新形勢下德育在小學教學中的開展策略

■甘肅省臨澤縣城關小學 李 虎

自新課改實施以來，德育正式納入小學課堂教學中，其目的是通過形式多樣的德育，提高學生的思想品德素質。小學生是祖國未來發(fā)展的中堅力量，要健全小學生人格的塑造和良好道德品質的養(yǎng)成。然而，部分小學教學受應試教育所累，未能將德育融入日常教學中，導致德育工作實效性差強人意?；诖?，小學教師應重視德育質量，為學生提供優(yōu)質的德育成長環(huán)境，促使學生在新形勢下成長為符合國家需求的優(yōu)質人才。

一、新形勢下德育在小學教學中的實施作用

（一）提升學生思想道德水平

由于小學生年齡尚小，對事物缺乏正確認知判斷，且道德認知水平較低，不具備較為成熟的是非觀念，無法透過現(xiàn)象看到事物的本質。受上述因素所影響，部分學生在面對事情時，只能根據(jù)事情結果辨別好與壞，導致學生極易在現(xiàn)實生活中被不良事物所誘惑，在思想認知中形成錯誤的價值觀。小學作為學生啟迪蒙昧的重要時期，對學生道德品質的形成有著極為深遠的影響。在新課改形勢下，德育儼然成為小學課堂教學的重要組成部分，與立德樹人教育理念不謀而合。為此，小學教師應在新形勢下，將各學科知識內容與德育教育優(yōu)化結合，通過多元化德育氛圍，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁有正確的是非觀，使學生在日常生活中能對自己的行為舉止進行良好約束，進而提升學生思想道德水平。

（二）端正學生課堂學習態(tài)度

德育在小學教學中的有效實施，有助于學生端正課堂學習態(tài)度，使其在學習中能養(yǎng)成科學學習習慣，從小樹立起為振興民族而學習的偉大理想抱負。為此，小學教師應借助德育引導學生具備積極向上的學習狀態(tài)，對各學科所學知識予以精準掌握，提高小學課堂教學質量。除此之外，德育的有效滲透，有助于豐富各學科課堂教學內容，增加學生對學科知識內容的學習興趣，從根本上改變傳統(tǒng)應試教育的局限性，消除學生厭煩學習的不良心理，讓學生在學習中切實感受到獲取知識、探究知識的樂趣，促進新課程改革的有效落實，實現(xiàn)立德樹人的教育理念。

（三）塑造全面發(fā)展優(yōu)秀人格

在小學各科教學中融入德育，可以讓學生在語文教學中與古人對月吟詩，在音樂教學中學生深入探究《中華人民共和國國歌》中的內涵精神，在數(shù)學教學中慨嘆古代數(shù)學家的智慧等，學生在德育的影響下規(guī)范自己的言行舉止，塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀人格，傳承中華民族優(yōu)良品質，在茁壯成長的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、現(xiàn)階段小學德育普遍存在的問題

（一）學校未能重視德育工作

隨著社會生活節(jié)奏越來越快，成人化的內卷形式逐漸蔓延至小學校園，“不要輸在起跑線”“牛娃”“雞娃”等流行詞匯的普及，導致部分小學為了成為重點學校，過于注重學生升學率，要求各科教師將所有精力都放在學生考試升學環(huán)節(jié)，未能對學生德育予以重視，也未能在各學科教學中滲透德育。這種本末倒置的教育現(xiàn)象，既不符合新課程改革要求，也不滿足學生德育培養(yǎng)需求。長此以往，學生在重智育、輕德育的學習氛圍中，形成自私自利、精致利己的品行，未能將民族發(fā)展命運與自身責任聯(lián)系在一起，阻礙國家未來發(fā)展。

（二）課堂德育模式有待提升

受傳統(tǒng)應試教育影響，部分教師過于注重學科知識內容的講解，未能將德育滲透到學科教學中，即便教師在課堂教學中提到德育，卻因教學方法及模式過于死板、單一，而使學生產生厭煩逆反心理，連帶學科知識也不愿意學習，未能起到立德樹人的育人作用。除此之外，雖然個別教師勇于嘗試創(chuàng)新課堂德育方法，帶動學生開展形式多樣的德育活動，但在課堂教學之外未能對德育活動進行有效延伸，無法讓學生對德育產生難以忘卻的記憶，使其在日常學習生活中仍會產生錯誤的認知判斷，未能真正發(fā)揮德育作用。

（三）未能重視家庭德育的實施

家長作為學生成長道路上的首席教師，家庭教育的好壞對學生整個人生有著極為漫長且深遠的影響。由于小學生居家時間遠遠多于在校學習時間，若家長道德品行不端、語言粗俗，就無法為學生樹立優(yōu)質的學習榜樣，學生在此種氛圍中只能有樣學樣，從而沾染不良習氣。除此之外，若家長只注重學生考試成績，未能關注學生道德品質，沒有從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好習慣，則會縱容孩子成長為好逸惡勞、有智無德的社會“巨嬰”。

（四）遭受社會不良信息誘惑的侵蝕

在新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)技術在為人們日常生活帶來便利的同時，也潛藏著諸多弊端。當今輿論自由的網(wǎng)絡時代，任何人的網(wǎng)絡評論都可以隨意被大家瀏覽。但在這些評論中，摻雜著諸多不利于國家安定團結、社會發(fā)展、民族和平的言論。若這些言論被是非判斷能力較弱的小學生瀏覽到，勢必會對他們的身心健康產生不良影響。

三、新形勢下在小學教學中開展德育的策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)德育問題，提出有效解決措施

德育在小學教學中開展的好壞，對學生道德品質的培養(yǎng)、健全人格的形成、人生價值觀的樹立有著極為深遠的影響。這就要求小學教師在開展學科教育期間，要善于發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中存在的德育問題，并圍繞該問題提出有效解決措施，通過定期教學實踐反思，總結學科教學中德育滲透的不足之處，為后續(xù)德育的順利開展夯實基礎。

“10 后”作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“新興人類”，大部分學生對未知事物有探索能力，且自我意識較強，對新生事物具有較強的敏銳感，崇尚自由，喜歡用叛逆的方式看待自己遇到的問題。受網(wǎng)絡因素影響，這些學生在成長過程中缺少信仰，缺乏使命感與責任感，喜歡借助虛擬的網(wǎng)絡世界美化自己，以此滿足自己內在的虛榮心。針對這種情況，各科教師應在學科教學融入德育，通過構建亦師亦友的師生關系，以言傳身教的形式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校需開設傳統(tǒng)文學誦讀活動，要求各班級班主任，每天在清晨帶領幼兒開展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《大學》等經(jīng)典文學作品，在“子不學，非所宜。幼不學，老何為”中懂得讀書的重要性；在“事雖小，勿擅為；茍擅為，子道虧”中明白無論多么微小的事情，都不能隨著性子胡作非為，使學生在經(jīng)典古籍誦讀中凈化心靈，提升自身德育素養(yǎng)。

該種德育活動的有效實施，既能加深學生對學科知識的認知理解，又能讓學生在實踐探究活動中認識與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)學生民族自豪感，通過搭建學科德育平臺，助力學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）發(fā)揮言傳身教作用，為學生樹立學習榜樣

教師是學生學習生活中伴隨時間最長的人，應充分發(fā)揮自身言傳身教的作用，化身為學科德育活動的組織者、引導者，為學生樹立德育修養(yǎng)榜樣，使其在學習生活中潛意識地模仿教師的一言一行。隨著網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，“10 后”小學生作為網(wǎng)絡時代的“新興人類”，短視頻、網(wǎng)絡游戲逐漸走進小學生的日常生活。然而，對紛繁復雜的虛擬世界，尚未形成正確三觀的小學生很難在網(wǎng)絡信息中辨別對與錯。針對這種情況，小學各學科教師要學會利用網(wǎng)絡平臺，向學生傳遞積極、正向的價值思想，通過德育引導學生正確分辨獲取信息的對與錯，從中樹立正確的三觀。

在日常授課過程中，各學科教師可以利用本學科的知識，與學生在課余時間拍攝具有正面導向的短視頻，突出學生在此類德育活動中的主體地位，幫助學生學會正確利用網(wǎng)絡資源，拓寬視野，豐富學科知識儲備，對互聯(lián)網(wǎng)形成正確的三觀認知。除此之外，教師應充分發(fā)揮自身德育引導作用，圍繞學科知識開展德育主題活動，通過春風化雨的德育滲透讓學生養(yǎng)成良好德育品行。如教師可以開展“我的一天”德育主題活動，將自己忙碌而充實的一天制作成活動表格，向學生展示自己每天的工作內容。隨后，為學生營造和諧、平等的活動氛圍，促使學生在教師的感召下，也與其他學生分享自己一天的活動安排，并在師生共情心理的帶動下，模仿教師每日高效且自律的一日安排，模仿教師的優(yōu)秀品質，對自己提出更高的要求，養(yǎng)成良好的自律習慣。

為此，小學各學科教師在日常教學活動中，要注重自己在學生面前的言行舉止，充分挖掘教材中的德育資源，促使學生在教師言行引導以及學科知識的滲透下，形成良好的德育品質，懂得運用共情心理站在他人角度思考問題、分析問題，借助榜樣力量不斷完善自己。

（三）注重德育實踐活動，形成良好道德品質

德育主題實踐活動的有序開展，有助于學生形成良好的道德品格，并對所學知識內容產生濃郁興趣，使其在德育活動中實現(xiàn)立德樹人的教育目標。這就要求學校圍繞立德樹人教育理念，制定德育實踐活動方案，開展“以生為本”的德育實踐活動，體現(xiàn)德育價值。

例如，在重大節(jié)日活動安排期間，學?？梢酝ㄟ^開展節(jié)日文化活動，讓學生了解該節(jié)日的由來，并在活動中接受思想道德教育?！岸墓?jié)氣”作為我國特定的節(jié)令，是根據(jù)自然節(jié)律的變化而設定的，每個節(jié)氣都具有特殊的內在含義，對人們日常生產生活有著極為重要的指導作用。"二十四節(jié)氣"自古以來就對農耕生產有著重要的指導，也是一項影響較廣的民族習俗，作為中華優(yōu)秀的民族歷史文化，學?？梢岳么苏归_相關豐富的德育主題實踐活動，讓學生在參與中了解“二十四”節(jié)氣的由來，要求學生根據(jù)古代節(jié)氣時間表種植蔬菜，要求學生書寫蔬菜觀察種植記錄。此種德育活動的有效開展，既能培養(yǎng)學生動手操作能力，又能讓學生在德育中感受農民伯伯的勞苦，驚嘆中國古代勞動人民的智慧。除此之外，學校還可在清明節(jié)組織學生為烈士掃墓，帶領學生觀看愛國主義題材的影片，讓學生在德育實踐活動中切實感受到幸福生活來之不易，牢記革命烈士的犧牲壯舉，以便在特定環(huán)境中激發(fā)愛國主義情感，銘記歷史、尊重歷史，將國家未來發(fā)展轉變成自我學習動力。

此類豐富且具有實踐教育意義的德育活動，遠比傳統(tǒng)單一枯燥的說服教育更具影響力。經(jīng)過實踐參與，學生對德育內容產生更深刻的理解與記憶，進而逐步形成良好的道德品德，對學生提升德育水平有著促進作用。

（四）構建家校合作機制，提升德育質量

家庭教育對學生的一生有著極為廣泛的影響。學校在開展德育期間，應積極構建家校合作機制，借助家長教育力量幫助學生形成健全的人格品質。各學科教師在注重學科知識傳授的過程中，還應與學生班主任溝通了解每一個學生的家庭教育情況，重視家庭教育的德育價值。雖說家庭教育是學校教育的支持后盾，但部分家長過于注重學生考試成績，未能重視學生道德品質的養(yǎng)成，盲目且片面地認為學生只要學習成績好，就會具備良好的德育品質。還有部分家長錯誤認為學校只是教書育人的地方，不需要向學生傳授德育知識。正是這種錯誤偏激的家庭教育觀點，為學校有效落實德育工作造成極大阻礙。學校應充分發(fā)揮家校聯(lián)合作用，從根源上解決家校合作中存在的問題，構建學校與家庭之間的德育體系。

例如，學?？筛鶕?jù)實際開展主題親子教育活動，邀請家長到校同學生共同開展德育，使家長在活動中充分意識到德育的重要性，從實際行動支持學校德育工作。如在中秋節(jié)前夕，學?？梢越M織家長參加“賞月”活動，與學生一起動手制作月餅。該項親子活動的開展，一是讓學生了解有關中秋節(jié)的來歷，二是通過動手制作懂得父母每天為自己烹制美食的辛苦，使其持有感恩之心，用自己動手制作的月餅回饋父母的養(yǎng)育之情。除此之外，學校還應借助網(wǎng)絡平臺，定期向家長傳送有關德育的文章，使其在閱讀后能以身作則，充分研究家校合育的育人模式，促使學生在良好的家庭、社會環(huán)境中潛移默化中形成較高品質。長此以往，學生便會在形式多樣的親子教育活動中，懂得父母為家庭生活奔波的不易，能在家庭中分擔力所能及的家務勞動，從而養(yǎng)成敬重父母、孝順父母的良好品行。

由此可見，學校教育聯(lián)合家庭教育開展德育活動，有利于營造和諧友愛的親子氛圍，增加家長與學生之間的相互理解，改變學生對父母的錯誤認知，通過家校聯(lián)合為德育提供更加寬廣的開展平臺，進而提高小學德育質量。

四、結語

總之，新形勢下德育工作在小學教育中顯得尤為重要，占有重要的教學地位，德育工作的順利開展對學生思想品質、個人素養(yǎng)有著極為深遠的影響。為此，小學管理者應帶領各科教師充分認知新形勢下德育的重要性，將各學科知識內容與德育有效銜接，積極開展各種形式多樣的德育活動，構建家校共育合作機制，確保小學德育工作朝著學生身心健康成長的方向持續(xù)推進，使學生在充滿德育學習氛圍中樹立學習榜樣，銘記歷史，形成良好的德育品質，最終成長為符合祖國新時期發(fā)展需要的棟梁之材。