小學(xué)課堂多用“伙伴學(xué)習(xí)”方式

郭廣源 鄭州師范學(xué)院附屬小學(xué)

陶行知先生一直主張解放課堂，從而釋放學(xué)生的天性。

他說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能說(shuō)……”在開(kāi)展小組合作的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)如果在研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建構(gòu)“伙伴學(xué)習(xí)”方式，陶行知先生所倡導(dǎo)的解放課堂思想就可以實(shí)現(xiàn)。

于是，筆者讓知識(shí)背景相近、興趣愛(ài)好相同、情感融合的同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)自主結(jié)合在一起開(kāi)展學(xué)習(xí)。筆者把這種建構(gòu)在小組合作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式稱(chēng)之為“伙伴學(xué)習(xí)”。

“伙伴學(xué)習(xí)”，分課堂上和課堂下兩種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，“伙伴學(xué)習(xí)”能夠最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)與相互感染。因此，中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多采用“伙伴學(xué)習(xí)”的方式。

課堂上開(kāi)展“伙伴學(xué)習(xí)”和小組合作學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)元素有什么不同呢？

其實(shí)，“伙伴學(xué)習(xí)”是小組合作學(xué)習(xí)方式的一種。但是“伙伴學(xué)習(xí)”又不同于小組合作學(xué)習(xí)方式，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)一般是教師在課堂上硬性、人為劃分出來(lái)的學(xué)習(xí)小組，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的共同興趣愛(ài)好、情感融合等非智力因素。而“伙伴學(xué)習(xí)”建構(gòu)的前提是，伙伴之間能夠“合得來(lái)”，即同學(xué)之間知識(shí)水平相近、興趣愛(ài)好相同、感情和睦，理解探究時(shí)彼此能夠相互幫助、相互促進(jìn)。因此，“合得來(lái)”是伙伴間學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)。正是因?yàn)楸舜撕系脕?lái)，在問(wèn)題研究和問(wèn)題探討過(guò)程中，才能彼此開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言，同學(xué)之間能夠相互促進(jìn)，相互影響，才有利于學(xué)習(xí)問(wèn)題的全面徹底地解決。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，陶行知先生一直倡導(dǎo)的“解放課堂”，在筆者的“伙伴學(xué)習(xí)”中體現(xiàn)得最徹底。教學(xué)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，筆者采用“伙伴學(xué)習(xí)”的方式。全班50 多名同學(xué)，筆者讓他們自由組織成4～5 人的12 個(gè)“伙伴式”學(xué)習(xí)小組。各小組根據(jù)楊萬(wàn)里詩(shī)歌的內(nèi)容開(kāi)展“伙伴式”學(xué)習(xí)。他們不僅研究了這首詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的理解意思、詩(shī)句之間的關(guān)系，還探究了蘊(yùn)藏在詩(shī)歌之中詩(shī)人的思想感情。《宿新市徐公店》以“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”四個(gè)短小的詩(shī)句，描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光——籬落、菜花、兒童、黃蝶，把作者對(duì)田園生活的情懷鮮明地表現(xiàn)了出來(lái)。這節(jié)課采用“伙伴學(xué)習(xí)”，最大的特點(diǎn)是所有同學(xué)都在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，所有同學(xué)都在同伴監(jiān)督下、觀察下、影響下學(xué)習(xí)。

在深入的“伙伴學(xué)習(xí)”中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)了詩(shī)里有美麗的鄉(xiāng)村景色，有詩(shī)人愉悅歡快的心情。盡管作者客居他鄉(xiāng)，但是依然抑制不住對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)、留戀之情。有的“伙伴學(xué)習(xí)”小組還探討了詩(shī)人寫(xiě)作的先后順序和詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法。更難得的是，有4 個(gè)小組還用情境表演的方式把這首詩(shī)歌朗誦了出來(lái)。在情境表演中，有的同學(xué)做起了動(dòng)作，有的同學(xué)充當(dāng)了景物，有的同學(xué)唱起了歌謠，有的同學(xué)輕輕朗誦了起來(lái)……可以說(shuō)詩(shī)情、詩(shī)境、詩(shī)人的喜悅，都在具體表演中呈現(xiàn)了出來(lái)?！盎锇閷W(xué)習(xí)”《宿新市徐公店》，極大地觸發(fā)了學(xué)生之間深入學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》詩(shī)句過(guò)程中，筆者看到伙伴之間相互團(tuán)結(jié)、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

“伙伴學(xué)習(xí)”真正充分激發(fā)了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性。課堂變成了學(xué)習(xí)討論的天地、認(rèn)知交流的天地、吟誦表現(xiàn)的天地。陶行知先生一直倡導(dǎo)要解放學(xué)生、解放教師、解放課堂。筆者認(rèn)為“伙伴學(xué)習(xí)”就是最好的解放課堂、釋放學(xué)生天性的方式。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)“伙伴學(xué)習(xí)”能夠讓同學(xué)之間的學(xué)習(xí)智慧得以傳遞，學(xué)習(xí)同伴們的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到潛移默化。傅玄《太子少傅箴》中強(qiáng)調(diào)：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！薄盎锇閷W(xué)習(xí)”不僅有利于課堂問(wèn)題的解決，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于伙伴之間良好的學(xué)習(xí)情緒感染、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)吸收。

中小學(xué)課堂教學(xué)不妨多開(kāi)展“伙伴學(xué)習(xí)”。