小學(xué)班主任德育工作組織策略

■山東省威海市文登區(qū)七里湯小學(xué) 張玉玉

班主任是學(xué)校德育活動最主要的實施者與負(fù)責(zé)人，所以班主任德育工作的成效會直接影響學(xué)校整體的德育水平。為了在小學(xué)教育中落實“立德樹人”的目標(biāo)，班主任需要切實提高班級德育的質(zhì)量。因此，本文中筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)資料的認(rèn)識，分析了班主任在德育中的重要性以及德育工作的現(xiàn)狀，并思考了如何開展小學(xué)班主任德育工作。素質(zhì)教育的實施將德育擺在了十分重要的位置，在此背景下，“立德樹人”也成了一項根本性的教育目標(biāo)。只有不斷優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而滿足當(dāng)前的育人要求。小學(xué)作為一個奠基階段，是整體德育工作中的重要一環(huán)。小學(xué)生的思想培養(yǎng)具有比較強(qiáng)的可塑性，但也比較容易受到一些不良因素的影響。因此，班主任作為班級最直接的負(fù)責(zé)人以及和學(xué)生接觸時間最長的教師，無疑會對班級德育的開展產(chǎn)生重要影響。所以班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教育方法，將德育視為班級管理中的重要任務(wù)，同時要不斷反思當(dāng)前德育工作中存在的問題，以便及時調(diào)整德育策略，從而保障班級德育的實效。

一、小學(xué)班主任在德育工作中的重要性

班主任在學(xué)校教育工作中扮演者重要的角色。在德育實施過程中，班主任同樣發(fā)揮著重要的作用。具體來講，班主任的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，班主任在學(xué)校德育中是第一責(zé)任人。從角色定位看，班主任是班級的指導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作中的骨干力量。在小學(xué)階段的日常教學(xué)工作中，班主任和學(xué)生有著密切的接觸，而學(xué)生也對班主任有比較明顯的依賴性。也就是說，班主任在班級中既是管理者，同時也是專業(yè)教師。這兩種鮮明的角色身份意味著班主任能將各種德育渠道以及德育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而對學(xué)生進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)。因此，只有依靠班主任才能將學(xué)校德育工作中的各項要求落到實處。

第二，班主任是家庭與學(xué)校之間的橋梁與紐帶。父母可以視為孩子的第一任老師。大量研究證明，若缺少家庭的配合，必然會使德育出現(xiàn)低效的問題。所以為了真正達(dá)到良好的德育效果，需要使學(xué)校德育和家庭德育相互補(bǔ)充，并使兩者確立一致的德育目標(biāo)。但是，家長參與學(xué)生德育活動并不是無序而盲目的過程，而是需要采用科學(xué)的方法與途徑。從這個意義上看，班主任在德育工作當(dāng)中要發(fā)揮出紐帶作用，將家庭與學(xué)校緊密聯(lián)系起來。只有這樣，才能充分調(diào)動德育工作中的各種積極因素，從而實現(xiàn)德育質(zhì)量的提高。

第三，班主任是學(xué)生的第一德育榜樣。在教師群體中，班主任無疑可以給學(xué)生留下更深刻的印象。從社會學(xué)角度上看，班主任是學(xué)生心理發(fā)展以及品德形成過程中的“重要他人”，他的言行會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。而從心理學(xué)的視角上看，在道德發(fā)展過程中，小學(xué)生正處于“前習(xí)俗”的水平，學(xué)生的道德觀念通常是外在的，學(xué)生可以對行為的好壞作出基本的判斷，但在作出這種判斷時需要經(jīng)過一定的外界刺激。對小學(xué)生而言，可以使他們免遭懲罰的行為就好的，而使他們受到批評的行為是不好的。在小學(xué)生的心中，班主任有著很高的威信，所以班主任的言行和制定的標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生作出道德判斷的重要依據(jù)。

二、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

盡管越來越多的班主任開始意識到自己承擔(dān)的德育責(zé)任，但在小學(xué)班主任德育工作中依然有些問題是亟待解決的，尤其是以下幾個方面：

第一，德育觀念仍然比較淡薄。首先，部分班主任對德育的認(rèn)識依然不夠全面。由于應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響比較深刻，所以班主任在長期以來的教育中普遍存在“過于重視智育”的現(xiàn)象。盡管一再強(qiáng)調(diào)德育的重要性，但由于德育觀念比較淡薄，所以德育課“讓位”的情況依然存在。一方面，德育的師資隊伍不健全，一些德育課程由班主任兼任，缺少專業(yè)的德育教師。另一方面，部分班主任對德育的認(rèn)識存在一定的偏差，沒有充分認(rèn)識到德育是班主任的責(zé)任。其次，部分班主任德育的觀念比較陳舊。一些班主任在德育工作中過于追求教育活動的形式化，甚至存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。為此，班主任有時會混淆德育和行為約束這兩種概念，只是禁止了學(xué)生的很多行為，而并沒有真正促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。最后，德育目標(biāo)依然比較刻板。部分班主任和家長都認(rèn)為德育就是一種培養(yǎng)“好孩子”的活動，并將聽話、老實等特點視為標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)很難滿足學(xué)生的社會發(fā)展需要。

第二，德育內(nèi)容不夠全面。首先，德育內(nèi)容和現(xiàn)實生活存在脫節(jié)。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致德育內(nèi)容與學(xué)生的實際情況不相符。尤其是部分班主任會一味按照教材要求對學(xué)生開展正面教育，這不但難以引發(fā)學(xué)生共鳴，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生一定的抵觸心理。此外，由于缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到生活中，所以德育內(nèi)容的價值無法得到充分發(fā)揮。其次，班級德育的重點比較片面。正如前文所述，班主任有時會混淆德育和行為約束這兩種概念。而一個比較明顯的表現(xiàn)就是過于關(guān)注紀(jì)律教育，而對勞動、社會公德等方面的內(nèi)容有所忽視的，這也導(dǎo)致德育活動存在一些比較明顯的缺陷。

第三，德育方式比較單一。德育方式會直接影響德育效果，當(dāng)前的德育活動仍然以說教的方式為主，形式比較單一。班主任比較重視在一定時間內(nèi)融入豐富的德育知識，而忽視了德育價值的發(fā)揮。這種情況容易導(dǎo)致兩種后果，一是使原本生動開放的德育活動變成了一種枯燥的“灌輸式”教學(xué)過程，從而影響了學(xué)生參與德育活動的意愿。二是使學(xué)生的主體性受到了抑制，德育過程完全變成了教師的“舞臺”。盡管這種被教師“牽著鼻子走”的學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上提高德育知識的講授速度，但容易對學(xué)生的理解造成一定的阻礙。

三、小學(xué)班主任德育工作組織策略

（一）提升自身素養(yǎng)，注重以身作則

榜樣示范是德育教育中的重要方法，它的基本教育方法是通過榜樣人物的思想與言行對受教育者施加影響。這種方法最大的優(yōu)勢就是可以使德育內(nèi)容以一種更加形象具體的形式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生通過觀察，將相應(yīng)的道德品質(zhì)內(nèi)化于心。在學(xué)校教育中，教師無疑是學(xué)生最直接的榜樣。以教師為榜樣，能起到直接示范的作用，這是取得良好德育效果的重要前提條件。因此，班主任應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，并遵循以身作則的原則，利用自身的言行對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如，在進(jìn)行勞動教育時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念和勞動習(xí)慣，筆者會經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行集體勞動，如班級大掃除。在組織這些工作時，筆者除了會給學(xué)生安排任務(wù)外，自己也會參與到勞動中。相對于單一的語言講授，這種言傳身教的方式無疑可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。通過班主任的帶頭示范，使學(xué)生更加積極地參與到了勞動當(dāng)中，從而形成了一種熱火朝天的勞動氛圍。在這種氛圍的影響下，學(xué)生逐漸感受到了勞動的樂趣。此外，在集體勞動中，學(xué)生為了更快完成勞動任務(wù)，往往需要劃分區(qū)域、相互配合。在這一過程中，學(xué)生也認(rèn)識到了合作的重要性。這對學(xué)生集體主義觀念的養(yǎng)成無疑具有積極作用?？傊?，在小學(xué)班主任德育工作中，班主任以身作則是必要的。

（二）融入學(xué)科教學(xué)，拓展德育深度

文化課教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分。在不同學(xué)科中，通常蘊(yùn)涵著內(nèi)容各異的德育資源，所以學(xué)科教學(xué)無疑是開展德育工作的重要載體。為此，教師應(yīng)該有意識地將德育和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并深入挖掘不同學(xué)科中蘊(yùn)涵的德育資源，這樣能將德育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動中，同時也能通過德育和智育的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在小學(xué)科學(xué)課程中教學(xué)“植物的果實”時，為了使學(xué)生了解種子與果實是植物開花之后通過傳粉受精形成的，筆者提供了一些植物的果實以及植物傳粉的資料，之后設(shè)計了一些具體的問題：1.人們常說“開花結(jié)果”，那么“開花”和“結(jié)果”到底是一種怎樣的關(guān)系呢？2.剝開或者切開果實進(jìn)行觀察，不同種類的果實具有哪些共同之處呢？3.用放大鏡觀察雌蕊與雄蕊，兩者的構(gòu)造存在怎樣的差異？4.傳粉是什么？傳粉的方式有哪些？適合傳粉的花有哪些特點？之后，學(xué)生結(jié)合輔助資料進(jìn)行了思考，并根據(jù)自己的理解展開了討論。這一過程充分啟發(fā)了學(xué)生的思維，無疑會對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成產(chǎn)生一定的推動作用。

（三）優(yōu)化班級氛圍，營造良好班風(fēng)

班風(fēng)是指班級中穩(wěn)定且獨特的集體風(fēng)格，是一個班級整體精神面貌以及共同的傾向。具有良好班風(fēng)的班集體更容易推動學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成良好的品德修養(yǎng)。在良好班風(fēng)的建設(shè)中，班主任首先要確立奮斗的目標(biāo)。目標(biāo)規(guī)定了共同的理想以及前進(jìn)的方向，班級目標(biāo)的確立是動員全班學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)知的過程。在這一過程中，班主任需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面的分析，學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、性格特點、學(xué)習(xí)情況等要素，都會影響班風(fēng)的建設(shè)。其次，要建立完善的規(guī)章制度。需要指出的是，班級規(guī)章制度不是由班主任直接提出，而是需要引導(dǎo)學(xué)生共同討論、共同醞釀，充分發(fā)揚民主精神，這樣可以使班級制度更加符合學(xué)生的實際需要。同時，在班級規(guī)章制度的執(zhí)行中，要使學(xué)生成為監(jiān)督者與執(zhí)行者，以此促進(jìn)規(guī)章制度的落實。最后，要樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。班級中需要確立榜樣，以此營造良好的輿論氛圍。優(yōu)秀的榜樣可以對班級中的其他成員產(chǎn)生激勵與感染作用，從而在無形中促進(jìn)良好班級風(fēng)氣的形成。

（四）培養(yǎng)班級干部，引導(dǎo)自主管理

班級管理是班主任實施德育工作的重要途徑，而班級管理活動的開展，必然需要在班干部的配合下進(jìn)行。班干部不但可以作為班主任與學(xué)生之間的橋梁，而且能起到團(tuán)結(jié)同學(xué)的作用，因此，建設(shè)強(qiáng)有力的班干部隊伍對德育工作的開展具有重要意義。班主任在班干部的培養(yǎng)中需要充分重視以下幾點：第一，要培養(yǎng)班干部良好的自我約束能力。班干部在學(xué)生中具有一定的榜樣示范作用，所以班干部首先需要具有良好的自我約束能力，形成正確的價值觀念，這樣才能更好地做學(xué)生的表率。第二，要培養(yǎng)班干部的管理能力。以身作則的班干部需要妥善處理各項班級工作。第三，培養(yǎng)班干部的溝通協(xié)調(diào)能力。作為教師與學(xué)生之間的橋梁，班干部要具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，從而及時在教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息的反饋。第四，培養(yǎng)班干部的自我反思能力。班干部的成長不是一蹴而就的，只有培養(yǎng)班干部的自我反思能力，使他們能在工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并及時加以改正，才能逐步提高工作能力，從而輔助班主任做好德育工作。

（五）豐富實踐活動，深化德育感悟

教師應(yīng)該明白，單一的理論性知識很難真正促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。只有學(xué)生親身參與，調(diào)動學(xué)生的多種感官，才能深化學(xué)生的思想道德感悟。因此，在融合教育背景下，教師可以結(jié)合不同的德育主題組織一些豐富的德育實踐活動，以此將德育和豐富的實踐融合起來。這些活動有利于將德育知識內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。德育實踐的方式通常包括校內(nèi)實踐與校外實踐兩種形式，在德育實踐中需要將這兩種方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以“愛國主義教育”為例，在校內(nèi)活動中，筆者組織了一系列的班級主題活動，比如，故事是學(xué)生非常喜歡的一種內(nèi)容，所以筆者在班級中組織學(xué)生進(jìn)行了“講紅色英雄故事”的活動，通過不斷的講述和聆聽使學(xué)生體會愛國主義情感。而在校外活動中，筆者會充分利用校外愛國主義教育基地的資源開展實踐活動。比如，組織學(xué)生到博物館、革命紀(jì)念館參觀。通過直接接觸歷史文物與文獻(xiàn)資料，再加上工作人員對真實歷史的講解，能使學(xué)生了解革命先烈為新中國成立作出的巨大貢獻(xiàn)或者直觀感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)民族自豪感。利用這種方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（六）重視家校合作，拓寬德育范圍

家庭是學(xué)生日常生活的主要場所，所以家庭教育同樣會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，班主任應(yīng)與家長進(jìn)行密切配合，形成教育合力，從而將德育活動帶到學(xué)生的日常生活中，以保障德育的實效。比如，“家長會”是家校合作的重要形式，在德育視角下，班主任首先要對家長會的形式加以創(chuàng)新，避免家長一味充當(dāng)“看客”，而是要給家長表達(dá)想法的機(jī)會。其次，要豐富家長會的內(nèi)容。班主任應(yīng)該明白，家長會并不是“成績發(fā)布會”，除了學(xué)科成績外，還要重點和家長探討學(xué)生的思想品德發(fā)展情況。最后，要通過不斷的討論，及時形成一種比較穩(wěn)定的家校合作德育機(jī)制，以此對學(xué)生施加更加全面的德育影響。只有這樣，才能依靠家庭教育進(jìn)一步提升班級德育水平。

綜上所述，班主任是學(xué)校德育工作當(dāng)中的重要力量，對學(xué)校德育質(zhì)量的提高會產(chǎn)生直接影響。因此，班主任在日常班級管理和教育工作中應(yīng)充分重視德育活動的開展，不斷探索組織班級德育的有效方法。同時，隨著德育進(jìn)程的深入，班主任還需要及時對德育策略加以調(diào)整，從而保障班級德育的有效性。