加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生主體地位
——以《富貴不能淫》教學(xué)為例

曹春梅

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的內(nèi)容：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。在講授學(xué)《富貴不能淫》一課時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì)，把閱讀指導(dǎo)提升學(xué)生的主體地位作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中花大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生以讀帶學(xué)、以讀帶教、以讀帶悟、以讀帶評(píng)，通過(guò)不同形式的朗讀閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從作者的寫作背景、主題思想、論證方法、語(yǔ)言特點(diǎn)中感受作者的寫作目的，追求做一個(gè)具有偉大品格的“大丈夫”。

一、展示自讀預(yù)習(xí)效果

“師者，傳道、受業(yè)、解惑也?！边@句名言告訴教師，教師在課堂上是幫助學(xué)生解決疑難的百科全書。但是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)非常多，新媒體社交平臺(tái)飛速發(fā)展，猿輔導(dǎo)、騰訊微信、QQ智慧校園號(hào)、百家號(hào)、一點(diǎn)資訊、一直播等平臺(tái)已形成分眾化、差異化傳播集群，可以讓更多的學(xué)生在潛移默化中受到學(xué)習(xí)啟迪。所以在解決本課難字詞時(shí)，我首先發(fā)動(dòng)全班學(xué)生提前通過(guò)不同方式閱讀課文，自主學(xué)習(xí)課文生字詞，然后進(jìn)行課堂檢測(cè)?！陡毁F不能淫》教學(xué)中，我先推薦一位學(xué)生到黑板上展示在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的重難點(diǎn)生字詞，然后由其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充、拓展相關(guān)字詞的知識(shí)。緊接著教師通過(guò)希沃白板的識(shí)字功能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，突出疑難字形的分析。展示自學(xué)預(yù)習(xí)字詞時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果如下。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任小老師，給大家講解你在課文閱讀過(guò)程中遇到的重點(diǎn)字詞。

學(xué)生1：今天我為大家展示的難字是“衍”，拼音是“yǎn”，(學(xué)生在黑板上書寫“衍”的字形)這個(gè)字可以組詞為“敷衍”，這個(gè)詞的意思是“應(yīng)付某事”。

生2：我學(xué)到的字詞是：“戒”，這個(gè)字想必大家都非常熟悉，《西游記》中“豬八戒”的“戒”，書寫時(shí)要和“戎”“戍”區(qū)別開(kāi)，不要混淆，它的意思是防備、警惕?？梢越M詞為戒心、戒備、戒驕戒躁?！敖洹边€有另一層意思是“戒除”，可以組詞為戒煙、戒毒。

通過(guò)學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記展示，再加上同學(xué)之間的互相補(bǔ)充，學(xué)生很快地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率也比較高。

授課教師一改常態(tài)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生按部就班地逐字逐句串講課文，而是靈活地把翻譯課文的任務(wù)交給了學(xué)生自學(xué)。不懂的句子閱讀參照課下注釋在小組間交流解決，小組內(nèi)解決不了的知識(shí)通過(guò)“找茬”的互動(dòng)方式全班解決，教師則著重講一些比較難懂的和普遍性的知識(shí)。

二、悟讀課文深入探究

隨著新課改的實(shí)施，要想走出文言文教學(xué)的困境，必須把構(gòu)建學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的目標(biāo)之一。我們可以積極引導(dǎo)，讓學(xué)生全體參與教學(xué)過(guò)程。設(shè)置看一看、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、記一記、議一議等環(huán)節(jié)，要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，利用“最近發(fā)展區(qū)”激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣和欲望，指導(dǎo)他們探究問(wèn)題的方法，形成良好的思維品質(zhì)。如為了讀通讀順課文，教者提出問(wèn)題：“作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣努力成為新時(shí)代的大丈夫？”并以學(xué)習(xí)小組分組討論的形式，確定本小組最關(guān)注的人物形象，進(jìn)行賞析討論。在討論的過(guò)程中采用師生、生生互相辯論的課堂活動(dòng)方式，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)老師，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得非常輕松，教師教得也輕松。

為了理解課文主旨，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容。如在講授《富貴不能淫》時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀讀順文本、合作學(xué)習(xí)疏通文本、梳理脈絡(luò)理解內(nèi)容等幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)論證方法。為了理解景春和孟子對(duì)“大丈夫”的不同理解，我還對(duì)照?qǐng)D片講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、品讀探究，抓住要點(diǎn)

老師對(duì)所教內(nèi)容應(yīng)該有所取舍，不應(yīng)該貪多求全。一篇經(jīng)典的古文，從中值得學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，有文學(xué)常識(shí)、寫作背景、文言知識(shí)、寫作技巧、作者寫作意圖、闡釋的道理、借鑒的觀點(diǎn)、課外的延伸等，要是面面俱到，是學(xué)不完的，學(xué)不透的，也沒(méi)有那么多的教學(xué)時(shí)間來(lái)保障。筆者認(rèn)為，文言文教學(xué)不僅僅是為考試服務(wù)的，應(yīng)該有所取舍，學(xué)其精華，抓住一點(diǎn)講透講精講巧，使學(xué)生既知其然又知其意而會(huì)靈活用意。在教《富貴不能淫》時(shí)我通過(guò)“傳承圣人精神”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械拇笳煞蛐蜗蟆W(xué)生得出的結(jié)論是：

學(xué)生1：錢學(xué)森是我心目中的大丈夫，他默默無(wú)聞，奉獻(xiàn)一生，為國(guó)家制造原子彈。

學(xué)生2：袁隆平是我心目中的大丈夫，他研制出了雜交水稻，解決了全國(guó)人民的溫飽問(wèn)題。

學(xué)生3：鐘南山是我心目中的大丈夫，當(dāng)國(guó)家發(fā)生疫情的危難時(shí)刻，他不顧個(gè)人安危，親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮疫情防控。

......

學(xué)生各抒己見(jiàn)，談了自己心目中的大丈夫。其實(shí)，學(xué)生在談自己心目中的大丈夫時(shí)就是自己對(duì)“大丈夫”行為的一種認(rèn)可和崇拜。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)也實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)‘大丈夫’的含義，提高人格素養(yǎng)，做一個(gè)品格高尚的人”，使學(xué)生明確：孟子的大丈夫之說(shuō)，閃耀著思想和人格的光芒，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

四、精讀課文，分角色朗讀

如果教師生搬硬套地讓學(xué)生死記硬背，只會(huì)解決一時(shí)的問(wèn)題。我在教這一課時(shí)，以讀為基礎(chǔ)，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會(huì)。首先，我讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出節(jié)奏和停頓，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，斷句很準(zhǔn)確；展示讀、評(píng)價(jià)讀、師生競(jìng)讀，以多種互動(dòng)的朗讀方式使學(xué)生讀出韻味來(lái)，初步感知文章的感情基調(diào)。在《富貴不能淫》教學(xué)中，我為了讓學(xué)生理解文本，花大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生以讀帶學(xué)、以讀帶教、以讀帶悟，以讀帶評(píng)進(jìn)行分角色課文朗讀。但是，要想做好分角色朗讀，需要學(xué)生讀透內(nèi)涵，熟知背景，明曉主題，既要把握人物的性格特征，還要梳理清楚人物當(dāng)時(shí)所處的位置。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀熟、讀懂文本后自薦角色，讓其他學(xué)生帶著“他們的朗讀好在哪里？哪里需要改進(jìn)？”的問(wèn)題欣賞。文言文教學(xué)中，也不能只圖形式，在朗讀技巧上不能僅僅只聽(tīng)多媒體范讀，教師也應(yīng)該邊范讀邊指導(dǎo)。

通過(guò)加強(qiáng)文言教學(xué)指導(dǎo)，提升了學(xué)生主體地位，教師輕松了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性更高了。同時(shí)也幫助教師彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，較好地平衡了教學(xué)中講授與生成、效率與質(zhì)量的關(guān)系。

本文系2021年度酒泉市“十三五”教育規(guī)劃課題“打造智慧書香校園 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)”研究成果(課題立項(xiàng)號(hào)：JQ[2021]GHB055)