運(yùn)用案例教學(xué)法助力農(nóng)村小學(xué)道德與法治課的教學(xué)

■福建省莆田市城廂區(qū)東海坪洋小學(xué) 陳碧青

在教育體制改革不斷深化和綜合素質(zhì)全面提升要求的情況下，教師不但要為學(xué)生傳授充足的文化知識(shí)，也要重視學(xué)生在實(shí)際成長(zhǎng)中正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成，使其擁有良好的道德品質(zhì)。作為義務(wù)教育階段中一門國(guó)家設(shè)置的基礎(chǔ)課程，道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程在以往的基礎(chǔ)教育中，往往處在邊緣化和弱化的位置，違背了國(guó)家課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定初衷。為此，農(nóng)村小學(xué)要重視對(duì)道德與法治課程的改革與創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并加強(qiáng)對(duì)多種不同教學(xué)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)將枯燥、晦澀難懂的理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂討論和探究的興趣，活躍課堂氛圍，也可以讓學(xué)生在具體的案例情境空間中實(shí)現(xiàn)道德與法治理論知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

作為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)要合理運(yùn)用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法開放性的教學(xué)特點(diǎn)，凸顯出小學(xué)道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性。并且，運(yùn)用案例教學(xué)法可以使一些枯燥的理論知識(shí)形象化與具體化，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。另外，案例教學(xué)法的應(yīng)用也可以為學(xué)生提供一定的想象空間，將道德與法治理論知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這一方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，將學(xué)生帶入真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、實(shí)行案例教學(xué)法的環(huán)節(jié)分析

首先，妥善的課前設(shè)計(jì)。應(yīng)用案例教學(xué)法之前，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)典型、真實(shí)的生活案例，如此才具有說(shuō)服力。另外，案例要具有明確的主題，包括相關(guān)情節(jié)與人物的設(shè)置，要有著一定的真實(shí)性，如此才會(huì)蘊(yùn)涵人生哲理、道德觀念、法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生的教育也才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)要求。其次，課堂教學(xué)過(guò)程。對(duì)案例的應(yīng)用要能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，由教師來(lái)予以解惑，從而吸引學(xué)生的注意力，使其快速掌握和理解道德與法治的相關(guān)理論知識(shí)，并在案例的討論和尋找案例中相關(guān)問(wèn)題解決方法的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生的質(zhì)疑和教師的解惑過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。最后，課后總結(jié)。在課程完畢之后，教師要組織學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，對(duì)所展開的案例進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生自己的想法發(fā)表出相關(guān)的意見，最后由教師做出相關(guān)總結(jié)，針對(duì)一些學(xué)生所不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)展開辯論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，在辯論過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，并實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法助力農(nóng)村小學(xué)道德與法治課教學(xué)的對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)教育中，道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生自身人格品質(zhì)的形成有著極為關(guān)鍵的作用，其能為小學(xué)生形成良好道德意識(shí)和行為打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可以讓小學(xué)生通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)，了解法律常識(shí)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這就需要教師做好課前設(shè)計(jì)，并精心選擇典型案例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)。

（一）巧選導(dǎo)入案例，做好課前設(shè)計(jì)

在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且必須注重案例這一主體的合理選擇。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做好相關(guān)案例的準(zhǔn)備，選擇符合課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的案例，使學(xué)生可以理解案例，并通過(guò)案例學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。

在選擇案例過(guò)程中，教師要注意不能選取超過(guò)學(xué)生理解水平和接受程度的內(nèi)容，要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，如此才能被小學(xué)生所接受，從而真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在案例選擇之前，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求分析教材內(nèi)容，還要充分考慮案例的生活性，要選擇符合農(nóng)村小學(xué)生活實(shí)際的素材作為課堂教學(xué)的內(nèi)容案例。數(shù)量在精不在多，關(guān)鍵是要能夠典型，要具備學(xué)習(xí)和討論的價(jià)值，以案例導(dǎo)入新課，將學(xué)生快速帶入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》課本中三年級(jí)下冊(cè)第一單元“我和我的同伴”，學(xué)習(xí)第一課“我是獨(dú)特的”過(guò)程中，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)案例選取的相關(guān)要求，搜集符合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的案例，如選擇“兩只青蛙的遭遇”這一案例來(lái)作為本堂課程的授課載體，這一案例當(dāng)主要闡述了小青蛙掉到了裝有牛奶的瓶子中，由最開始的恐懼、無(wú)助，到后來(lái)不斷努力跳出瓶子，回到生活世界的故事。這一故事充分展現(xiàn)出了小青蛙的心理變化，而且也明確展現(xiàn)了小青蛙不畏艱難、不斷努力、克服困難，最終達(dá)成自己的理想這一品質(zhì)。而另一只小青蛙，在掉入牛奶瓶子之后，嘗試跳幾次，沒(méi)有跳出瓶子，就選擇了放棄，最終被人抓走。

兩只青蛙，兩種不同的選擇，兩種不同的遭遇，兩種不同的后果，教育學(xué)生在遇到困難時(shí)要能夠堅(jiān)持不懈，堅(jiān)守信心，努力達(dá)成自己的理想和目標(biāo)，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。這一案例對(duì)“突出自信”“堅(jiān)持就能成功”這兩種理念有著明顯的促進(jìn)作用，而且這種帶有一定趣味性的故事案例，往往也符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，可以讓學(xué)生通過(guò)這種有趣的案例體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）設(shè)計(jì)典型案例，引發(fā)深度思考

在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，對(duì)典型案例的設(shè)計(jì)主要指的是教師圍繞教材內(nèi)容中所標(biāo)注的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生深度理解的真實(shí)案例為藍(lán)本，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析案例背后所蘊(yùn)涵的理論知識(shí)和道理，充分利用典型案例本身所具有的反思價(jià)值和教育價(jià)值，使學(xué)生可以通過(guò)深度思考和探究來(lái)明確其中的哲理。

部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)信息獲取的途徑較少，且很多學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，因此，小學(xué)道德與法治教師在實(shí)際的課堂教學(xué)開展過(guò)程中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，把握學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行典型案例的設(shè)計(jì)。這能培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析真實(shí)典型案例的能力和邏輯思維能力，從而產(chǎn)生更多更具有價(jià)值的收獲。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材中，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”第六課“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷來(lái)設(shè)計(jì)一些真實(shí)的典型案例。例如，同學(xué)小華是一個(gè)非常有孝心的孩子，上一次他的爸爸生病了，他一直在爸爸的身邊進(jìn)行細(xì)致的照顧，當(dāng)爸爸需要吃藥的時(shí)候，他幫助爸爸拿水杯，爸爸說(shuō)有了孩子的照顧，自己的病已經(jīng)好了一大半。在這一案例過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，回憶自己家人在生病時(shí)自己是怎樣做的，應(yīng)該怎樣做。

在了解這一案例和引導(dǎo)學(xué)生之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次分析這一典型案例，逐漸讓學(xué)生明白每一個(gè)人在家庭中都有著自己的位置，也有著很重要的責(zé)任。同樣，每一個(gè)人都要為自己的家庭做出貢獻(xiàn)，使學(xué)生明確責(zé)任的意義。然后教師可以以這個(gè)案例為藍(lán)本，讓學(xué)生談一談自己在家庭生活中曾經(jīng)做出過(guò)哪些貢獻(xiàn)，是否擔(dān)起了自己的責(zé)任。

（三）利用案例情景，培育法治意識(shí)

情境教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用相對(duì)較為廣泛，教師可以充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合案例教學(xué)法共同創(chuàng)設(shè)以案例實(shí)際發(fā)生背景和所蘊(yùn)涵的道德與法治相關(guān)知識(shí)為主題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的案例情境。通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情緒與情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，自主進(jìn)行情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與案例討論中，也就融入了相應(yīng)的情境，帶入了自身的情境角色，其內(nèi)心情感被激發(fā)，從而產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師可以采取不同的情境創(chuàng)設(shè)手段，運(yùn)用一些現(xiàn)代化多媒體輔助性工具來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。

為了讓農(nóng)村小學(xué)生在道德與法治的教學(xué)課堂中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，教師要合理為學(xué)生選擇不同的案例，為其創(chuàng)設(shè)符合本堂課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主題的真實(shí)情景，從而激發(fā)學(xué)生在教育活動(dòng)中的積極性，使其主動(dòng)討論和發(fā)言表達(dá)，使學(xué)生可以在情景中進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受到案例中不同角色的情感，充分發(fā)揮出情景教學(xué)方法與案例教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂應(yīng)用的效果和優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材中一年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課“可愛的動(dòng)物”一課的教學(xué)時(shí)，這堂課程較符合剛剛進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，教師可以利用多媒體軟件來(lái)播放音頻，為小學(xué)生提供情景中的音樂(lè)，并將教室布置為森林或是動(dòng)物園，讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，再結(jié)合當(dāng)前環(huán)境污染的案例主題來(lái)組織各種不同的動(dòng)物角色召開森林大會(huì)，為學(xué)生展示不同環(huán)境污染的案例，并以動(dòng)物角色討論環(huán)境現(xiàn)狀：美麗的綠色生態(tài)環(huán)境面積在不斷縮小，小動(dòng)物們很多都無(wú)家可歸，找不到更多的食物、找不到干凈的水源。

在情景中，教師要讓小學(xué)生了解不同動(dòng)物生活的環(huán)境和動(dòng)物的突出特征，以及動(dòng)物生存的必要條件，討論如何讓動(dòng)物不受到傷害，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。并通過(guò)不同小動(dòng)物生存環(huán)境和生存條件來(lái)明確環(huán)境污染的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和如何去保護(hù)環(huán)境，從而培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從小建立生態(tài)環(huán)保理念。

（四）注重案例實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)往往與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，所選擇的案例也必然在生活實(shí)踐中有跡可循，這也是充分發(fā)揮案例教學(xué)法作用的重要前提。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)課堂道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)案例的實(shí)踐，積極聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)生活體驗(yàn)和案例實(shí)踐開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從而使學(xué)生在理解道德與法治相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，懂得如何去運(yùn)用這些知識(shí)。

教育實(shí)踐本身來(lái)源于生活，在道德與法治課堂上利用符合學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)的案例，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入案例角色中；在生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)，也懂得如何運(yùn)用道德與法治相關(guān)知識(shí)去予以解決，從而充分體現(xiàn)出小學(xué)道德與法治課程相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用性。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材當(dāng)中一年級(jí)下冊(cè)第三單元“我愛我家”第十一課“讓我自己來(lái)整理”這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生日常生活中的小事例來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。如為學(xué)生展示一些較為凌亂的房間，再為學(xué)生展示一些整齊的房間，讓學(xué)生講一講自己生活中的房間屬于哪一種，并延伸到學(xué)生回憶生活中父母是如何照顧自己的，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的話題和想法，并主動(dòng)與教師或同學(xué)交流。

將學(xué)生的情感體驗(yàn)與生活進(jìn)行結(jié)合，使道德與法治課堂氛圍更加活躍。另外也可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生家庭環(huán)境的實(shí)際，讓學(xué)生講一講自己在生活中有沒(méi)有幫助過(guò)父母做一些家務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情緒，然后為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回到自己家中嘗試自己整理自己的房間、自己使用的物品，并拍攝一些照片和視頻，在課堂上與其他同學(xué)共同分享。此外，教師在征得家長(zhǎng)的同意下，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)如何幫助他人整理物品，例如，撿拾垃圾、照顧老人等，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，凸顯出道德與法治課程的實(shí)踐性，使課堂活動(dòng)更加豐富有趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其在真實(shí)的生活場(chǎng)景中接受知識(shí)、思考知識(shí)、掌握知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。事實(shí)上，案例教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，能夠?qū)?dāng)前社會(huì)熱議或較為典型的人物、事件引入農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，在教師、學(xué)生之間的共同討論交流基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)道德與法治相關(guān)知識(shí)的快速理解與掌握。因此，教師要明確案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和意義，并重新進(jìn)行案例教學(xué)法應(yīng)用環(huán)節(jié)的梳理和分析，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新；要能夠精選案例進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，做好課前設(shè)計(jì)，以經(jīng)典案例的設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)學(xué)生深度思考，使其理解道德與法治相關(guān)知識(shí)。并運(yùn)用案例的情境培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，在案例實(shí)踐過(guò)程中做到知行合一，從而提高農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。