課堂提問技巧在初中英語教學中的應(yīng)用

■甘肅省臨夏市第一中學 茍海育

新課程改革實施以后，人們越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。初中英語是十分重要的基礎(chǔ)學科，英語教師不僅要教會學生英語知識，還要在教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在課堂教學中，要加強課堂互動，用問題引導(dǎo)學生，讓他們的思維得到充分鍛煉。但實際上，目前階段的初中英語課堂提問仍存在很多問題，教師要對此給予充分的關(guān)注。

一、初中英語教學課堂提問存在的問題

（一）教師不注重課堂提問

在以往的教學理念下，英語教師更傾向于用單方面的知識灌輸?shù)姆绞竭M行課堂教學。在這種模式下，教師教授的知識更有針對性，大部分都是課程的重點內(nèi)容。這樣的教學基本是為學生提高英語學科成績而服務(wù)的。這都是在應(yīng)試教育思想觀念的影響下形成的教學結(jié)果。但是這種課堂模式不利于師生互動。教師成為課堂的絕對主導(dǎo)，所有的課程內(nèi)容都由教師來決定，課堂的形式也由教師獨自設(shè)計。而為了有效提高初中生的英語成績，教師在設(shè)計方案的過程中，往往會專門提煉重點進行設(shè)計。在這種情況下，教學方案中的內(nèi)容往往有很強的針對性。而教師的具體授課方式，也只是按照教材的順序按部就班地講解。因此，教學方法十分單一，模式也越來越僵化。并且為了讓學生更好地應(yīng)對升學考試，教師一般也不會花費太多的課堂時間跟學生進行課堂互動。而這樣的教學很容易影響初中生的英語學習興趣，影響他們的學習成績。

（二）課堂提問缺乏針對性

課堂提問是幫助學生集中注意力、促使學生思考的重要方法。新課改實行以后，很多教師都意識到了課堂提問的重要性，并且在教學中也有意識地增加了課堂互動。部分英語教師也改進了課堂授課方法，越來越關(guān)注師生互動。因此，在課堂中也會提出一些跟課程內(nèi)容相關(guān)的問題，以達到跟學生進行課堂互動的目的。但是教師設(shè)計的問題往往缺乏針對性，很多問題的答案都顯而易見，學生不必動腦思考就能想出答案，這些問題不具有價值，反而會浪費課堂教學時間、消磨學生的學習熱情。而這樣的問題對學生的思維發(fā)展毫無意義的。但是部分教師很少關(guān)注到這方面的問題。學習一門語言，本質(zhì)上就是學習一種思維方式，教師在設(shè)計課堂問題時，既要能跟課程內(nèi)容有充分的聯(lián)系，又要能保證問題有一定的難度，并增加問題的趣味性，這樣才能讓學生產(chǎn)生互動的興趣，同時讓他們在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得突破和進步。并能在思考問題答案的過程中，充分鍛煉大腦的活躍度，這樣才能讓思維一直與教師的教學進度同步，進一步培養(yǎng)和提高邏輯思維能力，從而提高英語學習效率。因此，教師要在設(shè)計課堂方案時，設(shè)置一些有針對性的問題，真正幫助他們從根本上掌握重點和突破難點。

（三）學生的學習能力有限

小學生都是在三年級這個學段開始接觸英語的，他們學習的英語知識也都是十分基礎(chǔ)的，包括常見的單詞和日常用語等。大多數(shù)學生的第一語言都是漢語，所以英語成了學生的第二門語言，語言的學習，僅僅依靠口頭上的講解是遠遠不夠的，還要落實到實踐中去。而在小學期間，學生的認知水平比較低、生活經(jīng)驗比較缺乏，所以理解能力和學習能力都非常有限。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，學生的英語學習活動基本是靠單純的記憶和背誦來完成的，談不上運用英語思維，隨著時間的推移，記憶會慢慢衰退，原先通過記憶和背誦的內(nèi)容會慢慢遺忘、淡化，這非常不利于英語綜合素養(yǎng)的提升。而到了初中階段，英語知識結(jié)構(gòu)變得越來越復(fù)雜，很多英語基礎(chǔ)差的學生在學習的時候會感到較為吃力，如果此時不能很好地進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，學生慢慢會跟不上教師的步伐。加上初中階段的學生思維過于活躍，很難保持長久的課堂注意力，因此，他們的英語學習效果很難得到有效提升。在這種情況下，即便教師在課堂進行充分的問答互動，也很難調(diào)動學生的互動熱情，教學活動難以推動下去。最本質(zhì)的原因就是學生無法對教師提出的問題做出有效思考，長此以往，部分學生會慢慢喪失對英語知識的學習信心。而為了避免這種情況的發(fā)生，英語教師必須提前了解初中階段的學生的學習心理，對于他們的英語基礎(chǔ)展開有效調(diào)查，制定難度適中的課堂問題，引導(dǎo)學生參與課堂互動，促使他們慢慢樹立起學習英語的信心。

（四）學生的學習態(tài)度欠佳

應(yīng)試教育思想影響的不只是教師的教學行為，同樣會影響學生的學習態(tài)度。受應(yīng)試教育思想的影響，大部分初中生的英語學習都十分功利化，只注重掌握課程的知識重點，學習的目的也只是為了提高學科分數(shù)。因此，他們對于非重點的英語內(nèi)容不會做過多的研究。而帶著這樣的態(tài)度學習英語知識，學生在課堂上很難積極地配合教師進行課堂互動。而學生不參與課堂互動，無法通過課堂學習鍛煉自己的英語思維，這會嚴重影響他們的英語學習效率。大部分學生對此都沒有足夠的認識。因此，英語教師必須了解初中生的英語學習現(xiàn)狀，了解他們的學習動機，幫助他們糾正學習態(tài)度，引導(dǎo)他們進行課堂問答互動，促使他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而強化英語思維。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的有效應(yīng)用措施

（一）明確教學目標，挖掘教材內(nèi)容

教師要明確英語課堂提問的目的，即活躍課堂氛圍，激發(fā)初中生的學習性，讓他們對英語知識產(chǎn)生強烈的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)他們對相關(guān)知識產(chǎn)生更深入的思考，從而不斷提高學習效率。因此，要想更好地進行課堂互動，教師必須先明確教學目標，吃透教材內(nèi)容，從中挖掘高價值的信息內(nèi)容，結(jié)合課程重點，設(shè)計出可以引發(fā)學生深入思考的問題，讓他們在跟教師的互動中不斷提高學習興趣。而學生通過自己的思考，能對所學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。以人教版教材中七年級下冊的Unit1 Can you play the guitar？這一課的教學為例，本課的教學目標是讓學生掌握以下重點單詞：guitar、swim、chess、play、dance、speak English、club、join 等，并能學會應(yīng)用以下語句進行日常對話，如 can you play the guitar?What can you do? What club do you want to join?等。由此可見，本課的重點話題是談?wù)撟约旱呐d趣愛好以及參加了什么俱樂部等。本課的內(nèi)容本身就跟初中生的現(xiàn)實生活有緊密的聯(lián)系，因此，教師可以重點挖掘教材內(nèi)容，用問題逐步引導(dǎo)學生，跟學生進行課堂互動。在課堂最初階段，教師可以這樣提問：大家都有什么興趣愛好？你們的課余時間都用來干什么？大家都能積極回應(yīng)教師的提問，有的同學表示自己會去游泳館學游泳，而有的同學表示自己喜歡跳舞、彈吉他……這時，學生已經(jīng)充分地被本課的內(nèi)容所吸引。教師可以引出本課的知識點，并繼續(xù)跟學生進行互動，如在教授“guitar”這一單詞時，教師可以提問：喜歡彈吉他的同學知道用英語怎么說吉他嗎？學生回答以后，教師展示出相對應(yīng)的英文單詞，并用多媒體展示相對應(yīng)的圖片，讓大家加強學習印象。接下來再結(jié)合重點語句，用同樣的方式跟學生進行問答互動，讓學生一直保持學習的激情，從而提高學習效率。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學習興趣

為了讓初中生更好地專注于課堂學習，教師必須在設(shè)計授課方案時，融入一些趣味性內(nèi)容，并注重創(chuàng)設(shè)課堂情境。要對多媒體信息設(shè)備進行充分利用，借助其生化展示功能，給學生展示豐富的音樂或視頻，更快地進入學習狀態(tài)，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣?？梢越o學生播放一些好聽的英文歌曲，讓學生的情緒穩(wěn)定下來，從而更好地進入學習狀態(tài)。以人教版教材七年級下冊中的Unit8 Is there a post office near here？這一課的教學為例，本課的話題是“The neighborhood”，需要掌握的重點詞匯包括：police station、hospital、restaurant、town 等，要掌握的短語包括：in front of、across from等。要求學生能通過本課的學習了解在街上用英語問路的相關(guān)知識，和用英語為他人指路的相關(guān)知識。因此，本課的教學目標是讓初中生掌握跟本科話題相關(guān)的日常用語和正確表達方式，并能正確使用There be 句型，能用這個句型描述事物所在的具體位置，同時可以用where引導(dǎo)的特殊疑問句進行提問，掌握用英文詢問事物具體位置的相關(guān)知識。因此，教師可以在課堂的最初階段給學生播放一首英文歌，如Postman，并從歌詞中提煉一些跟本課知識點相關(guān)的內(nèi)容，跟學生進行互動。而在接下來的教學中，教師可以用多媒體信息技術(shù)展示市區(qū)的地圖。地圖中有很多標志性的建筑，如郵局、銀行、飯店等。并以提問的方式跟學生進行互動，教師選中一個建筑物，讓學生說出相對應(yīng)的英語單詞。通過這種方式，能營造一個和諧的課堂氛圍，初中生的學習興趣都能被充分激發(fā)，都能積極地參與互動，從而在互動中進行思考。而在相應(yīng)的情境中，學生產(chǎn)生的思考能更加有針對性，因此，能產(chǎn)生更深刻的學習印象。

（三）聯(lián)系生活實際，延續(xù)學習熱情

在新課標的要求下，教師必須不斷改進自己的授課模式，創(chuàng)新教學方式方法，努力增加課堂教學活動的趣味性。為此，英語教師可以讓課堂教學充分聯(lián)系實際生活，在課堂的各個環(huán)節(jié)都引入一定的生活化內(nèi)容，這樣可以讓學生感受到英語知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而對這門學科產(chǎn)生一定的親近感，從而積極自主地投入英語學習。這樣能讓初中生延續(xù)對英語的學習熱情。以人教版教材七年級下冊Unit10 I'd like some noodles這一課為例，這一課的話題主要跟談?wù)撊绾卧诓宛^就餐相關(guān)話題，包括對價格的咨詢和了解，食物種類等。因此，本課的教學目標是讓學生能拼讀本課的重點單詞和短語，如mutton、cabbage、tomatoes、noodles、beef、chicken、potatoes 等，另外，要了解并能正確使用以下句子進行日常對話，如 What do you like/ what kind of noodles would you like 等。并且要求學生能通過本課的學習，養(yǎng)成良好的合作參與意識，能通過合作學習掌握更多的英語知識。而本課的內(nèi)容本身就跟學生的實際生活有緊密的聯(lián)系，因此，教師要設(shè)計一些有難度的問題，重點引導(dǎo)學生產(chǎn)生深入思考，以鍛煉他們的英語思維。并且通過這樣的提問，進一步延續(xù)初中生的英語學習熱情。如在我們的日常飲食中，有很多食物都富含蛋白質(zhì)和維生素，那么，在我們平時食用的食物中，哪些食物富含蛋白質(zhì)？哪些食物富含維生素呢？接下來，教師可以讓學生以小組探究的形式討論以上問題。而通過這種形式，學生都能在討論中積極發(fā)言，并且對不了解的英文單詞，通過查詞典的方式進行知識拓展。最后，教師讓每個組的小組長把學生的發(fā)言整合到一起，形成一篇完整的作文，將字數(shù)控制在200 字以內(nèi)。教師再集中評價每個小組的作文，并指出亮點和不足。而這樣的互動過程能讓每個學生都參與進來，并且進一步加強跟師生間的互動，也能加強和同學之間的互動。最終發(fā)揮出良好的學習效果。

（四）拓展知識內(nèi)容，增強文化意識

學習一門語言不可避免地要了解語言國家的文化，學習英語也同樣如此。因此，英語教師要有意識地在教學中引入一些英語國家文化的內(nèi)容，讓學生在學習中了解國外文化，增強文化意識，從而更好地進行對比學習。這樣才能鍛煉英語思維。具體教師可以在課堂提問的問題設(shè)計中，融入國家文化相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合具體的課程知識點，進行內(nèi)容拓展，融入傳統(tǒng)文化的同時引入國外文化。這樣既能激發(fā)初中生的英語學習興趣，又能開闊他們的視野，讓他們產(chǎn)生更好的學習體驗。以人教版教材八年級上冊中Unit3 I'm more outgoing than my sister 的這一課的教學為例，在本課的教學目標中，需要學生掌握的詞匯主要包括：loudly、better、outgoing、quietly 等。另外需要學生能理解本單元的重點話題，并能對他人的性格、外貌等做詳細的描述。因此，教師設(shè)計的課堂提問的內(nèi)容要更加具體，可以通過提問讓學生回憶起以前學過的相關(guān)知識，如回憶以前學習過的描述人的外貌的單詞中，大家都能想到哪些？這時學生會回答：long tall、short、heavy、thin 等，回答完以后，教師導(dǎo)出本課的相關(guān)知識。而這樣的互動能讓學生進一步回顧以前所學習的跟描述外貌相關(guān)的知識，同時也能讓學生了解今天要學習的內(nèi)容，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。在接下來的課堂環(huán)節(jié)中，學生也能集中注意力，從而快速進入學習狀態(tài)。而在教完本課的重點知識以后，教師可以進行內(nèi)容拓展，并用多媒體信息技術(shù)展示相關(guān)資料，讓學生了解西方國家的人的個性與我們國家的人的個性方面的差異，并分析這種差異。接下來，教師可以從歷史的角度介紹形成這種差異的原因，讓大家了解我國的傳統(tǒng)文化，同時也了解西方文化，從而增強初中生的文化意識。

三、結(jié)語

總之，在新的教育形勢下，初中英語教師要注重課堂互動。在實際的課堂活動中，要有意識地進行課堂提問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生獨立思考，這樣才能讓他們的思維能力得到充分的鍛煉。而要想讓初中生提高英語學習能力，就必須要培養(yǎng)他們的英語思維。因此，教師要認真設(shè)計授課方案，設(shè)置更多的課堂互動問題，以加強課堂互動，促使初中生提高英語綜合能力。