基于STEAM教育視域下小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的探討

■蘇州市南環(huán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 葛偉亮

項(xiàng)目教育在素質(zhì)教育發(fā)展以及新課程改革的背景下，擁有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用空間。這種先進(jìn)的教育理念受認(rèn)可度極高，且具備明顯的現(xiàn)代化特征，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展是一種可以增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，有效貼合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求的教育理念與教育策略。小學(xué)信息技術(shù)課程本身就有著很強(qiáng)的綜合性，又特別重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這和項(xiàng)目教育所強(qiáng)調(diào)的是非常貼近的。于是教師應(yīng)該主動(dòng)把項(xiàng)目教育應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課程中，積極推動(dòng)教育改革，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，從而確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

項(xiàng)目教育是倡導(dǎo)多學(xué)科多領(lǐng)域融合的一種先進(jìn)教育，其思想理念內(nèi)涵是多元學(xué)科融合的成果，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)如今的信息技術(shù)課程教學(xué)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維要求高，也高度重視學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。為確保預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師應(yīng)該改變過(guò)去枯燥的教學(xué)模式，積極融入項(xiàng)目教育理念，從而給當(dāng)前的課程教學(xué)注入活力，尤其是要積極參考項(xiàng)目理念融合應(yīng)用的成功案例與成功經(jīng)驗(yàn)，然后立足實(shí)際找到最佳的融合策略，助力學(xué)生的全面綜合成長(zhǎng)。

一、STEAM教育的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，受此影響下的傳統(tǒng)教育模式也有著明顯的落后性，在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在不小的缺陷。這在小學(xué)信息技術(shù)課程中的主要表現(xiàn)為如今的中小學(xué)校并不重視信息技術(shù)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排當(dāng)中，往往選用傳統(tǒng)思路與方法。很多教師通常習(xí)慣在傳統(tǒng)理念指導(dǎo)下單純進(jìn)行理論教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計(jì)局限性強(qiáng)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)基本軟件的操作運(yùn)用。學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及較高的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也影響到了學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性發(fā)展。伴隨課程改革的落實(shí)，諸多新型教育理念與方法，在各科教學(xué)中普及應(yīng)用項(xiàng)目教育的受重視度越來(lái)越高。項(xiàng)目教育理念具備較強(qiáng)的綜合性，可以讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，對(duì)學(xué)科當(dāng)中的財(cái)富進(jìn)行挖掘，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。不過(guò)從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教育的實(shí)施情況上看，很多教師都沒(méi)有把項(xiàng)目教育當(dāng)中的精髓和信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，也沒(méi)有找到二者最佳的融合方式，從而影響到課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展。要改變這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析和問(wèn)題總結(jié)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下教學(xué)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，確保實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

二、STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的作用

項(xiàng)目教育指的是包含了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)這五個(gè)學(xué)科的綜合教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別值得一提的是這種先進(jìn)的教育理念，特別重視體驗(yàn)以及實(shí)踐，尤其是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科運(yùn)用，并借此激起學(xué)生的多元潛能，促使學(xué)生深入探究，與溝通合作，順利完成復(fù)雜任務(wù)，提高解決問(wèn)題的能力。如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接受計(jì)算機(jī)科學(xué)啟蒙習(xí)得必要的知識(shí)和實(shí)踐技巧，而不是只把信息技術(shù)作為一種工具，以免導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于機(jī)械化。想要改變不良的教學(xué)局面，教師需要對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，注重引入新型教學(xué)理念和方法。特別值得一提的是項(xiàng)目教育倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，突破原有的教學(xué)困局和學(xué)生的既定學(xué)習(xí)格局，使學(xué)生在掌握知識(shí)技巧的同時(shí)發(fā)展綜合素養(yǎng)。教師可以通過(guò)把項(xiàng)目教育與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)幫助學(xué)生解決以往單一化學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，給學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步更大的保障。

三、基于STEAM教育視域下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）基于項(xiàng)目教育情境教學(xué)理念優(yōu)化情境設(shè)計(jì)

情境創(chuàng)設(shè)法作為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要手段發(fā)揮了重要作用，一方面踐行了STEAM理念融入了豐富的教學(xué)資源，另一方面符合小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，有利于營(yíng)造輕松、趣味的課堂從而大大提升課堂教學(xué)效率。依據(jù)STEAM 教育理念創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式有利于整合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施可以將理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作能力，從而有效、快速解決小學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題有利于提升信息素養(yǎng)。情境化理念是項(xiàng)目教育的重要組成部分，也是突出項(xiàng)目教育價(jià)值的一個(gè)重要表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)本身是比較抽象和枯燥的，要讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行掌握，憑借教師的機(jī)械化教學(xué)是無(wú)法保證目標(biāo)達(dá)成的，而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中接觸更多貼近生活的場(chǎng)景以及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值，主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)方法進(jìn)行運(yùn)用。教師可以以項(xiàng)目教育為指導(dǎo)，積極推廣情境教學(xué)理念，并在情境設(shè)計(jì)當(dāng)中融入大量的生活化元素，使學(xué)生可以把握生活和信息技術(shù)課程之間的關(guān)系，領(lǐng)略課程的魅力和技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性。例如，在教學(xué)幻燈片制作時(shí)，教師就可以積極推動(dòng)教學(xué)生活化以及情境化，先給學(xué)生呈現(xiàn)以春天為主題的幻燈片優(yōu)秀作品，并讓學(xué)生和自己印象中的春天進(jìn)行密切聯(lián)系，在觀(guān)看幻燈片的過(guò)程中，如同置身于春暖花開(kāi)的景象下，把學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以感受到信息技術(shù)的獨(dú)特魅力，也認(rèn)識(shí)到這類(lèi)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的幻燈片制作的技巧進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)給信息技術(shù)課程實(shí)踐帶來(lái)的積極影響。

教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)情景做出相應(yīng)的分析，結(jié)合教育內(nèi)容和小學(xué)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展需求有效地創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較高的了解欲望，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這樣的背景下展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。

（二）基于項(xiàng)目教育協(xié)作理念組織小組合作學(xué)習(xí)

在新課程理念的積極推行之下，全社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重視程度到達(dá)了前所未有的高度，也因此督促教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教育實(shí)踐中，要確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生自主能力的發(fā)展，讓學(xué)生能逐步向合格學(xué)生靠攏。小組合作學(xué)習(xí)形式在這樣的背景之下得到了普及，主要是因?yàn)檫@一教學(xué)形式可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再加上學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)彼此發(fā)揚(yáng)各自的特長(zhǎng)，展現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多元能力的發(fā)展。項(xiàng)目教育本身就特別注重協(xié)作理念的滲透與落實(shí)，于是教師可以基于小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)展提供綜合引導(dǎo)。STEAM教育倡導(dǎo)“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)和藝術(shù)”多個(gè)學(xué)科的綜合性教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和深度思維能力，依據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力順應(yīng)新課程改革的要求。在具體的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中教師需要設(shè)定合理可行的教學(xué)目標(biāo)，圍繞課堂重要需要用到的學(xué)科知識(shí)、達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和采取的教學(xué)模式進(jìn)行全面考慮，提倡項(xiàng)目式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升綜合素質(zhì)。

比如，在教學(xué)word軟件時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐操作的方式檢驗(yàn)并提高所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)小組合作制作書(shū)本封面的任務(wù)要求學(xué)生在小組當(dāng)中交流設(shè)計(jì)方法技巧，并對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整，在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)word 軟件的掌握水平。學(xué)生在交流互動(dòng)當(dāng)中可以充分發(fā)揚(yáng)各自的優(yōu)勢(shì)，也能在協(xié)作中感受到共同學(xué)習(xí)和自主探索的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)投入項(xiàng)目學(xué)習(xí)和領(lǐng)略項(xiàng)目?jī)r(jià)值來(lái)說(shuō)都非常重要。

小組合作探究教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用可以較好地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，尤其在小學(xué)教學(xué)中，小組合作探究式教學(xué)所能起到的效益和影響更高，一方面，小學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，在以小組合作模式展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)不由自主地與其他小組相比較，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)中合作，提高合作的效率和影響，另外一方面，小學(xué)學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷、認(rèn)知能力都處于弱勢(shì)地位，在這樣的情況下，小組合作探究式教學(xué)可以有效彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足和缺陷，進(jìn)而在相互交流共同分析的過(guò)程中共同成長(zhǎng)、共同提升。

（三）基于項(xiàng)目教育體驗(yàn)教學(xué)理念落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)指出想要確保課程改革效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，就必須尊重學(xué)生在課堂上的主體性。項(xiàng)目教育理念同樣提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，積極開(kāi)展體驗(yàn)性教學(xué)，目的是讓學(xué)生在主體體驗(yàn)與探索中發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)研究經(jīng)驗(yàn)和技巧。教師應(yīng)該在項(xiàng)目教育體驗(yàn)性理念的指導(dǎo)之下，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是要把實(shí)踐教學(xué)作為重中之重，恰當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到特定的實(shí)踐活動(dòng)中親自完成綜合體驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)Excel時(shí)，為了促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都能得到更加直接而又深刻的體驗(yàn)，教師就可以積極開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧總結(jié)出來(lái)。教師要求學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生喜好的Excel表格，并學(xué)會(huì)利用其中的函數(shù)技巧完成簡(jiǎn)單的計(jì)算。這樣學(xué)生想要完成任務(wù)必須親身參與體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)彼此幫助和協(xié)調(diào)，成為活動(dòng)的主人，在真實(shí)體驗(yàn)與參與當(dāng)中確保綜合學(xué)習(xí)效果。在STEAM 理念下構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中玩”寓教于樂(lè)的教學(xué)模式有利于提升課堂教學(xué)效率，體驗(yàn)式教學(xué)真正將信息技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用融為一體，在教學(xué)全過(guò)程中針對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的變化提升了核心素養(yǎng)。信息技術(shù)課程區(qū)別于其他學(xué)科在布置課后作業(yè)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用分層教學(xué)的方式給不同層次的學(xué)生布置難度各異的作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，為國(guó)家培養(yǎng)了高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

教學(xué)工作想要做出有效的優(yōu)化和改良，就需要對(duì)教學(xué)理念做出相應(yīng)的調(diào)整理念，作為教師實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中教學(xué)方法選擇教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)明確的重要引導(dǎo)和影響元素，理念所起到的作用和影響是不容忽視的。

（四）基于項(xiàng)目理念跨學(xué)科思想開(kāi)展多元化活動(dòng)

項(xiàng)目教育和應(yīng)試教育是截然不同的非常突出的特征，就是高度關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要求滿(mǎn)足學(xué)生的深層學(xué)習(xí)需要?？鐚W(xué)科思想是項(xiàng)目教育的核心內(nèi)容，在這一理念的促進(jìn)之下，小學(xué)信息技術(shù)教師可以在課程教學(xué)當(dāng)中巧妙融入跨學(xué)科思想，組織開(kāi)展多種不同形式的教學(xué)活動(dòng)，把各個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)要素整合的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生能了解不同學(xué)科前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，教學(xué)畫(huà)圖是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用基本的畫(huà)圖軟件進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，教師就可以在其中引入跨學(xué)科思想，積極落實(shí)項(xiàng)目教育，把藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作自己感興趣藝術(shù)主題的繪畫(huà)作品。等到學(xué)生完成了作品之后，教師還要有意識(shí)滲透學(xué)科融合與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的心思，想讓學(xué)生不再單純停留在某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)層次，激發(fā)自身的無(wú)限潛能，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行立體把握。打破學(xué)科壁壘可以讓教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中用更短的時(shí)間達(dá)成更加綜合的培育，讓學(xué)生接觸更多的內(nèi)容，隨著雙減政策和五育并舉五育融合等教學(xué)理念的推廣和普及，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中打破學(xué)科壁壘已經(jīng)成為教育工作的大勢(shì)所趨，教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，抓住信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效的豐富延展和拓寬，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合全面的教育和培養(yǎng)。另外一方面理論的延展和拓寬，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

STEAM 教學(xué)模式下改變了傳統(tǒng)單一、低效的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)的主體化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)具體情況靈活調(diào)整，依據(jù)小學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)估，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重信息技術(shù)的操作和具體應(yīng)用。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制探求高效的教學(xué)方法是《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的明確要求，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)主動(dòng)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，按照小學(xué)生的個(gè)人理解和思想進(jìn)行學(xué)習(xí)可以獲取新的知識(shí)和技能，從而真正發(fā)揮出STEAM理念的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)代教育事業(yè)日益改革和發(fā)展的背景下，項(xiàng)目教育逐步在國(guó)內(nèi)推進(jìn)落實(shí)并成為小學(xué)階段教育教學(xué)的熱點(diǎn)，推動(dòng)了信息技術(shù)課程的更新與改革，不斷打破了學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的界限，為教師提供了跨學(xué)科教學(xué)思路以及教育模式，讓教師不斷拓寬視野，讓學(xué)生不斷開(kāi)闊眼界，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。把項(xiàng)目教育理念融入信息技術(shù)課程中可以借助豐富多樣的形式帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，讓學(xué)生如同科學(xué)家、工程師等一般展開(kāi)思考與研究，提升信息技術(shù)課程教學(xué)。