基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計策略

■江蘇省鹽城市步鳳小學(xué) 朱萬春

當(dāng)前“雙減”背景下，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計探索能有效減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要立足課堂一線，設(shè)計符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性化的作業(yè)?？梢酝ㄟ^豐富課堂教學(xué)，讓課堂練習(xí)多樣精彩；滿足不同層次學(xué)生需求，以實現(xiàn)因材施教；實施個性化評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心；合理設(shè)計自主性作業(yè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性這四個方面入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行個性化設(shè)計。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生會用數(shù)學(xué)的思維思考的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的重要方式之一；既是教師查看學(xué)生課堂知識和能力內(nèi)化結(jié)果的重要渠道，也是學(xué)生對知識查漏補(bǔ)缺的最佳時機(jī)，但枯燥的數(shù)學(xué)知識，已在講解知識過程中消耗了學(xué)生極大學(xué)習(xí)熱情，若課堂練習(xí)環(huán)節(jié)不能凸顯其新意，不能呈現(xiàn)出個性化特征，則會降低學(xué)生求知欲望，進(jìn)而會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。從教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)角度來講，理應(yīng)注重數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化設(shè)計重要性

新時期，新課標(biāo)教學(xué)理念的提出，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識重要性，明確了課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與練習(xí)提出了創(chuàng)新方向，即滿足當(dāng)下學(xué)生個性化需求，滿足新時期教育發(fā)展要求。

其一，注重數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化設(shè)計，能緩解教師教學(xué)壓力。在應(yīng)試教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)教師教學(xué)壓力是極為明顯的，既要肩負(fù)教學(xué)重任，又要兼顧學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其在新教育理念下，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者處于明顯的心有余而力不足狀態(tài)，而要求課堂練習(xí)個性化設(shè)計，因材施教，兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)，給予針對性輔導(dǎo)，則可達(dá)到幫助教師降低教學(xué)壓力目的。

其二，簡化了學(xué)習(xí)難度。雖小學(xué)數(shù)學(xué)中知識都較為淺顯，也無過多抽象知識，但就學(xué)生心理而言，重復(fù)計算和單一學(xué)習(xí)內(nèi)容，會給他們造成極大的畏難學(xué)習(xí)心理，若不加糾正和緩解，則會影響學(xué)生對深入性數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)。在教育改革環(huán)境下，社會需要的是創(chuàng)新型復(fù)合人才，統(tǒng)一受教、統(tǒng)一培養(yǎng)的教學(xué)形自己不適應(yīng)如今教育發(fā)展節(jié)奏，因此注重當(dāng)下學(xué)生心理發(fā)展需求，把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗，才可將數(shù)學(xué)知識根植于學(xué)生內(nèi)心，觸動學(xué)生最大學(xué)習(xí)動機(jī)，才可充分發(fā)揮課堂教學(xué)有效性。

結(jié)合以上分析可知，注重設(shè)計個性化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計原則

（一）少而精原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的個性化設(shè)計中，要充分考慮練習(xí)題“質(zhì)”與“量”之間的平衡。由于課堂練習(xí)的時間非常有限，因此，教師必須保證練習(xí)題的“質(zhì)”，盡量做到少而精，以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，挑選一些精選題供學(xué)生練習(xí)。精選題主要包括歷年考試的經(jīng)典題型、新授例題等，或引導(dǎo)學(xué)生在平時的練習(xí)中注重對易錯題的收集，并針對學(xué)生普遍容易出錯的題型加強(qiáng)練習(xí)，以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）緊貼教學(xué)目標(biāo)原則

數(shù)學(xué)練習(xí)題的資源非常多，練習(xí)題的不同，其特點也不同，由于課堂時間非常有限，學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中完成全部的練習(xí)題是不太可能的。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個性化設(shè)計過程中，需要根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，以及教學(xué)目標(biāo)等來挑選數(shù)學(xué)練習(xí)題，通過這樣的方式，可以有效防止學(xué)生迷失在題海中，同時也能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中更好地增強(qiáng)自身的綜合能力。

（三）查漏補(bǔ)缺原則

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會無可避免地遇到各種各樣的問題，比如，遺忘掉重要的知識點，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，更會對他們數(shù)學(xué)成績的提高造成影響。要解決這一問題，教師在設(shè)計課堂練習(xí)題時就有必要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并要注意加強(qiáng)對學(xué)生易錯題、知識點易混淆的練習(xí)題的練習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化設(shè)計策略

（一）豐富課堂教學(xué)，讓課堂練習(xí)多樣性

在新課標(biāo)教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)被推向頂峰，與此同時素質(zhì)培養(yǎng)成為各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的主旋律。如何達(dá)到個性化，如何實現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)是目前課堂教學(xué)亟須解決的主要問題。要實現(xiàn)個性化教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育有效性培養(yǎng)，在教學(xué)中就需要注重課堂教學(xué)的豐富性和多樣性。在教學(xué)內(nèi)容不變情況下，探索多樣教學(xué)形式，融入多樣學(xué)習(xí)元素，營造寬松靈活化學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而才可提升教學(xué)有效性。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化設(shè)計中，可做以下探索。

其一，游戲性方式開展課堂練習(xí)。即用游戲方式呈現(xiàn)課堂練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，打造寓教于樂練習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，那么就可以在課堂上輕松主動地學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教材中“表面涂色的正方體”內(nèi)容時，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)教師就可以游戲方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識。如給學(xué)生提供學(xué)習(xí)道具，將學(xué)生劃分成不同小組，以比一比，猜一猜形式開展規(guī)律探究，引導(dǎo)不同層次學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，歸納并表示規(guī)律的過程，指導(dǎo)學(xué)生感受歸納、符號化感受“規(guī)律經(jīng)驗”，讓學(xué)生在競賽游戲中掌握推理、歸納總結(jié)，以及掌握最便捷的解決生活實際性問題方法。

其二，實踐性課堂練習(xí)設(shè)計。實踐是指給學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，借助數(shù)學(xué)課堂，以數(shù)學(xué)知識為媒介，為學(xué)生搭建運用知識平臺?！皵?shù)學(xué)來源于生活，但又服務(wù)于生活”，在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以課堂練習(xí)有效性不足，一方面由于照本宣科教學(xué)模式，一方面由于課堂中教師給學(xué)生提供的實踐機(jī)會較少。在新課標(biāo)教學(xué)理念下，在素質(zhì)深化培養(yǎng)教學(xué)背景下，教師需用與生活息息相關(guān)教學(xué)觀，盡可能多地給學(xué)生提供實踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，注重實踐引導(dǎo)才可促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。例如，在完成“小數(shù)乘法”內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可根據(jù)生活情境，設(shè)計類似的教學(xué)探究練習(xí)。如通過多媒體教學(xué)視頻出示學(xué)生與家長購物情境：媽媽與小明去超市選購牛奶，一瓶牛奶價錢是3.5元，要買6瓶應(yīng)該多少元？讓學(xué)生結(jié)合日常生活想一想，并試著算一算。在學(xué)生得出結(jié)果之后，再引導(dǎo)學(xué)生解釋3.5×6 表示什么，這樣的練習(xí)方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性得以加強(qiáng)，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）體現(xiàn)層次劃分，以實現(xiàn)因材施教

個性化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計既要滿足多樣性，又要達(dá)到層次性。也就是說打造個性化課堂練習(xí)，要突出以生為本，要充分尊重學(xué)習(xí)主體。個性化課堂練習(xí)的最終目的，實則也滿足次化教學(xué)需求。為了有效落實課堂練習(xí)層次化設(shè)計，教師應(yīng)熟知每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，盡可能在設(shè)計課堂練習(xí)時，兼顧每個學(xué)生優(yōu)勢，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。如以知識鞏固，易錯練習(xí)，能力提升等方式布置課堂練習(xí)，以混合交叉練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識間存在關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。例如，在“小數(shù)乘以小數(shù)”學(xué)習(xí)中，教師可將課堂練習(xí)設(shè)計成基礎(chǔ)知識回顧；易混淆知識練習(xí)；能力拓展實踐，并在對應(yīng)環(huán)節(jié)中設(shè)計與小數(shù)乘以小數(shù)相關(guān)練習(xí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生做與之貼合的練習(xí)內(nèi)容。

A: 根據(jù)234×12=2808，通過計算，在括號里填上合適的數(shù)。

23.4×1.2=（） 2.34×12=（）

2.34×1.2=（） 23.4×0.12=（）

B:根據(jù)234×12=2808，通過計算，在括號里填上合適的數(shù)。

234×（）=28.08 （）×12=28.08

C:根據(jù)234×12=2808，通過計算，在括號里填上合適的數(shù)。

（）×（）=2.808

教材的練習(xí)只呈現(xiàn)A的版本，比較單一；教師的設(shè)計在凸顯學(xué)習(xí)重點的基礎(chǔ)上，重組了B的形式，經(jīng)過實踐后，發(fā)現(xiàn)雖然體現(xiàn)一定的層次性，但部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生得不到滿足，為讓不同層次的學(xué)生得到需求，適當(dāng)增加了開發(fā)性題目。同時拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生計算的靈活性與正確率。

（三）實施個性化評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

個性化課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)實施個性化教學(xué)評價。第一，評價需充分尊重學(xué)生個體差異化。即使學(xué)習(xí)同一知識，由于學(xué)生個體差異的不同，也會導(dǎo)致學(xué)生獲得知識的理解不同，因此在實施課堂練習(xí)評價時，教師則應(yīng)注意此問題，不能單依靠學(xué)生解答問題的對錯進(jìn)行評價，應(yīng)從學(xué)生參與、感知，以及自身理解角度，進(jìn)行全面的客觀評價，既要給學(xué)生敢于表現(xiàn)的機(jī)會，也應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤。課堂練習(xí)本身就是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的途徑，若教師能根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，與其進(jìn)行溝通，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，則能提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生縱向比較，看到自己的進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，師生之間不斷地在學(xué)習(xí)內(nèi)容上產(chǎn)生互動，教師的提問、學(xué)生的回答、教師的評價完成了對一個問題的探索。在這個過程中教師的評價既要能概括和肯定學(xué)生的回答，又要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的思考，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，增加學(xué)生對知識的探索耐心，提升學(xué)習(xí)自信心。

第二，評價要有針對性。換言之，實施課堂評價時，應(yīng)圍繞評價主體實施，即圍繞課堂練習(xí)的主體，圍繞所練習(xí)的課堂內(nèi)容。在進(jìn)行評價時，教師除講解課堂練習(xí)內(nèi)容的對錯，還需充分關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)內(nèi)容的情感態(tài)度，應(yīng)通過學(xué)生作業(yè)完成情況，綜合評價學(xué)生對知識的掌握情況，并通過結(jié)果，適時調(diào)整課堂教學(xué)措施，進(jìn)而為構(gòu)建高效教學(xué)課堂做好鋪墊。

第三，多樣化適時評價。以往的課堂評價顧以教師評價居多，學(xué)生只聽取結(jié)果，接受調(diào)度。而在崇尚個性化教學(xué)的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化教學(xué)評價，以體現(xiàn)教學(xué)個性化。在進(jìn)行評價時，教師應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主觀感受，完成自我學(xué)習(xí)評價，在反思中讓學(xué)生認(rèn)清自我學(xué)習(xí)中存在的問題，以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度?；蛘?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，可是生生互評，抑制或是師生互評，通過此方式給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，并進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此優(yōu)化課堂練習(xí)，真正實現(xiàn)“減量不減質(zhì)”。

（四）合理設(shè)計自主性作業(yè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

要使課堂教學(xué)更加有效率，需要將學(xué)生視作課堂真正的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非被動接受知識灌輸。在相關(guān)的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師選擇的練習(xí)題大都是現(xiàn)有的“補(bǔ)充類習(xí)題”和“練習(xí)測試”，這樣的方式很難幫助學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，也難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只能將練習(xí)題當(dāng)作任務(wù)來完成，練習(xí)效果也會不理想。長此以往，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會不斷降低自我效能感，甚至?xí)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或厭倦的心理。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要遵從學(xué)生的自主化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計個性化的練習(xí)作業(yè)，并對他們進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，以此來突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生布置一項“自主探索”的實踐類題目，在設(shè)計練習(xí)題時注意題目的層次性。通過增添課后自主設(shè)計練習(xí)作業(yè)來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并以此幫助學(xué)生學(xué)會利用生活實際來對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的作息時間進(jìn)行題目設(shè)計，從而在自主探究的過程中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)自主性和積極性，同時也能更加明確數(shù)學(xué)與生活實際之間存在的聯(lián)系性，進(jìn)而更好地將數(shù)學(xué)知識有效運用到實際生活中，同時學(xué)習(xí)效果也能得到大大地提升。

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的重要形式，教師利用作業(yè)及時了解學(xué)生的掌握情況，在作業(yè)的布置中教師可以利用生活化的作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)完成的自主性。例如，在學(xué)習(xí)“一百以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以給學(xué)生布置如下作業(yè)：回家拿一百元去超市購物，然后把賬單用自己的形式記錄下來，買了哪些東西，各多少錢，然后一百元剩下多少元，是怎么計算的，收銀員收的錢對嗎？讓學(xué)生計算，這樣的作業(yè)設(shè)計，增加了作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂于參與，讓學(xué)生鞏固一百以內(nèi)的加減法，而且把作業(yè)和實際生活進(jìn)行融入，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的實用性，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化設(shè)計，既是教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的根本需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索個性化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計方法，始終堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性化差異，采用因材施教的方式，促使每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的進(jìn)步。教師在對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行個性化設(shè)計過程中應(yīng)注重遵循少而精原則、緊貼教學(xué)目標(biāo)原則以及查漏補(bǔ)缺原則，依據(jù)實際教學(xué)學(xué)情，參照學(xué)生心理需要，設(shè)計充滿趣味、適宜、針對性課堂練習(xí)，在達(dá)到基礎(chǔ)知識教學(xué)要求之下，有效促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而逐步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。