到練習(xí)中，并在此過程中感受到快樂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中有效融入“快樂體育”理念，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中完成體育學(xué)習(xí)，幫助他們樹立終身體育的意識(shí)，真正提高學(xué)生的體育綜合能力，進(jìn)而保證每位學(xué)生都可以在體育活動(dòng)中得到提升。