音樂教育潤在心田
——淺析中小學音樂教育教學中的德育滲透

■山東省滕州市實驗小學 曹 玉

對中小學生而言，他們的思維意識和思想觀念都處在形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以，教師在這一階段對他們進行道德素養(yǎng)方面的教育就具有更重要的意義。自古以來，德育和美育都有著不可分割的關(guān)系，因此，中小學音樂教育是向?qū)W生滲透德育的最主要途徑，也是高效的教育模式。教師可以利用音樂元素陶冶學生的情操，利用道德元素培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品德，從而使其形成能滿足社會發(fā)展需要的綜合能力和品格素養(yǎng)，并借此促使中小學生向更全面、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。本文根據(jù)當前德育的作用，探究將其滲透到中小學音樂教育中的有效措施。

一、德育的內(nèi)涵

在當前核心素養(yǎng)教育背景下，對中小學開展德育主要是為了提高學生綜合綜素養(yǎng)，并借此提升中華民族的整體素質(zhì)。在素質(zhì)教育的要求下，無論是學校還是教師，都要著眼于學生的成長需求以及未來社會長遠發(fā)展的要求，面向全體中小學生，并且以全面提升學生的基本素質(zhì)為根本教學宗旨，以培養(yǎng)中小學生正確的學習態(tài)度、科學的學習方法、較強的學習能力為最終目標，使他們德智體美勞全面發(fā)展。而中小學音樂教師在課程教學過程中滲透德育，主要就是為了培養(yǎng)學生的道德水平、人文情懷和審美情操。

在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，中小學音樂教師在課堂教學中滲透德育，主要是為了陶冶學生的情操，提升他們的道德修養(yǎng)，并使其形成正確的觀念意識。而為了達到上述教學目的，教師不能僅僅局限于課本上的德育元素，更應該融入日常生活中的德育元素，從而真正提高中小學生的道德修養(yǎng)和學科綜合素養(yǎng)。

二、在中小學音樂教育教學中滲透德育的重要性

德育不同于自然學科中的知識教育，它并沒有直觀具體的數(shù)據(jù)支持，也沒有相關(guān)的實驗現(xiàn)象供教師參考，它其實是一種摸不到、看不到的思想方面的教育。因此，音樂教師要想對中小學生進行有效的德育，就必須依靠自己身體力行的示范，或者通過多樣化教學手段對他們進行潛移默化的思想滲透教育。

我國古代著名的思想教育家荀子就曾提出“樂者圣人之樂也，而可以善民心，其感人深，其移風易俗。故先王導之以禮樂而民和睦。”這里所說的意識是指音樂是圣人所喜愛的，并且，圣人可以用音樂來使百姓之心變得和善，同時，也能借此改變陳舊的風俗習慣。因此，古代的先王通常都會運用禮樂來教導人民，使百姓之間長久地保持和睦。這句話體現(xiàn)出了音樂教育在思想教育中所起到的重要作用，而這種無形的教化也是其他教育所無法替代的。由此可見，中小學音樂教師在教學過程中滲透德育，能有效改善學生的學習心態(tài)，緩解他們的焦慮情緒，并借此培養(yǎng)他們和善友愛的思想品質(zhì)，提高他們的道德修養(yǎng)。

在當代，我國的一些教育學者也對音樂教育和德育相結(jié)合的模式提出了自己的看法。比如，有的教育學者認為，教師在對中小學生開展思想品德教育時，如果沒有情感教育作為基礎(chǔ)，那么就會使教學活動變成空洞的說教，難以起到有效的德育效果。而教師將其與音樂教育相結(jié)合，則正好可以改善這一問題，教師可以把音樂教育作為情感教育的基礎(chǔ)，然后再在這一基礎(chǔ)上合理滲透德育，先用優(yōu)美的音樂激發(fā)學生的學習興趣，再用不同音樂中的不同思想感情感化他們，從而潛移默化地提升學生的道德品質(zhì)。還有的教育學者認為，音樂并不僅僅是一種簡單的韻律，它更是人類思想道德觀念和道德行為的主要表現(xiàn)，而且，音樂也能反過來影響人們的品德修養(yǎng)和道德行為，同時，也具有較強的德育素養(yǎng)教育功能。由此可見，中小學音樂教師在教學課堂上滲透德育，能使音樂與品德實現(xiàn)相互融合、相互滲透，從而對學生起到有效的、潛移默化的道德教育和藝術(shù)素養(yǎng)教育，進而提升他們的學科綜合素養(yǎng)。

三、利用音樂知識開展德育的優(yōu)勢

從廣義的角度來說，中小學所有的教師其實都是德育教師，所有的課程也都是德育課程，教師創(chuàng)設的所有授課活動也都是德育活動。德育指的是教師開展德育課程或者在學科教學過程中開展多樣化的德育活動。德育的獨立性其實是比較弱的，它通常要依靠其他幾個教育要素，如體育教育、音樂教育、知識教育等，這其中的音樂因其本身就帶有思想熏陶的作用，因此，音樂課程有著天然的德育優(yōu)勢。對此，在中小學音樂課程中，教師就要依靠教材內(nèi)容和各類教學要素開展有效的德育。

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，同時，也是人們腦中各類思想觀念和情感意識的載體。中小學音樂教師對學生進行科學的音樂知識教育，不僅能讓學生擁有更扎實的樂理知識，學會并掌握更多的音樂要素，還能更好地陶冶中小學生的情操，讓他們深切地感受到不同樂曲和歌曲之中的不同情懷，并且，能借此對其進行有效的優(yōu)秀思想熏陶和高尚道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，進而提升中小學生的綜合素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。

四、在中小學音樂教育教學中滲透德育的具體策略

（一）深入發(fā)掘教材中的德育素材，借此開展德育

中小學音樂教師要想在課堂教學中更好地落實德育，就要在開展教學活動之前先認真分析教材內(nèi)容，深入挖掘和探索音樂課本中的德育元素，然后再根據(jù)中小學生的學習特點和他們對德育知識的理解程度創(chuàng)設教學活動，進而有效地把德育元素滲透到實際教學過程中，從而幫助中小學生養(yǎng)成良好的品格，健全他們的人格，并養(yǎng)成規(guī)范的言行舉止。另外，音樂也有著影響人們情緒的作用，歡快的音樂能調(diào)動中小學生興奮的情緒，有效緩解他們學習的疲勞之感，使人變得精神煥發(fā)、心情愉悅；而舒緩的音樂則能起到安定心神的作用，學生通過聆聽這樣的音樂，可以使心境變得更加平緩，從而減輕學習的壓力，同時，還能使他們的性格變得更加沉穩(wěn)，而這也是德育的重要體現(xiàn)。除此之外，中小學音樂教材中還包含了很多愛國主義元素，教師將這些要素融入課堂活動中，還能增強學生對中華民族的認同感、自豪感和歸屬感，并提高他們的愛國主義情懷。由此可見，教師要想更好地落實德育，就要充分挖掘教材內(nèi)容中的德育元素，并且要巧妙地利用這些元素開展授課活動。

1.音樂歌曲中的德育元素

教師可以在教材所提供的歌曲中找尋德育元素。對一首廣泛流傳的歌曲而言，除了要有美妙動聽的樂曲旋律之外，還要有朗朗上口的歌詞內(nèi)容，且歌詞的寓意和意境也要足夠深遠，這樣才能真正起到教育和影響的作用。比如，教師在教授小學音樂三年級上冊《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌之前，要先厘清歌詞的內(nèi)容，找到其中具有德育意義的歌詞，并對其進行內(nèi)容的延伸，然后再在課堂上教給學生，使其在學習歌曲的同時，受到優(yōu)秀思想道德的熏陶，從而樹立起愛國主義意識，形成高尚的品格。例如，有一句歌詞是“不怕困難，不怕敵人，頑強學習，堅決斗爭?！苯處熞龑W生體會這一句中的深刻內(nèi)涵，讓他們明白為什么要努力學習，要如何做才能克服困難，而這樣努力的意義又在哪里。通過這些內(nèi)容的講授，學生才能真正明白這首歌曲的含義，并借此提高自身的道德品質(zhì)。

2.音樂知識中的德育元素

在中小學音樂課程中，教師除了利用歌詞內(nèi)容開展德育之外，還可以挖掘音樂基礎(chǔ)知識和基本技能中的德育元素，并借此提高學生的道德修養(yǎng)。比如，教師在教授學生少數(shù)民族地區(qū)的歌曲時，可以給他們講解樂曲的韻律和演唱技法，并引導他們感受這些歌曲中所展現(xiàn)出來的爽朗樂觀的民族特征，以及善良勤勞的人格品質(zhì)。除此之外，教師還可以給學生講述歌曲創(chuàng)作的背景故事，利用這些故事中優(yōu)秀的德育元素對中小學生進行潛移默化的思想影響。例如，教師在教授《中華人民共和國國歌》這節(jié)課時，可以給學生介紹《義勇軍進行曲》的詞作者田漢和曲作者聶耳的生平事跡，利用真實的故事讓學生感受到積極樂觀的革命精神和強烈的愛國主義情懷，進而提升他們的道德素養(yǎng)，使其形成正確的愛國意識。

（二）加強對教師教學能力的培訓，提高德育效果

音樂教師教學水平的強弱和教學素質(zhì)的高低都將影響中小學生的音樂學習質(zhì)量。對此，各個學校為了提高學生的音樂素養(yǎng)，更好地落實德育，就要對教師進行有效的能力培養(yǎng)，要提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng)，并加深中小學音樂教師在教學過程中滲透德育的意識。另外，學校還要讓教師意識到自身言行舉止的作用，從而使他們更加注重日常言行，并有意識地利用這些行為對中小學生進行優(yōu)秀道德品質(zhì)的滲透教育，從而提高學生學習音樂知識的熱情，提升他們的道德思想覺悟，進而幫助他們構(gòu)建健全的人格，樹立正確的觀念意識。

比如，各中小學可以對音樂教師開展“德育教學能力培訓”活動，聘請一些有經(jīng)驗的教師或心理學專家對他們進行技能培訓，使其能更靈活、更巧妙地把德育元素滲透到音樂教學活動中，進而更快速地提升學生的道德品質(zhì)。

（三）改善中小學德育的氛圍，強化德育素養(yǎng)熏陶

1.組建樂隊演出，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識

中小學音樂教師除了利用教材內(nèi)容對學生進行德育之外，還可以開展多樣化的教學活動，利用豐富多彩、樣式新穎的活動形式，使中小學生受到優(yōu)秀道德思想的熏陶，這樣能更好地落實德育。

樂隊是用團隊合作的方式向人們展現(xiàn)音樂，而這種模式更加注重個人與集體的融合度，更看重樂隊各成員之間的默契度和配合度。中小學教師可以充分利用這一特點創(chuàng)建樂隊表演活動，鼓勵班級學生或年級學生自行組成音樂小組，各組成員通過討論和交流確定本組所要表演的歌曲，然后再利用課余時間進行樂隊演出訓練，在不斷磨合的過程中逐漸形成較強的團結(jié)意識和默契意識，使本組在節(jié)奏、速度、旋律、音準、力度等方面都有更為默契的表現(xiàn)。另外，教師還可以利用這樣的活動向?qū)W生滲透團結(jié)互助、迎難而上的品德教育，使其形成高尚的情操。

例如，中學音樂教師可以利用每學期最后一節(jié)課組織一次小型的音樂會，讓學生自行組建樂隊，任意選取本學期的歌曲進行表演，可以是一首歌曲，也可以是歌曲串燒，每個表演的時長不超過五分鐘。這樣的音樂教學既可以改善課堂的氛圍，還能有效調(diào)動學生日常學習的積極性，并且，也有利于教師在此類活動中滲透德育，進而提升中學生的團隊合作意識。

2.開展音樂創(chuàng)作，改善中小學生生活態(tài)度

中小學音樂教師可以不定期地舉辦藝術(shù)創(chuàng)作活動，鼓勵學生通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式表達他們對歌曲內(nèi)涵和歌曲情感的理解。教師還可以引導學生尋找生活中的音樂元素，鼓勵他們用更新穎的方式展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而提升他們感悟生活的能力，幫助中小學生樹立正確的人生態(tài)度。

例如，可以根據(jù)《兒行千里母擔憂》的京劇選段設計表演內(nèi)容，以此來展現(xiàn)出母親對孩子的濃厚愛意，并借此表達出母愛的偉大。同時，教師可以利用這樣的活動增強學生對母親的感恩之心，使他們更加關(guān)心父母、體諒父母。教師通過創(chuàng)建音樂創(chuàng)意活動，不僅調(diào)動了學生學習的熱情，還能更好地滲透德育，從而使學生改善對生活的態(tài)度，并形成良好的道德品質(zhì)。

3.融入生活化元素，完善中小學生的人格

通常大部分中小學生都會對日常生活中的各類事物產(chǎn)生比較強烈的探索興趣，對此，音樂教師就可以利用這一特點，借助多樣化的生活元素開展音樂知識探尋活動，利用不同學生的不同生活經(jīng)歷創(chuàng)建趣味性的學習情境，以此來調(diào)動學生的各項感官，提高他們對音樂要素的感知能力，并借此進行有效的德育，從而使小學生形成良好的思想觀念意識和道德觀念意識，并逐漸擁有更加健全的人格。

例如，教師可以以“愛國主義情懷”為主題創(chuàng)建生活化學習情境，當學生在學習如《紅梅贊》《義勇軍進行曲》《紅旗頌》等類似的歌曲時，音樂教師就可以把小紅旗掛滿班級的各個角落，利用具體的、現(xiàn)實的生活要素激發(fā)中小學生的愛國主義意識，讓他們探尋與紅旗相關(guān)的故事和知識，并借此增強學生的民族自信心和民族自豪感，讓他們在音樂意境和現(xiàn)實環(huán)境中加深對愛國主義精神的理解與感悟。與此同時，教師還可以借助這類生活元素培養(yǎng)中小學生自強自立的精神，讓他們擁有較為強烈的社會責任感，進而形成更加健全的人格，并借此提升音樂課德育的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在中小學音樂教育教學中，教師要在音樂知識中深入挖掘德育元素，并將其合理滲透到教學活動中，利用多樣化的教學方法和教學思路對中小學生進行優(yōu)秀道德思想的洗禮，使其在潛移默化的熏陶中提高個人道德素養(yǎng)，形成健全的人格。