新形勢下德育在小學(xué)教學(xué)中的開展策略

■甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 李 虎

自新課改實施以來，德育正式納入小學(xué)課堂教學(xué)中，其目的是通過形式多樣的德育，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的中堅力量，要健全小學(xué)生人格的塑造和良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。然而，部分小學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育所累，未能將德育融入日常教學(xué)中，導(dǎo)致德育工作實效性差強人意?；诖?，小學(xué)教師應(yīng)重視德育質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育成長環(huán)境，促使學(xué)生在新形勢下成長為符合國家需求的優(yōu)質(zhì)人才。

一、新形勢下德育在小學(xué)教學(xué)中的實施作用

（一）提升學(xué)生思想道德水平

由于小學(xué)生年齡尚小，對事物缺乏正確認知判斷，且道德認知水平較低，不具備較為成熟的是非觀念，無法透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。受上述因素所影響，部分學(xué)生在面對事情時，只能根據(jù)事情結(jié)果辨別好與壞，導(dǎo)致學(xué)生極易在現(xiàn)實生活中被不良事物所誘惑，在思想認知中形成錯誤的價值觀。小學(xué)作為學(xué)生啟迪蒙昧的重要時期，對學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著極為深遠的影響。在新課改形勢下，德育儼然成為小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，與立德樹人教育理念不謀而合。為此，小學(xué)教師應(yīng)在新形勢下，將各學(xué)科知識內(nèi)容與德育教育優(yōu)化結(jié)合，通過多元化德育氛圍，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁有正確的是非觀，使學(xué)生在日常生活中能對自己的行為舉止進行良好約束，進而提升學(xué)生思想道德水平。

（二）端正學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度

德育在小學(xué)教學(xué)中的有效實施，有助于學(xué)生端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小樹立起為振興民族而學(xué)習(xí)的偉大理想抱負。為此，小學(xué)教師應(yīng)借助德育引導(dǎo)學(xué)生具備積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對各學(xué)科所學(xué)知識予以精準掌握，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，德育的有效滲透，有助于豐富各學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，消除學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的不良心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實感受到獲取知識、探究知識的樂趣，促進新課程改革的有效落實，實現(xiàn)立德樹人的教育理念。

（三）塑造全面發(fā)展優(yōu)秀人格

在小學(xué)各科教學(xué)中融入德育，可以讓學(xué)生在語文教學(xué)中與古人對月吟詩，在音樂教學(xué)中學(xué)生深入探究《中華人民共和國國歌》中的內(nèi)涵精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中慨嘆古代數(shù)學(xué)家的智慧等，學(xué)生在德育的影響下規(guī)范自己的言行舉止，塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀人格，傳承中華民族優(yōu)良品質(zhì)，在茁壯成長的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育普遍存在的問題

（一）學(xué)校未能重視德育工作

隨著社會生活節(jié)奏越來越快，成人化的內(nèi)卷形式逐漸蔓延至小學(xué)校園，“不要輸在起跑線”“牛娃”“雞娃”等流行詞匯的普及，導(dǎo)致部分小學(xué)為了成為重點學(xué)校，過于注重學(xué)生升學(xué)率，要求各科教師將所有精力都放在學(xué)生考試升學(xué)環(huán)節(jié)，未能對學(xué)生德育予以重視，也未能在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育。這種本末倒置的教育現(xiàn)象，既不符合新課程改革要求，也不滿足學(xué)生德育培養(yǎng)需求。長此以往，學(xué)生在重智育、輕德育的學(xué)習(xí)氛圍中，形成自私自利、精致利己的品行，未能將民族發(fā)展命運與自身責(zé)任聯(lián)系在一起，阻礙國家未來發(fā)展。

（二）課堂德育模式有待提升

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分教師過于注重學(xué)科知識內(nèi)容的講解，未能將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，即便教師在課堂教學(xué)中提到德育，卻因教學(xué)方法及模式過于死板、單一，而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩逆反心理，連帶學(xué)科知識也不愿意學(xué)習(xí)，未能起到立德樹人的育人作用。除此之外，雖然個別教師勇于嘗試創(chuàng)新課堂德育方法，帶動學(xué)生開展形式多樣的德育活動，但在課堂教學(xué)之外未能對德育活動進行有效延伸，無法讓學(xué)生對德育產(chǎn)生難以忘卻的記憶，使其在日常學(xué)習(xí)生活中仍會產(chǎn)生錯誤的認知判斷，未能真正發(fā)揮德育作用。

（三）未能重視家庭德育的實施

家長作為學(xué)生成長道路上的首席教師，家庭教育的好壞對學(xué)生整個人生有著極為漫長且深遠的影響。由于小學(xué)生居家時間遠遠多于在校學(xué)習(xí)時間，若家長道德品行不端、語言粗俗，就無法為學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生在此種氛圍中只能有樣學(xué)樣，從而沾染不良習(xí)氣。除此之外，若家長只注重學(xué)生考試成績，未能關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，則會縱容孩子成長為好逸惡勞、有智無德的社會“巨嬰”。

（四）遭受社會不良信息誘惑的侵蝕

在新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷耐瑫r，也潛藏著諸多弊端。當今輿論自由的網(wǎng)絡(luò)時代，任何人的網(wǎng)絡(luò)評論都可以隨意被大家瀏覽。但在這些評論中，摻雜著諸多不利于國家安定團結(jié)、社會發(fā)展、民族和平的言論。若這些言論被是非判斷能力較弱的小學(xué)生瀏覽到，勢必會對他們的身心健康產(chǎn)生不良影響。

三、新形勢下在小學(xué)教學(xué)中開展德育的策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)德育問題，提出有效解決措施

德育在小學(xué)教學(xué)中開展的好壞，對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的形成、人生價值觀的樹立有著極為深遠的影響。這就要求小學(xué)教師在開展學(xué)科教育期間，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中存在的德育問題，并圍繞該問題提出有效解決措施，通過定期教學(xué)實踐反思，總結(jié)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的不足之處，為后續(xù)德育的順利開展夯實基礎(chǔ)。

“10 后”作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“新興人類”，大部分學(xué)生對未知事物有探索能力，且自我意識較強，對新生事物具有較強的敏銳感，崇尚自由，喜歡用叛逆的方式看待自己遇到的問題。受網(wǎng)絡(luò)因素影響，這些學(xué)生在成長過程中缺少信仰，缺乏使命感與責(zé)任感，喜歡借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界美化自己，以此滿足自己內(nèi)在的虛榮心。針對這種情況，各科教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)融入德育，通過構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，以言傳身教的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校需開設(shè)傳統(tǒng)文學(xué)誦讀活動，要求各班級班主任，每天在清晨帶領(lǐng)幼兒開展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《大學(xué)》等經(jīng)典文學(xué)作品，在“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為”中懂得讀書的重要性；在“事雖小，勿擅為；茍擅為，子道虧”中明白無論多么微小的事情，都不能隨著性子胡作非為，使學(xué)生在經(jīng)典古籍誦讀中凈化心靈，提升自身德育素養(yǎng)。

該種德育活動的有效實施，既能加深學(xué)生對學(xué)科知識的認知理解，又能讓學(xué)生在實踐探究活動中認識與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，通過搭建學(xué)科德育平臺，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）發(fā)揮言傳身教作用，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中伴隨時間最長的人，應(yīng)充分發(fā)揮自身言傳身教的作用，化身為學(xué)科德育活動的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生樹立德育修養(yǎng)榜樣，使其在學(xué)習(xí)生活中潛意識地模仿教師的一言一行。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“10 后”小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時代的“新興人類”，短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸走進小學(xué)生的日常生活。然而，對紛繁復(fù)雜的虛擬世界，尚未形成正確三觀的小學(xué)生很難在網(wǎng)絡(luò)信息中辨別對與錯。針對這種情況，小學(xué)各學(xué)科教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生傳遞積極、正向的價值思想，通過德育引導(dǎo)學(xué)生正確分辨獲取信息的對與錯，從中樹立正確的三觀。

在日常授課過程中，各學(xué)科教師可以利用本學(xué)科的知識，與學(xué)生在課余時間拍攝具有正面導(dǎo)向的短視頻，突出學(xué)生在此類德育活動中的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野，豐富學(xué)科知識儲備，對互聯(lián)網(wǎng)形成正確的三觀認知。除此之外，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身德育引導(dǎo)作用，圍繞學(xué)科知識開展德育主題活動，通過春風(fēng)化雨的德育滲透讓學(xué)生養(yǎng)成良好德育品行。如教師可以開展“我的一天”德育主題活動，將自己忙碌而充實的一天制作成活動表格，向?qū)W生展示自己每天的工作內(nèi)容。隨后，為學(xué)生營造和諧、平等的活動氛圍，促使學(xué)生在教師的感召下，也與其他學(xué)生分享自己一天的活動安排，并在師生共情心理的帶動下，模仿教師每日高效且自律的一日安排，模仿教師的優(yōu)秀品質(zhì)，對自己提出更高的要求，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

為此，小學(xué)各學(xué)科教師在日常教學(xué)活動中，要注重自己在學(xué)生面前的言行舉止，充分挖掘教材中的德育資源，促使學(xué)生在教師言行引導(dǎo)以及學(xué)科知識的滲透下，形成良好的德育品質(zhì)，懂得運用共情心理站在他人角度思考問題、分析問題，借助榜樣力量不斷完善自己。

（三）注重德育實踐活動，形成良好道德品質(zhì)

德育主題實踐活動的有序開展，有助于學(xué)生形成良好的道德品格，并對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生濃郁興趣，使其在德育活動中實現(xiàn)立德樹人的教育目標。這就要求學(xué)校圍繞立德樹人教育理念，制定德育實踐活動方案，開展“以生為本”的德育實踐活動，體現(xiàn)德育價值。

例如，在重大節(jié)日活動安排期間，學(xué)校可以通過開展節(jié)日文化活動，讓學(xué)生了解該節(jié)日的由來，并在活動中接受思想道德教育?！岸墓?jié)氣”作為我國特定的節(jié)令，是根據(jù)自然節(jié)律的變化而設(shè)定的，每個節(jié)氣都具有特殊的內(nèi)在含義，對人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活有著極為重要的指導(dǎo)作用。"二十四節(jié)氣"自古以來就對農(nóng)耕生產(chǎn)有著重要的指導(dǎo)，也是一項影響較廣的民族習(xí)俗，作為中華優(yōu)秀的民族歷史文化，學(xué)?？梢岳么苏归_相關(guān)豐富的德育主題實踐活動，讓學(xué)生在參與中了解“二十四”節(jié)氣的由來，要求學(xué)生根據(jù)古代節(jié)氣時間表種植蔬菜，要求學(xué)生書寫蔬菜觀察種植記錄。此種德育活動的有效開展，既能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，又能讓學(xué)生在德育中感受農(nóng)民伯伯的勞苦，驚嘆中國古代勞動人民的智慧。除此之外，學(xué)校還可在清明節(jié)組織學(xué)生為烈士掃墓，帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛國主義題材的影片，讓學(xué)生在德育實踐活動中切實感受到幸福生活來之不易，牢記革命烈士的犧牲壯舉，以便在特定環(huán)境中激發(fā)愛國主義情感，銘記歷史、尊重歷史，將國家未來發(fā)展轉(zhuǎn)變成自我學(xué)習(xí)動力。

此類豐富且具有實踐教育意義的德育活動，遠比傳統(tǒng)單一枯燥的說服教育更具影響力。經(jīng)過實踐參與，學(xué)生對德育內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解與記憶，進而逐步形成良好的道德品德，對學(xué)生提升德育水平有著促進作用。

（四）構(gòu)建家校合作機制，提升德育質(zhì)量

家庭教育對學(xué)生的一生有著極為廣泛的影響。學(xué)校在開展德育期間，應(yīng)積極構(gòu)建家校合作機制，借助家長教育力量幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。各學(xué)科教師在注重學(xué)科知識傳授的過程中，還應(yīng)與學(xué)生班主任溝通了解每一個學(xué)生的家庭教育情況，重視家庭教育的德育價值。雖說家庭教育是學(xué)校教育的支持后盾，但部分家長過于注重學(xué)生考試成績，未能重視學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，盲目且片面地認為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績好，就會具備良好的德育品質(zhì)。還有部分家長錯誤認為學(xué)校只是教書育人的地方，不需要向?qū)W生傳授德育知識。正是這種錯誤偏激的家庭教育觀點，為學(xué)校有效落實德育工作造成極大阻礙。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家校聯(lián)合作用，從根源上解決家校合作中存在的問題，構(gòu)建學(xué)校與家庭之間的德育體系。

例如，學(xué)校可根據(jù)實際開展主題親子教育活動，邀請家長到校同學(xué)生共同開展德育，使家長在活動中充分意識到德育的重要性，從實際行動支持學(xué)校德育工作。如在中秋節(jié)前夕，學(xué)校可以組織家長參加“賞月”活動，與學(xué)生一起動手制作月餅。該項親子活動的開展，一是讓學(xué)生了解有關(guān)中秋節(jié)的來歷，二是通過動手制作懂得父母每天為自己烹制美食的辛苦，使其持有感恩之心，用自己動手制作的月餅回饋父母的養(yǎng)育之情。除此之外，學(xué)校還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，定期向家長傳送有關(guān)德育的文章，使其在閱讀后能以身作則，充分研究家校合育的育人模式，促使學(xué)生在良好的家庭、社會環(huán)境中潛移默化中形成較高品質(zhì)。長此以往，學(xué)生便會在形式多樣的親子教育活動中，懂得父母為家庭生活奔波的不易，能在家庭中分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，從而養(yǎng)成敬重父母、孝順父母的良好品行。

由此可見，學(xué)校教育聯(lián)合家庭教育開展德育活動，有利于營造和諧友愛的親子氛圍，增加家長與學(xué)生之間的相互理解，改變學(xué)生對父母的錯誤認知，通過家校聯(lián)合為德育提供更加寬廣的開展平臺，進而提高小學(xué)德育質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，新形勢下德育工作在小學(xué)教育中顯得尤為重要，占有重要的教學(xué)地位，德育工作的順利開展對學(xué)生思想品質(zhì)、個人素養(yǎng)有著極為深遠的影響。為此，小學(xué)管理者應(yīng)帶領(lǐng)各科教師充分認知新形勢下德育的重要性，將各學(xué)科知識內(nèi)容與德育有效銜接，積極開展各種形式多樣的德育活動，構(gòu)建家校共育合作機制，確保小學(xué)德育工作朝著學(xué)生身心健康成長的方向持續(xù)推進，使學(xué)生在充滿德育學(xué)習(xí)氛圍中樹立學(xué)習(xí)榜樣，銘記歷史，形成良好的德育品質(zhì)，最終成長為符合祖國新時期發(fā)展需要的棟梁之材。