開發(fā)多樣化的課程資源，提升小學體育教學實效

■山東省淄博市高青縣實驗小學 賈 平

體育課程不僅能鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)，還能幫助學生樹立正確的運動觀念，促進學生身心健康發(fā)展。在小學體育教學中合理地利用體育教學資源，可更好地激發(fā)學生學習興趣，強化學生身體素質(zhì)。教學中，筆者注重開發(fā)多樣化的課程資源，讓學生了解、熱愛體育，在快樂地學習氛圍中發(fā)展身心，切實提升小學體育教學質(zhì)量。但從小學體育教學現(xiàn)狀來看，體育教學的實效性偏低、教學價值不足等問題依舊存在。一方面，小學生的身體素質(zhì)較差，大多不喜歡運動，造成學生對體育課程不感興趣。另一方面，仍有部分體育教師將體育教學視為課外教學活動，沒有借助合理的途徑教授學生體育理論知識。尤其是天氣不好，不能在戶外開展體育教學時，便會出現(xiàn)體育課如自習的教學現(xiàn)狀。綜上所述，體育教師應當積極創(chuàng)新小學體育教學形式，豐富小學體育教學資源，強健學生體魄，使學生具備堅韌的意志力，促進學生全面發(fā)展。

一、小學體育教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式單一

在操場上開展體育教學活動，是大多數(shù)體育教師的選擇。這種教學方式能為學生提供寬闊的空間練習體育技能。但由于場地過于寬闊，且有時會出現(xiàn)多個班級在操場不同區(qū)域上課的現(xiàn)象，會導致學生的學習注意力不集中。而最主要的原因是教學的方式太過單一，不能吸引學生的課堂注意力，學生才會出現(xiàn)分神，沒有聽清教師講課內(nèi)容的情況。大部分教師都是以“幫助學生掌握體育技能”為任務開展教學活動，并沒有注意到體育教學的長期發(fā)展、終身發(fā)展特點，對小學生的體育訓練缺乏重視，導致教學質(zhì)量難以得到保障。另外，限制學生、命令學生，使學生只能被動地配合體育教學活動。

（二）教學資源匱乏

根據(jù)教材內(nèi)容開展體育教學，本身是沒有什么問題的，但教師只將教材中的體育知識教授給學生，讓學生進行練習和學習，并沒有將教學內(nèi)容合理地延伸，豐富學生的學習過程，教學資源的匱乏致使體育課堂枯燥，體育教學存在局限性，久而久之，學生的學習熱情消退。日?；顒咏?jīng)驗、活動需求，都應該作為教學材料應用到體育課堂中，以此在感性、理性的角度上同步滿足小學生的活動需求。受限于學校辦學水平與教學時間，大部分體育活動在小學體育課堂上無法發(fā)揮出價值，導致體育教學工作難以體現(xiàn)出其應有的作用。

二、開發(fā)多樣化的課程資源，提升小學體育教學實效的策略

（一）豐富運動形式，滿足學生學習體驗

課程資源指的是能夠更好地實現(xiàn)教學目標，提高教學效率的對象，包括但不限于人、物和其他資源。在小學體育教學活動中，有許多的對象可以用作課程資源，最直觀的方法就是豐富體育運動形式。教師可以將教學內(nèi)容與不同的運動形式相結(jié)合，使其符合學生的能力與認知，為學生帶來豐富的學習體驗。

以“長跑”運動教學為例，長跑運動不僅考驗學生的體力，還具備強化學生耐力、增強學生體質(zhì)的作用。對于小學生來說，長跑是一項高難度的運動，需要交付自己全部的體力才能勉強完成，這不僅讓學生感到苦不堪言，還會讓學生對體育課感到畏懼。若教師采用傳統(tǒng)的訓練方式讓學生進行長跑練習，如在糾正學生的跑步姿勢后，讓學生持續(xù)性地投入高強度的長跑運動中，不僅對學生的身體健康無益，還會使學生對體育課程產(chǎn)生抵觸情緒?；诖?，教師應當轉(zhuǎn)變自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，通過豐富運動教學形式，為學生帶來良好的學習體驗。為了保證學生的訓練熱情，教師可以改變長跑訓練的路徑，為學生的訓練過程帶來新鮮感，在保證不打擾其他班級上課的基礎上，讓學生圍繞著學校的教學樓建筑跑步。例如，讓參加訓練的學生將操場作為出發(fā)點與終點，期間要繞過教學樓北面與餐廳正門。教師可以讓一個學生在教學樓的北面，監(jiān)督參與跑步訓練的同學的跑步情況，保證每一個學生都繞過自己，再進行返程，另一個學生在餐廳門口監(jiān)督參與跑步訓練的同學的跑步情況，保證每一個學生都繞過自己，再進行返程，給學生帶來與以往不同的跑步體驗。這不僅能激發(fā)學生的運動興趣，還能使學生主動投入跑步訓練中。

再以“接力賽跑”運動教學為例，接力賽跑不僅考驗學生的反應能力與爆發(fā)能力，對學生的團隊協(xié)作能力也有較高的要求。在運動比賽中，接力賽跑都是以4 人為一組開展競賽活動，為了豐富運動形式，為學生帶來新鮮的學習體驗，教師可以將全體學生分為幾個大組進行接力比賽。例如，將全體學生分成4組，每組有12人，4組同時進行接力跑步比賽。一來能讓學生直觀地看到跑步差距，達到激發(fā)學生好勝心的目的，二來全體學生都在關注著自己小組的跑步情況，達到提高學生課堂參與度的目的。結(jié)束比賽后，教師要表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生與小組，同時，鼓勵失敗的小組，并將失敗的原因清晰告知學生，幫助學生完善自己的不足之處。

充滿新鮮感的運動形式，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動融入學習活動中。教師一定要在學生的學習能力范圍內(nèi)對運動項目進行改造，使學生在運動的過程中收獲快樂，感受運動給自己帶來的改變。尤其是當學生對同類型的運動形式不感興趣之后，教師要及時地做出調(diào)整。

（二）借助生活物品，增加體育趣味

學校的教學資源、教育資金存在差異性，因而并不是每一所學校都擁有完善的體育教學器材。面對器材匱乏的教學現(xiàn)狀，體育教師不妨借助生活中的物品，為學生增加學習的趣味性。這不僅能為學生帶來新奇的學習經(jīng)歷，使學生全身心地參與到體育活動中，還能以言傳身教的形式，讓學生從教師身上感受到樂觀面對生活問題，積極尋找解決辦法的良好生活態(tài)度。

以“障礙跑”運動教學為例，學生在進行障礙跑訓練的過程中必須以跑步的形式跨越障礙物。這需要學生在看到障礙物時，大腦及時地做出反應指令，能夠靈活地踏、跨、鉆、繞過障礙物。障礙跑這項運動，不僅能提高學生的反應能力，使學生的思維與身體反應更加靈敏，還能培養(yǎng)學生不怕困難的良好品質(zhì)，這為強化學生的身體素質(zhì)奠定了基礎。教師可嘗試實施“生活中取材、精簡化訓練”的全新教學指導方法，以此來逐步提升小學生的體育運動能力。

為了保證學生能積極地參與到學習活動中，教師可以向?qū)W生“尋求”幫助，如教師可以提問：“大家都知道障礙跑要以踏、跨、跳、磚、繞的形式越過障礙物，教具雖然能幫助我們完成障礙跑運動，但我總覺得缺少趣味性，請大家想一想，我們的身邊有哪些生活物品可以協(xié)助我們進行障礙物訓練呢？”在學生回答問題后，教師整理學生的答案并搜集障礙物道具。例如，有的學生說可以將用舊的書本作為“踏”的障礙物，將舊的課桌作為“鉆”的障礙物，將呼啦圈作為“繞”的障礙物，將板凳作為“跳”的障礙物等。隨后，教師再帶領學生在操場上布置障礙跑的關卡，讓學生進行障礙跑的練習。經(jīng)過一段時間的訓練后，學生已經(jīng)掌握了順利通過障礙物的方法。此時，教師就可以增加跨越難度，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)制定比賽規(guī)則。比如，將兩個學生的左右腿捆綁在一起，讓學生兩兩一組共同跨越障礙物，增加比賽活動的趣味性。

教師讓學生思考有哪些生活物品適合做障礙物，不僅拉近了師生之間的距離，形成了和諧的溝通交流方式，還將生活與體育教學進行了有機結(jié)合，借助生活物品開展體育教學活動，將課堂教學內(nèi)容延伸到學生的實際生活中，實現(xiàn)了生活化教學活動的開展。在這個過程中，學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，體育教學資源匱乏的問題也得到了有效解決。

（三）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學習熱情

伴隨著時代的發(fā)展與科技的不斷進步，信息技術(shù)被廣泛運用到教學活動中。信息技術(shù)不僅適用于語文、數(shù)學、英語教學活動的開展，同樣適用于體育教學。體育教材中包含了豐富的體育技能知識，為提高學生身體素質(zhì)、培育學生體育精神奠定了堅實的基礎。但由于學生的學習能力有限，對體育運動的了解也不夠充分，單純地依靠課本是不能高效地掌握體育技能的。教師借助信息技術(shù)為學生直觀地呈現(xiàn)體育理論知識，不僅能降低學習難度，還能激發(fā)學生對體育知識的學習熱情。

以“武術(shù)”教學為例。首先，教師借助信息技術(shù)為學生播放視頻，如《精武門》《黃飛鴻》等，旨在幫助學生了解什么是武術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師為學生表演連貫的武術(shù)動作，讓學生感受到中華武術(shù)的博大精深，產(chǎn)生強烈的學習動機。在這個過程中，會有學生模仿教師的武術(shù)動作，教師便可以邀請學生到講臺上進行演示，并糾正學生動作中的不足之處，激發(fā)學生的學習熱情。并且，武術(shù)運動的難度較高，教師應當在帶領學生正式練習武術(shù)動作之前，為學生打好預防針。因為學生只是觀看信息技術(shù)所展示的教學內(nèi)容，還未經(jīng)過訓練環(huán)節(jié)，很容易產(chǎn)生“這項運動也沒那么難”的錯誤思想。而當學生開始練習后，發(fā)現(xiàn)自己所想的與自己所經(jīng)歷的有很大區(qū)別，此時學生就會產(chǎn)生強烈的挫敗情緒。因此，教師必須根據(jù)學生的實際情況把控教學節(jié)奏，對于難度較高的學習項目，要提前為學生打好預防針，保證學生的學習熱情得到良好的延續(xù)。

教師可以先為學生播放習武之人每日練習的視頻，意在讓學生感受到功成名就離不開自己的不懈努力。然后再借助信息技術(shù)為學生展示武術(shù)動作的圖片，帶領學生一同剖析武術(shù)動作的發(fā)力部位與姿勢，幫助學生掌握武術(shù)運動的理論知識。最后教師過渡課堂后，講到：“我剛才為大家示范的這段武術(shù)動作屬于進攻類型，行云流水般招式的背后是刻苦的訓練。我想要告訴大家，武術(shù)是中華文化之一，博大精深，不僅能強身健體，還能防范他人對自己的攻擊與傷害。想要學成武術(shù)，用武術(shù)來保護自己，強健體魄，需要付出諸多的時間與精力去訓練和學習。希望大家能保持自己的學習熱情，全身心地投入接下來的武術(shù)動作的訓練中。請你們大聲地告訴我，你們有沒有信心熟練地掌握今天的武術(shù)動作！”學生：“有！”激發(fā)學生的訓練熱情后，教師帶領學生到寬敞處進行練習。部分武術(shù)指導理論也能夠在體育教學中發(fā)揮作用，教師要積極應用，增強有關教學的專業(yè)性，如“拳怕少壯：年輕人的身體更為強壯，肌肉緊實，可以比老年人發(fā)揮出更大的力量”，“練拳不練功，到老一場空：修習武功必須練習基本功，對關節(jié)力量、體能進行訓練，才能習得武術(shù)精髓”，借由專業(yè)理論加強對學生的思想引導。

教師借助信息技術(shù)展開體育教學活動，能幫助學生細致地剖析知識點。這不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還能使學生全身心地投入武術(shù)動作的練習中。

（四）融合傳統(tǒng)文化，提高體育素養(yǎng)

中華歷史源遠流長，中華文化博大精深。體育不僅包含著強健體魄的知識，還蘊含著豐富的文化底蘊。教師可以將傳統(tǒng)文化融入體育教學中，在幫助學生掌握體育知識技能的基礎上，提高學生的體育素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)文化中有豐富多彩的民間體育游戲，例如舞獅、木頭人、走高蹺、踢毽子、戰(zhàn)馬、跳皮筋、擲沙包等。在結(jié)束體育知識的教授、體育運動的訓練后，教師就可以組織學生一同探究民間體育游戲。以“戰(zhàn)馬”該民間體育游戲為例，教師可以讓學生兩兩一組，以合作的方式進行游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此合作，鍛煉身體。再以“擲沙包”為例，若要從擲沙包的追溯時間來說，遠古時期，祖先就會用石頭等堅硬物擊打獵物了，因而擲沙包這項為了捕獵果腹演變?yōu)槊耖g游戲的項目，有許多的歷史記載。擲沙包屬于民間傳統(tǒng)體育項目，是一項充滿趣味性與競技性的游戲，不僅要把控擲沙包的力度和時間，還要保證能瞄準移動者，預判移動者的移動走位。首先，教師以講故事的形式，讓學生了解擲沙包的來源、如何流傳下來、如何變化的，幫助學生了解和學習中華傳統(tǒng)體育文化。其次，為了保證學生能在體育活動中感受到傳統(tǒng)體育文化的趣味性，教師可以讓學生三人一組進行擲沙包游戲。一個學生躲避，兩個學生默契地擲沙包，這不僅能鍛煉學生的反應能力，還能鍛煉學生的協(xié)作默契，且游戲過程充滿未知性，學生也更加喜歡。最后，當學生熟悉掌握了擲沙包的游戲規(guī)則后，教師就可以適當?shù)馗臄S沙包的游戲規(guī)則，讓更多的學生參與到體育活動中。例如，安置2名投擲者時，可安置3-4移動者；安置4名投擲者時，可安置6-8 名移動者。教師不僅要保證游戲的趣味性，還應當充分激發(fā)學生的參與積極性，保證每一個學生都能參與到體育活動中。教師將體育教學與傳統(tǒng)體育文化相結(jié)合，不僅能讓學生了解我國的傳統(tǒng)體育文化，還能增強學生體質(zhì)，提高學生的體育素養(yǎng)。

綜上所述，開發(fā)多樣化課程資源，不僅能突破小學體育教學現(xiàn)狀，提高小學體育教學質(zhì)量，還能讓學生真正喜歡體育，積極地參與到體育活動中。在開展體育教學活動的過程中，教師要尊重學生的主體地位，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生知道自己在學什么，如何去學。在擴充學生體育知識量的同時，激發(fā)學生的運動熱情，強健學生身體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。