小學音樂欣賞教學中聲勢律動的實踐運用

鄧榕樂 福建省三明市三元區(qū)建設(shè)小學

為了實現(xiàn)小學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高其對音樂的興趣和欣賞能力，有效提升音樂課堂的質(zhì)量，并且突出小學階段學生的特點，小學音樂欣賞教學要不斷改進和創(chuàng)新，不斷完善教學內(nèi)容。聲勢律動教學是由身體根據(jù)音樂有節(jié)奏地打出節(jié)拍和聲音，更好地對音樂進行欣賞和感受。將聲勢律動運用到小學音樂欣賞課堂中，能夠為音樂課堂注入新鮮血液，對學生音樂能力的各個方面進行培養(yǎng)。本文對小學音樂欣賞教學中聲勢律動的意義進行了簡單闡述，也分析了現(xiàn)狀，最后針對小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用提出了策略。

聲勢律動教學，是音樂與肢體律動的結(jié)合，是小學音樂欣賞教學的新方式，相比傳統(tǒng)的音樂教學方式，音樂匹配上合適的肢體動作，更能使學生進一步融入音樂的世界，感受到音樂中的節(jié)奏和韻律，激發(fā)學生對音樂的興趣，主動發(fā)掘音樂背后的故事，在潛移默化中提高自己的音樂審美和欣賞能力。這樣不僅能有效提高音樂課的效率，也能促進小學生全面發(fā)展。

一、小學音樂欣賞教學中聲勢律動的意義

（一）符合新課程改革的要求

新課程改革標準制定以后，有關(guān)的音樂教育專家和學者根據(jù)聲勢律動在音樂課堂教學中的使用做了剖析和探索，對音樂教育課程的發(fā)展發(fā)揮了十分積極的促進作用。小學音樂欣賞課程中，聲勢律動的使用一定要貫徹以中小學生為主體的原則，也就是聲勢律動教學內(nèi)容的設(shè)定一定要適合中小學生的年齡段特點，可以充分調(diào)動中小學生參與的積極性。而在新課指導階段，教師也能夠選用一些節(jié)奏感比較強烈或者學生耳熟能詳?shù)穆晿非浚箤W生有隨著韻律運動的沖動，并由此為今后的聲勢律動發(fā)展做好鋪墊。

音樂作為一種文藝表現(xiàn)形式，是一種精神上的追求與體驗，而聲勢律動則是人情感和情緒相互傳達的一種方法，歌曲能夠在這種過程中讓人的情感得以宣泄，所以聲勢律動在學校音樂欣賞中的使用，在培養(yǎng)學習者鑒賞才能的同時，又可以讓學習者更切實地體會全身心的釋放。所以，在學校音樂欣賞課程中，教師要把聲勢律動和音樂作品賞析適當融合在一起，以充分調(diào)動學習者音樂欣賞的興趣愛好，從而促使學生的情感全方面發(fā)揮。

（二）符合小學生身心發(fā)展的要求

小學時期是學生思想發(fā)展與知識增長最重要的時期，在這一時期，學生對知識的感受、掌握和記憶都是很強的。以音樂鑒賞方面為例，低階段的學生對音樂主要是形體認知，而高階段的學生逐步轉(zhuǎn)移到了藝術(shù)欣賞。通過聲勢律動在學校音樂欣賞中的運用，逐漸融合了學生相對容易接受的形體認知內(nèi)涵，從而充分調(diào)動了學生對音樂練習的積極性，然后在經(jīng)過逐漸的形體認知后，再抽象到藝術(shù)欣賞。舒特·戴森歸納0～7 歲兒童的音樂能力發(fā)展特點，發(fā)現(xiàn)小學一年級學生可以對聲音加以認知，小學二年級和三年級學生對歌曲節(jié)奏感的感知力也不斷加強，甚至可以對某些旋律和韻律加以記憶。三年級以上學生已具備了識別歌曲與和音的能力。所以，通過在學校歌曲欣賞課中運用聲勢律動，能夠促使小學生的身心發(fā)展。

二、目前小學音樂教學中聲勢律動應用現(xiàn)狀

（一）聲勢教學應用現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教育模式的限制，長期以來，音樂這門學科一直得不到足夠重視，音樂欣賞的關(guān)注度更低，久而久之，音樂欣賞課程慢慢變成了演唱課，整節(jié)課上教師只是領(lǐng)著學生唱歌，教學模式相對單一。但在新課程改革的影響下，聲勢律動逐漸走進了小學音樂欣賞課堂，創(chuàng)造性地將肢體和音樂進行了融合，不過這對教師的專業(yè)水平也是一個不小的考驗，要求教師能夠?qū)虒W內(nèi)容靈活變通，從而實現(xiàn)學生音樂欣賞能力的提高?？蓮漠斍皩嶋H情況來看，大多數(shù)教師在聲勢律動教學方面模式較為僵化，并沒有處理好節(jié)奏、識譜和多聲部之間的關(guān)系。

（二）律動教學應用現(xiàn)狀

律動方面的教學能夠充分幫助學生體會音樂的節(jié)奏感，感悟音樂所帶來的活力，凈化心靈。所以，教師在進行律動教學的同時，要充分認識到多聲部教學的重要性，引導學生的肢體動作隨著音樂的改變而改變，而且要靈活變換，盡量做到動作自然、大方，教師還應該鼓勵學生勇于通過肢體動作表達自己對音樂的理解和情感，讓學生充分感受律動教學的魅力。盡管如此，在具體教學過程中，還是存在一定的局限性，例如，部分教師的律動教學方案缺乏科學性，學生的興趣并沒有被激發(fā)出來，嚴重阻礙了學生在肢體律動中的自由發(fā)揮。另外，還有一些教師沒有和學生建立高效的互動關(guān)系。之所以會出現(xiàn)上述問題，這與教師的傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固、專業(yè)水平不高等關(guān)系頗深，很難真正發(fā)揮聲勢律動教學的作用。

三、小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用策略

（一）通過聲勢律動激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一個人學習的原動力，在音樂教學中就更加明顯了，只有學生對音樂有興趣、有探索心，才會靜下心來欣賞音樂，感受音樂，挖掘音樂背后的故事，全身心投入課堂學習。因此，教師應該充分發(fā)揮聲勢律動的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生的學習興趣。

以人教版教材二年級下冊第六單元的《玩具交響曲》為例，教師先利用多媒體平臺對此音樂進行完整的視頻播放，使得學生對音樂的節(jié)奏有大概的印象，然后通過一定的講解，對《玩具交響曲》的節(jié)奏進行較為精準的把控，接下來通過拍手或者擊掌的方式對節(jié)奏進行表達。

（二）通過聲勢律動營造課堂氛圍

在小學音樂欣賞教學中對聲勢律動進行合理的運用，可以輕松打造愉快、和諧的課堂氛圍，在這樣的課堂上，學生更能充分地感受音樂，積極參與，配合教師，增加師生之間的互動和交流。而學生也能對音樂的情感進行更好地把握，更加接近音樂作者的心情。

以人教版教材二年級下冊第二單元的《小雪橇》為例，可以在進行備課時準備一些關(guān)于雪橇、雪犬等的圖片、視頻、資料等，對雪橇的使用進行充分的了解，包括使用的天氣、雪橇的樣子、拉雪橇的犬等，增加學生的代入感。加上聲勢律動，增加對節(jié)奏的把握。如果課堂時間充足，甚至可以隨意增加一些舞動，不僅可以促進學生更好地對音樂進行理解，也活躍了課堂氣氛，增加學生對下一次課堂的期待。

（三）通過聲勢律動促進肢體與音樂的融合

音樂欣賞最重要的目標是讓學生學會將音樂與肢體動作相結(jié)合，想要做到這一點，聲勢律動的應用是十分重要的。只有將這兩點融合在一起，才能夠讓學生達到音樂學習的最佳狀態(tài)，從而進行更高效的指導和教學。

所以，在音樂欣賞教學過程中，教師要有目的、有意識地把歌曲和動畫結(jié)合，并且?guī)椭鷮W員通過聲勢律動體會歌曲的旋律、情感等。

以人教版教材三年級下冊第三單元的《共產(chǎn)兒童團歌》為例，教師可以通過簡單的肢體動作教學的方式讓學生學習。通過指揮，幫助學生唱得更加鏗鏘有力，節(jié)奏感強，增強學生熱愛祖國、熱愛人民的感情。通過簡單的肢體動作，學生可以更好地感受歌曲的節(jié)奏與韻律，體會歌詞的內(nèi)涵，不知不覺中提高了音樂欣賞能力。

（四）通過聲勢律動提高學生的音樂鑒賞能力

由于學生年齡較小，對許多聲樂等基礎(chǔ)理論方面的知識掌握不充分，等于一味地教唱傳統(tǒng)曲目，而理論教學效果也不理想。隨著新課改的深入，對學校音樂明確提出了新的要求，也就是要注意培育中小學生的聲樂素質(zhì)和美學素養(yǎng)，使學生在學校音樂教學過程中既可以提高演唱能力，也可以形成音樂鑒賞能力和審美意識，還可以在對音樂曲目掌握以后有自己的思考能力，并把自己的思考和對音樂的情感聯(lián)系在一起，這樣才真正實現(xiàn)了中小學生音樂欣賞能力提高的目的。所以，在學校音樂教育中，音樂教師一定要注意對聲勢律動的運用，并利用聲勢律動激起中小學生想要享受音樂、欣賞樂曲的愿望。

以人教版教材三年級下冊第一單元的《森林與小鳥》為例，教師可以組織學生去森林或者郊區(qū)進行采風郊游，然后結(jié)合學生看到的東西，利用肢體展現(xiàn)出歌曲中小鳥快樂的情境。在這個過程中，學生的肢體與音樂情境是融合到一起的，仿佛自己是森林中的一只小鳥，能夠培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，更加深刻地體會歌曲的意境，使學生的音樂感知力大大提升，提高音樂素養(yǎng)。

音樂欣賞課程也是學生音樂啟蒙的主要課程之一，學生可以通過音樂欣賞課掌握節(jié)奏、韻律、音符，提升音樂鑒賞能力等，還可以提高想象力、創(chuàng)意及審美能力和藝術(shù)核心素養(yǎng)等。為了更好地完成教學目標和教學任務(wù)，教師要學會借助聲勢律動輔助教學。