高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的“積極因素”及其作用分析

■廣西環(huán)江毛南族自治縣高級(jí)中學(xué) 韋麗芬

在教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有很多，除了教師的教學(xué)方法之外，一些容易被忽視的因素也可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，影響其效果的“積極因素”主要是師生關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、組織競(jìng)賽三個(gè)方面。若教師可以圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將“積極因素”有效地凸顯出來，那么英語(yǔ)教學(xué)的有效性就可以得到提升。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)教學(xué)是其重要的構(gòu)成部分，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的來看，讓學(xué)生會(huì)說英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生在說英語(yǔ)的過程中也會(huì)對(duì)英語(yǔ)的理解程度逐漸加深。相應(yīng)地，在教學(xué)實(shí)際中，為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師要圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，想方設(shè)法構(gòu)建有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，影響口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的“積極因素”除了教師教學(xué)方法的調(diào)整外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素在口語(yǔ)教學(xué)的效果上同樣可以取得較為積極的效果。為此，教師在教學(xué)中可以通過對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中積極因素的分析找出優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的“積極因素”

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是著力讓學(xué)生說英語(yǔ)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生敢于說英語(yǔ)、樂于說英語(yǔ)，同時(shí)，為了找出英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的“積極因素”，教師可以從影響學(xué)生說英語(yǔ)的因素出發(fā)進(jìn)行分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生說英語(yǔ)的一大因素是興趣，基于此，教師要圍繞興趣做出拓展研究，找出調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。其中，良好的師生關(guān)系可以推動(dòng)學(xué)生更加配合教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的說英語(yǔ)動(dòng)力。而英文電影的融入也可以改變?cè)薪虒W(xué)中口語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的情況，激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的興趣，一些課外英語(yǔ)讀物的推薦可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間說英語(yǔ)，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的開展則可以給學(xué)生創(chuàng)建比拼的舞臺(tái)，用求勝心來激勵(lì)學(xué)生練習(xí)說英語(yǔ)。

二、利用“積極因素”推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)開展的方法

（一）有效導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

合理的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加主動(dòng)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的開展同樣如此。教師可以借助教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得積極性的提升。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效化，教師在教學(xué)過程中需要就教學(xué)導(dǎo)入的方法進(jìn)行研究，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際選擇合適的方法進(jìn)行構(gòu)建。這樣，在課堂上，當(dāng)學(xué)生具有了濃厚的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師也可以開展口語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“Healthy eating”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課的內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再借助教學(xué)導(dǎo)入的來激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師可以使用教學(xué)展示的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。如，為學(xué)生展示一些近年青少年肥胖率較高的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試分析青少年肥胖可能存在的原因與危害。這樣的生活化內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論。在學(xué)生的討論過程中，教師可以適時(shí)導(dǎo)入健康飲食這一概念。在完成相關(guān)概念的導(dǎo)入后，教師可以從說口語(yǔ)入手來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，并讓學(xué)生嘗試使用這些詞匯來進(jìn)行對(duì)話，敘述自己的觀點(diǎn)。

在組織導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采用多元化的導(dǎo)入方式。上述案例利用青少年肥胖?jǐn)?shù)據(jù)導(dǎo)入新知教學(xué)，一些存在肥胖問題的學(xué)生會(huì)自然而然地關(guān)注這一數(shù)據(jù)，能直接參與話題討論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可通過其他方式實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，比如播放電教媒體，還原社會(huì)文化場(chǎng)景，或者是引導(dǎo)學(xué)生參與角色表演活動(dòng)，使學(xué)生能在表演過程中產(chǎn)生認(rèn)知聯(lián)想，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，改善學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。

（二）注重師生交流，營(yíng)造良好關(guān)系

良好師生關(guān)系的營(yíng)造是促進(jìn)課堂和諧進(jìn)行、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了開展有效的口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生敢于說英語(yǔ)、樂于說英語(yǔ)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要圍繞師生關(guān)系進(jìn)行研究，嘗試找出促進(jìn)師生交流合理進(jìn)行的方法。師生的交流存在于提問和對(duì)話中，很多教師過于注重課上，在課下與學(xué)生不再交流，這是學(xué)生與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)的重要原因。在當(dāng)前，為了營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師需要迎合時(shí)代發(fā)展，善于使用線上通信工具在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，并通過對(duì)學(xué)生感興趣話題的探討融入學(xué)生群體中。除此之外，詼諧有趣的語(yǔ)言也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好方法，雖然受限于教師個(gè)人性格的影響，這一點(diǎn)并不容易做到，但教師要敢于嘗試，并勇于改變教學(xué)方式，使用更加有趣的方式和語(yǔ)言來開展口語(yǔ)教學(xué)。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，為了營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師可以在課下多參與一些學(xué)生喜歡的話題，并在話題討論中有選擇性地引導(dǎo)話題的走向。比如，在學(xué)生討論電影時(shí)，教師可以從電影拓展到演員，再拓展到各國(guó)電影的特點(diǎn)，最終將問題導(dǎo)向?qū)W生喜歡觀看什么樣的英文電影，這些英文電影又給他們帶來了多大的觸動(dòng)。在課上，為了營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師還可以從趣味教學(xué)的開展進(jìn)行研究，圍繞教學(xué)內(nèi)容做出趣味化的教學(xué)展示。如，在進(jìn)行“Music”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多種音樂的播放來引導(dǎo)學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)教師的認(rèn)同感，與學(xué)生一同欣賞音樂，放松學(xué)生的身心，使學(xué)生能自主分享所學(xué)知識(shí)。除此之外，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時(shí)，教師還應(yīng)尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、包容學(xué)生與關(guān)愛學(xué)生，從人文關(guān)懷角度去優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生能產(chǎn)生良好的“向師性”，自覺接受教師指導(dǎo)，并能愛屋及烏，主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)。

（三）展示英文電影，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)

英文電影的引入與展示是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方式，其除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣之外，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音和情境英語(yǔ)可以讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)中的語(yǔ)感，改善學(xué)生生搬硬套英語(yǔ)單詞短語(yǔ)的情況。為了確保英文電影的引入可以發(fā)揮有效的效果，教師在教學(xué)前要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，盡可能選擇一些有趣且評(píng)分較高的英文電影供學(xué)生觀看。在高中階段的學(xué)生所掌握的詞匯量還不足以完全看懂英文電影，教師可以采用先英文后中文字幕的兩遍展示方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。先播放英文字幕版電影的原因在于避免學(xué)生因熟悉劇情使后續(xù)電影觀看缺乏興趣。

例如，在進(jìn)行“Healthy eating”這一課的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以選擇電影《美食從天降》進(jìn)行播放展示。教師可以先讓學(xué)生觀看英文字幕，嘗試了解電影的劇情，在完成一遍觀看后，在時(shí)機(jī)合適時(shí)，教師可以給學(xué)生展示無字幕版的電影，讓學(xué)生嘗試在觀看電影的同時(shí)模仿劇中人物的對(duì)話。在此過程中，學(xué)生的口語(yǔ)能力可以得到逐步的發(fā)展。除此之外，“趣英語(yǔ)”這一軟件收錄了大量的英語(yǔ)影視劇資源，教師可利用這一軟件組織學(xué)生觀看英語(yǔ)影片，由學(xué)生為電影配音、做解說，使學(xué)生能自主分析英語(yǔ)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

（四）做出讀物推薦，發(fā)展學(xué)生能力

英語(yǔ)讀物的推薦是教師推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備提升的一個(gè)有效方式，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要就英語(yǔ)讀物的選擇和后續(xù)閱讀引導(dǎo)作出研究。在英語(yǔ)讀物的選擇上，供教師選擇的文本包括且不限于雜志、小說、報(bào)紙等。在閱讀引導(dǎo)上，教師需要結(jié)合具體事例開展展示，幫助學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明確英語(yǔ)讀物閱讀的方法和閱讀過程中需要注意的細(xì)節(jié)。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦期刊《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，并為學(xué)生說明高考英語(yǔ)有很多文章節(jié)選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》，讓學(xué)生在初期可以有較強(qiáng)的動(dòng)力閱讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》。教師可以為學(xué)生搜集相關(guān)的資源，并預(yù)先將閱讀資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的雜質(zhì)閱讀后，教師可以提高要求，為學(xué)生推薦一些英文名著，讓學(xué)生嘗試通過對(duì)這些名著的閱讀來進(jìn)一步充實(shí)自己的詞匯積累。其中，教師可以推薦學(xué)生閱讀“Gone with the Wind（飄）”和“The Education of Love/Heart（愛的教育）”兩本英文名著。通過這兩本名著的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步獲得英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富化，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能產(chǎn)生積極的心理品質(zhì)，教師應(yīng)允許學(xué)生自主選擇課外讀物，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)讀書，由此改善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（五）舉辦口語(yǔ)大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

口語(yǔ)比賽的創(chuàng)建可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣，這是人類的競(jìng)爭(zhēng)天性決定的。為了進(jìn)一步提升學(xué)生參與口語(yǔ)競(jìng)賽的動(dòng)力，教師除了要鼓舞學(xué)生外，還可以從獎(jiǎng)勵(lì)上入手，用獎(jiǎng)品來吸引學(xué)生參與。為確?？谡Z(yǔ)比賽的有效進(jìn)行，教師要利用課下時(shí)間做出資料的搜集和檢索，明確有效比賽架構(gòu)的形式和方法。其中，教師要重點(diǎn)搜集比賽的組織方式和學(xué)生口語(yǔ)比賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在比賽過程中可以獲得較為豐富的游戲體驗(yàn)。

例如，在“Robots”這一課的教學(xué)中，教師可以圍繞機(jī)器人這一主題開展一次口語(yǔ)大賽，大賽的內(nèi)容可以是任何相關(guān)機(jī)器人的話題。在實(shí)際的比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，教師可以構(gòu)建辯論賽、演講賽、講故事大賽三種比賽。在比賽中，學(xué)生可以使用預(yù)先制作的“臺(tái)詞本”，比賽的重點(diǎn)在于比拼學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和英文句子中滲透的情感。為了激勵(lì)學(xué)生參與，教師可以將小筆筒、小飾品作為比賽的獎(jiǎng)勵(lì)。又比如，在進(jìn)行“Life in the future”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞本課的內(nèi)容來創(chuàng)建一次演講活動(dòng)，讓學(xué)生就未來生活暢談自己的猜想。為了確保學(xué)生可以在參賽中得到較好的發(fā)揮，教師要給學(xué)生提出練習(xí)和準(zhǔn)備的建議。如，教師可以推薦學(xué)生預(yù)先寫好中文發(fā)言稿，而后再將中文發(fā)言稿翻譯成英文來進(jìn)行溫習(xí)。在多遍練習(xí)掌握了基本的語(yǔ)句后，再?gòu)目谝艉桶l(fā)音等方面做出糾正，使發(fā)言更加自然。在這次演講活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的實(shí)際發(fā)音和語(yǔ)言內(nèi)容價(jià)值作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，評(píng)出學(xué)生的得分。評(píng)選出學(xué)生得分后，教師可頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，由此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下自覺練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（六）滲透有效評(píng)價(jià)，量化口語(yǔ)發(fā)展

英語(yǔ)口語(yǔ)是一項(xiàng)技能，也可以被量化展示，但從表現(xiàn)形式上看，口語(yǔ)技能并不像英語(yǔ)解題能力那樣直觀，很多學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)能力發(fā)展情況缺乏明確的認(rèn)知。在過去的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的重視程度不足，使教學(xué)評(píng)價(jià)很少滲透學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，學(xué)生自身也忽視了培養(yǎng)口語(yǔ)技能。在當(dāng)前，隨著學(xué)生全面發(fā)展理念的樹立，教師同樣需要將學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展重視起來，并圍繞實(shí)際檢測(cè)的設(shè)計(jì)將學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展自身的口語(yǔ)能力。

例如，在一段時(shí)間的教學(xué)完成后，為了量化學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，教師在教學(xué)實(shí)際中要圍繞學(xué)生設(shè)立一些說英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在其中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。在實(shí)際活動(dòng)的構(gòu)建上，教師可以選擇一些句型和語(yǔ)法供學(xué)生選擇使用，讓學(xué)生用其組織句子開展對(duì)話。教師評(píng)判學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的指標(biāo)依據(jù)可以是學(xué)生使用句子的嫻熟程度、學(xué)生在說句子時(shí)是否自然流利且具有一定的語(yǔ)氣。在評(píng)定完成后，教師需要就每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展都作出量化，并找出其中存在的問題，給出調(diào)整建議。如有的學(xué)生可能句子使用的非常流利，但語(yǔ)句缺乏情感，此時(shí)教師可以從英語(yǔ)運(yùn)用出發(fā)，類比漢語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生明確英語(yǔ)對(duì)話中帶有語(yǔ)氣的重要性，加深學(xué)生的認(rèn)知。作為建議，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些句子的口語(yǔ)展示，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。值得一提的是，如果要想保證學(xué)生能長(zhǎng)期產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師在進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)要做到賞識(shí)為先、客觀為本，不能一味地指出學(xué)生的口語(yǔ)問題，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步去賞識(shí)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到個(gè)人進(jìn)步與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，促使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在著很多積極因素，為了推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效發(fā)展，教師要學(xué)會(huì)利用積極因素構(gòu)建教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從趣味導(dǎo)入的創(chuàng)建、良好關(guān)系的營(yíng)造、英文電影的引入、課外讀物的推薦、口語(yǔ)大賽的舉辦、有效評(píng)價(jià)的滲透六個(gè)方面來構(gòu)建教學(xué)策略，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展與推動(dòng)。