幼兒園地方民俗資源與信息化教學(xué)的多元融合
——以大班STEAM活動(dòng)“中國龍”為例

■福建省寧德市屏南縣光明幼兒園 徐少琴

五千多年的中華文明積淀了深厚的歷史文化，是人類文明的瑰寶和中華民族繁衍生息的精神之源，更是幼兒園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的資源要素。傳統(tǒng)節(jié)日積淀著深厚的精神底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，是中華民族文化的重要載體，以實(shí)踐性、周期性的特點(diǎn)在人們的生產(chǎn)和生活中反復(fù)出現(xiàn)、代代相傳。因此，基于傳統(tǒng)節(jié)日的民族性和教育性，依托課題平臺(tái)，把握節(jié)日契機(jī)，開發(fā)和利用地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗資源，引導(dǎo)幼兒親近本土文化，增強(qiáng)民族文化的歸屬感和認(rèn)同感。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于延伸感官，豐富教育資源，拓寬教育渠道，提升教育效果，有著不可或缺的優(yōu)越性。當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是新課程改革的新趨勢。為此，以幼兒為本，挖掘和探索地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗資源與信息技術(shù)的融合點(diǎn)，借助新媒體、新技術(shù)教育手段，突破時(shí)空限制，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主獨(dú)立、探索求新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)新教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓幼兒園傳統(tǒng)文化教育具有鮮活的素材和強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)。以幼兒園大班STEAM活動(dòng)“中國龍”為例，探索地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗資源與信息技術(shù)的多元融合，旨在為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育注入現(xiàn)代氣息，在兼收并蓄、創(chuàng)新發(fā)展的過程中讓傳統(tǒng)文化教育更加符合時(shí)代需要，在現(xiàn)代化探究教學(xué)模式中煥發(fā)生機(jī)和活力。

一、信息技術(shù)巧應(yīng)用，甄選主題重整合

博大精深的中華文明，造就了精彩紛呈的節(jié)日民俗文化。龍是炎黃子孫的象征，是中國人心中神圣的形象，因而舞龍則成為人們喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方式，是廣為流傳的民間藝術(shù)活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的游戲元素、游戲形式和游戲精神。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，收集傳統(tǒng)節(jié)日中國龍文化的優(yōu)質(zhì)教育資源：龍的傳說、故事、圖片、動(dòng)畫等，篩選本土典型民俗舞龍活動(dòng)，應(yīng)用相關(guān)技術(shù)軟件對(duì)這些資源進(jìn)行改編、重組、創(chuàng)新、整合。如：應(yīng)用剪輯師工具軟件對(duì)經(jīng)典舞龍音樂進(jìn)行加工編輯，使之更加適合幼兒欣賞；將龍的傳說故事、民謠兒歌配上動(dòng)畫效果，易于幼兒理解。

通過多媒體信息技術(shù)，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)資源庫，拓寬開發(fā)與利用的廣度和深度，依托課題“基于地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗資源的幼兒園教育活動(dòng)的研究”，根植于對(duì)節(jié)日主題的探究及園傳統(tǒng)早操《舞龍》活動(dòng)的傳承與創(chuàng)新。通過系列活動(dòng)的開展，讓幼兒進(jìn)一步了解和喜愛本鄉(xiāng)本土的文化藝術(shù)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)多元整合，生成符合幼兒認(rèn)知水平、易于幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的大班STEAM活動(dòng)“中國龍”。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，以基于真實(shí)情境、探究和解決問題的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展，尊重幼兒天性，挖掘潛能，在寓教于樂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)巧滲透，學(xué)情分析提效率

靈活運(yùn)用信息技術(shù)，并將其巧妙地滲透到課前準(zhǔn)備各個(gè)環(huán)節(jié)中，能豐富學(xué)情分析形式，有效收集教學(xué)資源，完善知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，做到知識(shí)儲(chǔ)備先行。

（一）了解學(xué)情分析內(nèi)容

舞龍是山城當(dāng)?shù)氐湫偷拿耖g節(jié)慶藝術(shù)活動(dòng)，有著多種多樣的形式：香火龍、稻草龍、竹龍、板凳龍、布龍等，而舞龍活動(dòng)也是幼兒園大班早操的傳統(tǒng)保留節(jié)目，鑒于以上的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)耳熟能詳，感興趣并且樂于動(dòng)手體驗(yàn)。在幼兒園已具備多媒體信息技術(shù)及設(shè)備（希沃一體機(jī)、手機(jī)、平板、攝像機(jī)、電腦）的應(yīng)用和普及的基礎(chǔ)上，利用信息化教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)家、園、社會(huì)“三位一體”的彈性開放空間，促進(jìn)教師、幼兒、家長的共同參與。

（二）豐富學(xué)情分析形式

1.課前準(zhǔn)備。

對(duì)中國龍文化（象征寓意、傳說故事、活動(dòng)形式）進(jìn)行查閱、了解。在班級(jí)微信群分享動(dòng)畫二維碼及鏈接，讓幼兒及家長了解龍的傳說故事，投放“龍身的連接”微視頻讓幼兒自主學(xué)習(xí)連接的方法等。以生動(dòng)形象、便捷有效的方式支持幼兒自主學(xué)習(xí)，符合幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，輕松獲取課前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

應(yīng)用微信小程序問卷星APP，創(chuàng)建“中國龍”親子問卷調(diào)查表，運(yùn)用小程序“家園聯(lián)系欄”將通知發(fā)布到班級(jí)微信群，邀請(qǐng)家長、幼兒一起完成問卷答題。“家園聯(lián)系欄”能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)家長已讀、未讀通知的情況，針對(duì)性地提醒家長及時(shí)完成親子問卷調(diào)查表的任務(wù)，提升參與度。問卷星自動(dòng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)，通過可視化形式直觀了解幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備信息。結(jié)合投放紙質(zhì)“中國龍”親子問卷調(diào)查表，以線上線下相融合的形式，引導(dǎo)幼兒增進(jìn)對(duì)中國龍文化的了解。

信息化教學(xué)技術(shù)的使用，充分調(diào)動(dòng)了教師、家長、幼兒參與活動(dòng)的積極性，輕松形成家、園、社會(huì)教育合力，有效地提升了學(xué)情分析效率。

三、信息技術(shù)巧設(shè)計(jì)，實(shí)踐過程重探究

在“中國龍”活動(dòng)實(shí)施過程中，遵循幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒通過操作、探究、感知、體驗(yàn)來獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需求。因此，注重信息技術(shù)的巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境，提供豐富可操作的材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行實(shí)踐探究，獲得直觀的感受和切身的體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在“中國龍”活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以AR虛擬技術(shù)展現(xiàn)真龍?jiān)谟變簣@活動(dòng)室舞動(dòng)的場景，呈現(xiàn)逼真的實(shí)景情境，用形象化、直觀化的方式建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引起幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)好奇和探究的興趣。

（二）交互操作，自主探究

活動(dòng)實(shí)施過程中，利用希沃白板課件的互動(dòng)功能，鼓勵(lì)幼兒先在白板課件上嘗試操作“龍桿和龍身的匹配圖”，讓信息技術(shù)交互式操作提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再進(jìn)行小組討論，投放學(xué)習(xí)任務(wù)單：探索龍桿和龍身的合理匹配，設(shè)計(jì)龍身與龍桿匹配的圖紙。在合作交流中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極思考和探究活動(dòng)。隨后各小組對(duì)照自己的設(shè)計(jì)圖匹配龍身，針對(duì)重難點(diǎn)問題“龍桿如何連接和固定”，利用平板來投放微課視頻，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)龍桿的固定方法，步驟清晰、明了、易懂，幼兒在視頻配音解說的引導(dǎo)下規(guī)范操作。通過微課，聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒選擇適合自己的方式，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

四、信息技術(shù)巧安排，展示呈現(xiàn)多元化

在信息技術(shù)支持下的混合教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用白板課件展示、手機(jī)投屏、平板互動(dòng)等方式直播、分享幼兒活動(dòng)情況，更好地呈現(xiàn)探究活動(dòng)的過程性。

（一）信息技術(shù)展示方式

1.將活動(dòng)前幼兒完成的紙質(zhì)“‘中國龍’親子調(diào)查表”拍照上傳到課件上展示，通過班級(jí)優(yōu)化大師“隨機(jī)點(diǎn)名”的功能隨機(jī)抽取幼兒姓名，來對(duì)自己的調(diào)查表進(jìn)行分享、交流。

2.希沃手機(jī)端適時(shí)投屏、直播展示幼兒小組操作成果（設(shè)計(jì)圖、龍身的連接等）。

3.展示作品配樂舞龍，借助信息技術(shù)營造舞龍游戲情境。

（二）信息技術(shù)實(shí)施效果

1.希沃白板課件分享“‘中國龍’親子調(diào)查表”，幫助幼兒回顧、遷移、梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.在制作龍的過程中，手機(jī)投屏功能抓拍幼兒活動(dòng)畫面，分享直播，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，支持幼兒進(jìn)行知識(shí)技能的重新構(gòu)建，引發(fā)高階思維活動(dòng)，再次對(duì)自己的作品進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化、驗(yàn)證，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

3.作品展示交流環(huán)節(jié)：配樂舞龍。課件播放“金蛇狂舞”音視頻、慢動(dòng)作背景圖片、動(dòng)圖，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的節(jié)日舞龍情景，營造熱鬧、喜慶的節(jié)慶氛圍，全面體驗(yàn)視覺、聽覺效果，在具體情境的啟發(fā)下感受和體驗(yàn)舞龍游戲的快樂。

五、結(jié)束語

在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，深入挖掘地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗資源，選擇幼兒易于接受和體驗(yàn)的文化習(xí)俗，融入形式豐富的信息化教學(xué)技術(shù)：希沃白板互動(dòng)、課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)、微視頻、手機(jī)投屏、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、音視頻渲染氣氛、剪輯師合成制作……有效地滲透了幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中的多個(gè)能力點(diǎn)，讓新媒體、新技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)深度融合，提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力和專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了幼兒思維和視野，增添活動(dòng)的趣味性、靈活性和挑戰(zhàn)性，讓傳統(tǒng)文化教育與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代感，體現(xiàn)了中華民族文化傳承中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求。