信息技術(shù)背景下圖像識(shí)讀在初中美術(shù)欣賞課中的教學(xué)嘗試

張艷紅 福建省永定第三初級(jí)中學(xué)

現(xiàn)行美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)識(shí)別、欣賞、表達(dá)，通過一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及獨(dú)立思考形成自我審美心理結(jié)構(gòu)。但當(dāng)前大多數(shù)美術(shù)欣賞課只停留在表面層次，不是生搬硬套材料、技巧等發(fā)展脈絡(luò)，就是在欣賞內(nèi)容上淺嘗輒止，缺乏代入感。本文旨在嘗試信息技術(shù)與圖像識(shí)讀教學(xué)的有機(jī)融合，以期能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、關(guān)于圖像識(shí)讀

圖像識(shí)讀在美術(shù)教學(xué)中是指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他的視覺符號(hào)的觀看和解讀，其本質(zhì)與欣賞評述一致。欣賞評述是指學(xué)生通過對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力。其中，欣賞評述主要可以分為兩個(gè)方面：一個(gè)是欣賞，另一個(gè)是評述。欣賞是指學(xué)生以積極的情緒對美術(shù)作品進(jìn)行觀賞與解讀。該過程需要興趣為導(dǎo)向，于是便催發(fā)了興趣教學(xué)的教學(xué)方法。要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地欣賞美術(shù)作品，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣等，采取多樣化的教學(xué)方式以及課程內(nèi)容表現(xiàn)形式，通過精心布置的課堂情境進(jìn)行引導(dǎo)，如此才能真正做到環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的興趣愛好。評述是指學(xué)生在經(jīng)過一定程度的欣賞后對作品的文化現(xiàn)象以及蘊(yùn)藏信息進(jìn)行表達(dá)、闡述與評價(jià)的過程。該過程能夠提升學(xué)生的審美能力以及審美品位，是讀圖時(shí)代必備的一種素養(yǎng)。教師可以通過大膽鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，或者引導(dǎo)學(xué)生理性分析，多參與美術(shù)批評寫作來培養(yǎng)學(xué)生的評述能力。

二、信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用條件

（一）硬件條件

信息技術(shù)的實(shí)行離不開相關(guān)設(shè)備的支持。因此，為了促進(jìn)圖像識(shí)讀教學(xué)的有效開展，中學(xué)應(yīng)該注重自身美術(shù)教學(xué)的信息化建設(shè)水平，為教師配備好必要的教學(xué)電子設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板等。此外，對于設(shè)備的運(yùn)行環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)等也應(yīng)做到配置齊全，以確保信息技術(shù)教學(xué)的穩(wěn)定性。

（二）軟件條件

在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中會(huì)不可避免地使用到各種IT 軟件，教師應(yīng)該事先做好準(zhǔn)備工作，以確保能夠熟練使用這些計(jì)算機(jī)軟件，并根據(jù)國家相關(guān)要求，積極提升自身信息技術(shù)教學(xué)能力。另外，中學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)對信息教學(xué)的重視程度，除了應(yīng)該配置好信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教育部門對美術(shù)教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，針對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)成果指標(biāo)，引導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)過程中有效運(yùn)用信息技術(shù)，積極開發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用成果，從而不斷提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)欣賞圖像識(shí)讀教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著教育理念的不斷更新與完善，中學(xué)美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生改變?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美術(shù)技能的掌握情況，也更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如思想品德、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力等。因而在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣。例如在部編版教材七年級(jí)下冊第三單元第三課中，主題為“喜悅與收獲”，展示的是奧運(yùn)健兒努力奮斗為團(tuán)體、為國家爭光的畫面。教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)我國奧運(yùn)會(huì)的歷史成就，并通過獎(jiǎng)牌、團(tuán)隊(duì)合影等畫面展示，為學(xué)生介紹祖國的強(qiáng)大，引導(dǎo)學(xué)生要具有奉獻(xiàn)精神以及團(tuán)隊(duì)精神，要具有集體意識(shí)。這樣既滿足了課堂教學(xué)的趣味性，也可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在展示的過程中，教師還可以借助多媒體設(shè)備強(qiáng)大的圖像展示能力，為學(xué)生放大展示獎(jiǎng)杯的細(xì)節(jié)，向?qū)W生介紹不同獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，以及其中蘊(yùn)藏的深刻含義，從而也可以不斷促進(jìn)學(xué)生欣賞、評述等能力的提高。

（二）學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)該遵循生本教育理念，在教學(xué)中以人為本，根據(jù)學(xué)生思想、技能水平、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人興趣等合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以通過信息技術(shù)強(qiáng)大的互聯(lián)能力，聯(lián)合藝術(shù)大家為學(xué)生進(jìn)行線上美術(shù)輔導(dǎo)。該種方式的好處在于既可以吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)藝術(shù)大家本身具備足夠的繪畫功底，看待作品的眼光通常非常獨(dú)到，通過藝術(shù)大家的融入，學(xué)生的眼界將會(huì)得到進(jìn)一步拓展，學(xué)生的識(shí)圖能力以及評述能力也會(huì)得到有效提升。此外，為了更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)校也可以借助信息技術(shù)建立專屬的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。在平臺(tái)中通過軟件開發(fā)等方式逐漸拓展線上展示、線上交流、線上互動(dòng)等多元化學(xué)習(xí)方法。在線上平臺(tái)中，學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)資源將更加豐富，可以任意選擇優(yōu)秀的線上美術(shù)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生的發(fā)揮程度也將更加廣泛，學(xué)生的潛力將被進(jìn)一步挖掘，從而更有助于建立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

（三）教材

教材是美術(shù)欣賞課的載體，同時(shí)也是美術(shù)欣賞課的出發(fā)點(diǎn)。在信息技術(shù)背景下，美術(shù)欣賞課可以借助信息技術(shù)強(qiáng)大的圖像編輯能力以及便利的互聯(lián)能力極大拓展教材的作用與功能。例如教師可以通過多媒體課件，補(bǔ)充展示更多的教材細(xì)節(jié)，為學(xué)生展示更多教材所沒有的優(yōu)秀作品與藝術(shù)畫面，或者也可以通過信息技術(shù)互聯(lián)的優(yōu)勢，更好地完成教材中師生交流的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)等。運(yùn)用信息技術(shù)，教師與學(xué)生的交流將更加及時(shí)，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升，同時(shí)教師與家長之間的交流也將更加便捷，多方聯(lián)合的教育體系也將更加完善。

四、信息技術(shù)背景下圖像識(shí)讀在初中美術(shù)欣賞課中的教學(xué)嘗試

（一）做好課前導(dǎo)入

信息技術(shù)本身屬于新興技術(shù)，因而具有一定的操作門檻，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)交流與溝通，完善好課前導(dǎo)入工作。首先，應(yīng)確定好課前導(dǎo)入的具體內(nèi)容。圖像識(shí)讀能力屬于一種積累性、需要長時(shí)間鍛煉才能夠形成的能力素養(yǎng)，因而教師一定要在日常教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)讀環(huán)節(jié)。例如在部編版教材七年級(jí)下冊第四單元“校園藝術(shù)節(jié)”一單元中第一課“招貼——廣而告之”中，招貼分為很多種，包括文化招貼、娛樂招貼等，教師可以在錄入課本文字的同時(shí)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)招貼內(nèi)容，并補(bǔ)充到課件中?？简?yàn)學(xué)生以上圖片分別為哪種招貼，分別具備怎樣的特征等，借此來鍛煉學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。其次，有的課程可能涉及手工制作環(huán)節(jié)。例如部編版教材七年級(jí)下冊第四單元第二課“盛情邀約”中就有涉及請柬的制作。教師應(yīng)事先錄入相應(yīng)的請柬制作教學(xué)視頻，或者上傳一段自己制作的小視頻，以更好地滿足課堂教學(xué)的需要。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以考慮提前導(dǎo)入學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，邀請學(xué)生對作品進(jìn)行點(diǎn)評、賞析，這樣可以更好地啟發(fā)學(xué)生的靈感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

為了增進(jìn)教學(xué)代入感，教師可以通過傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來更好地激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)部編版教材七年級(jí)下冊第四單元第三課“獨(dú)特的裝扮”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生代入感，可以在教室四周掛滿各式面具，并借用戲劇禮服等讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。同時(shí)再通過多媒體投影，為學(xué)生帶來獨(dú)特的畫面展示，例如教材中記錄的社火表演、藏戲表演等，這樣可以進(jìn)一步吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生逐漸沉浸在一種特殊的文化氛圍中，此時(shí)教師再通過栩栩如生的講述技巧為學(xué)生進(jìn)行介紹，學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解必然更加深刻。在進(jìn)行雕塑相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師也可以通過紡織品或者寫實(shí)風(fēng)格的圖片掛飾來布置教室，學(xué)生一進(jìn)入教室便會(huì)受到心理暗示，對于課程的期待度也會(huì)更高，從而更有助于促進(jìn)欣賞教學(xué)的開展。美術(shù)與音樂通常都具有深刻的聯(lián)系，教師還可以借助信息技術(shù)，通過音樂的方式豐富美術(shù)欣賞課，為學(xué)生帶來震撼的視聽盛宴。例如在講述“開國大典”時(shí)，播放毛澤東主席在大會(huì)上講話的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境。或者在介紹敦煌壁畫時(shí)為學(xué)生播放敦煌樂器演奏的獨(dú)特聲樂等。這些措施都可以使教學(xué)主題更加明確，有利于通過強(qiáng)烈的代入感提高學(xué)生集中力，從而更有助于促進(jìn)學(xué)生感受力、審美能力的提升。

（三）靈活選擇多種教學(xué)方法

初中生的思維能力比較成熟，已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力，能夠分辨不同事物并根據(jù)自身認(rèn)知進(jìn)行聯(lián)想，從而形成自身獨(dú)特的審美觀念。教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合信息技術(shù)采用多種教學(xué)方法，激活學(xué)生思維并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，以此來達(dá)到提升學(xué)生圖像識(shí)讀能力的效果。例如教師可以采用對比的教學(xué)方法，選取藝術(shù)大師和大眾同一題材的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較。通過對大師的作品以及大眾的作品進(jìn)行對比，學(xué)生的思路能夠得到拓展，大師的作品蘊(yùn)藏著大師獨(dú)有的審美理念，通過簡單的對比學(xué)生便能夠感受到普通大眾審美與大師審美的異同，從而更有助于提升其圖像辨賞能力。不同民族的作品具有不同的情感取向以及表達(dá)手法。教師也可以借助多媒體的圖像展示能力，為學(xué)生分別講解不同民族的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到來自不同民族的異域風(fēng)情，拓展學(xué)生見識(shí)，從而可以拓寬學(xué)生眼界，提高其對圖像的視覺感受能力。教師也可以采用游戲教學(xué)的方法來幫助教學(xué)。不少美術(shù)欣賞課中包含鼓、民族舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)作品，教師可以借助多媒體播放音頻來進(jìn)行游戲教學(xué)。邀請學(xué)生上臺(tái)表演，并在表演中帶入作品情節(jié)講解，從而更有助于幫助學(xué)生感受到作品所要表達(dá)的獨(dú)特情感。

（四）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生足不出戶便可以在網(wǎng)上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)當(dāng)前的教育理念也更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，由此便誕生了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課堂上不再需要像以往那樣聽教師講課，而是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看網(wǎng)課資源、自主設(shè)計(jì)以及組隊(duì)進(jìn)行課題探討等。教師在該過程中扮演的則是引導(dǎo)者以及解答者的身份。在課下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行溝通交流、總結(jié)、反思等各種學(xué)習(xí)流程。該種方式的好處在于自由化高，學(xué)生在課堂上可以隨心所欲地選取自己喜歡的藝術(shù)作品進(jìn)行賞讀，學(xué)習(xí)的范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)的深度也有所提高。同時(shí)由于更加偏向獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)更加偏向獨(dú)立對藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。學(xué)生往往帶有自己的思考，在遇到不會(huì)的問題時(shí)再向教師提問，這樣更有助于加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美理念。此外，線下自主學(xué)習(xí)、自主糾正的方法也更有助于把學(xué)生從課堂上解放出來，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取更多有關(guān)美術(shù)欣賞的教學(xué)資源，同時(shí)與教師的交流也將更加緊密，可以更加及時(shí)地修改自身理解中的錯(cuò)誤，并更好地提升自身的藝術(shù)欣賞水平。

（五）從教者的視野出發(fā)

美術(shù)欣賞課不同于其他課程具有固定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，藝術(shù)的審美往往是主觀的、高級(jí)的，不分對錯(cuò)。因而美術(shù)老師自身的見識(shí)以及對美術(shù)史的了解程度決定著一節(jié)課的高度與廣度，所以美術(shù)老師的自我修養(yǎng)極為重要。當(dāng)前信息技術(shù)愈發(fā)先進(jìn)，通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更有助于幫助學(xué)生開拓思路，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因而教師首先應(yīng)該注重提升自我的信息技術(shù)運(yùn)用水平，可以熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，并能夠熟練使用各種信息設(shè)備、計(jì)算機(jī)操作軟件等，從而可以通過信息技術(shù)將更加豐富的藝術(shù)世界呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該注重提升自身對中外美術(shù)史的把握。中外美術(shù)史包含藝術(shù)的發(fā)展，各個(gè)流派的起源以及發(fā)展過程、藝術(shù)表達(dá)方法等，是人類精神世界探索的寶貴財(cái)富。熟知中外美術(shù)史的教師能夠在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充更多有關(guān)作品欣賞的細(xì)節(jié)，如作品的歷史背景、宗教背景以及民族歷史等，也能夠教導(dǎo)學(xué)生更多美術(shù)表達(dá)技巧，從而更有助于幫助學(xué)生開闊眼界，增長學(xué)生學(xué)識(shí)。

綜上所述，隨著圖像時(shí)代的來臨，識(shí)圖、讀圖能力變得愈發(fā)重要。在信息技術(shù)的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)、提升學(xué)生的欣賞與評述能力，綜合采取多種教學(xué)方式、教學(xué)方法，通過信息技術(shù)不斷完善學(xué)生的審美意識(shí)與表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。