教、學(xué)、評一體化在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

■山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué) 閆亞魯 崔曉虎

小學(xué)體育教學(xué)中逐步將“教、學(xué)、評”一體化理念融入課堂中，對全面提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果有積極意義。本文從對“教、學(xué)、評”一體化的認(rèn)識入手，探究體育課堂教學(xué)中對這一理念的有效運(yùn)用，希望可以推動小學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、對教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式的認(rèn)識

隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，教師應(yīng)構(gòu)建教、學(xué)、評一體化的教學(xué)模式。在這過程中，教師要對教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式有深入的了解，認(rèn)識到教,學(xué),評一體化是將教學(xué)評價融入課堂教學(xué)中，通過及時評價來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握情況及存在的問題。評價中教師要有敏銳的觀察力，結(jié)合學(xué)生的情況作出科學(xué)、合理的評價，并果斷做出相應(yīng)決策，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或方案，從而有效提高課堂教學(xué)效果。具體來說，教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式中的“教”是指，教師在教學(xué)中要科學(xué)示范、仔細(xì)講解、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動技能的多種方法，而“學(xué)”則是指以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生采取自主合作、科學(xué)探究等多種方法來學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，“評”指的是評價，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對“教”與“學(xué)”的情況進(jìn)行合理的評價，評價內(nèi)容和主體要豐富一些，使整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)教學(xué)相長，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能提供保障。

二、教、學(xué)、評一體化模式教學(xué)現(xiàn)狀

體育學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，與其他學(xué)科相比特點(diǎn)鮮明，教師教學(xué)中多是圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一系列體育活動，以此來磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、團(tuán)隊意識。但傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師更側(cè)重于關(guān)心學(xué)生的運(yùn)動能力及身心健康發(fā)展，忽視了對學(xué)生體育品德及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得全面發(fā)展，不利于綜合型人才培養(yǎng)。為了提高體育教學(xué)效率，改變這一現(xiàn)狀，部分教師已經(jīng)開始運(yùn)用教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式。教師在體育教學(xué)中運(yùn)用教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式時，需為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。通過調(diào)查分析可知，部分教師在使用過教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式后，認(rèn)為它能豐富體育課堂，開闊學(xué)生眼界，是符合當(dāng)下教育發(fā)展的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，但也有部分教師認(rèn)為這種模式增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。可見，教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)踐仍有上升的空間，需要教師繼續(xù)探索和努力。

三、教、學(xué)、評一體化在小學(xué)體育課堂中的具體運(yùn)用

個體差異是客觀存在的，教育的意義是為學(xué)生提供公平的機(jī)會，盡量縮短學(xué)生之間已經(jīng)存在的差異，使全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。而教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過合理的指導(dǎo)和多樣化的學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生之間的差異，從而激發(fā)學(xué)生課堂中的興趣，促使運(yùn)動能力和身體素養(yǎng)得到改善和發(fā)展。如何針對學(xué)生的個體差異性，在課堂中引導(dǎo)他們進(jìn)一步發(fā)展，并通過評價讓學(xué)生意識到優(yōu)勢和不足，是值得每位體育教師思考和探究的問題。

（一）以教學(xué)為基礎(chǔ)，教中有評、以評促教

教師是體育活動的組織者，也是體育課堂中不可或缺的一環(huán)?！敖獭币彩墙處熼_展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師將評價貫穿在教學(xué)中，利用評價來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，能讓教師在教學(xué)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、運(yùn)動技能等有更深入的了解和掌握，這也是教師調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)方法的重要依據(jù)。教師在課堂中應(yīng)持續(xù)觀察學(xué)生的行為舉止，作出客觀、公正的評價，并總結(jié)、反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，在運(yùn)用教、學(xué)、評一體化學(xué)習(xí)模式時，教師要重視示范工作的開展，正確、規(guī)范、完整地做一遍動作，態(tài)度要端正，這樣感染力才能更強(qiáng)，學(xué)生也會對動作有更直觀的認(rèn)識。同時，在落實(shí)以評促教的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用專業(yè)術(shù)語搭配口語的形式講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解知識、接受知識，講解中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以融入順口溜、兒歌等內(nèi)容。此外，教師的評價激勵要抓住最佳時機(jī)，才能充分發(fā)揮教育價值，起到評價一人教育全體的作用。

例如，為了讓學(xué)生掌握“單腳起跳雙腳落地”這一動作，在課堂初始，教師應(yīng)先介紹本課內(nèi)容及要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題。之后設(shè)計小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生模仿各種小動物，并用多媒體播放音樂，讓學(xué)生在音樂和教師的帶領(lǐng)下一起跳舞。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。之后，教師設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技能。教師先拿出提前準(zhǔn)備好的呼啦圈并提問：請大家動腦思考，嘗試用自己的方式來跳進(jìn)呼啦圈。學(xué)生與小組成員展開互動和討論“可以單腳跳進(jìn)去”“可以兩腳并攏跳進(jìn)去”等，并利用呼啦圈進(jìn)行實(shí)踐以豐富課堂體驗，教師要對學(xué)生的回答給予肯定和贊賞，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單腳跳，確定有力腿，并為學(xué)生進(jìn)行動作示范，搭配適當(dāng)?shù)恼Z言講解單跳雙落的方法，要求學(xué)生注意跳躍落地后的重心問題，以免摔倒受傷。學(xué)生掌握基本動作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師則要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分辨學(xué)生動作是否存在錯誤，指出其中的錯誤并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單評價，再次引導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)和糾正中提高對知識的掌握程度。

由此，教師將評價貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從“學(xué)”的角度分析，能讓學(xué)生深入了解到自身的優(yōu)勢和不足，在教師的引導(dǎo)下針對性改正，以提高自身的綜合素養(yǎng)。從“教”的角度分析，教師通過觀察學(xué)生對知識和技能的掌握情況，也能合理調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)節(jié)奏并認(rèn)識到教學(xué)中的缺漏，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）以學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，學(xué)中有評、以評促學(xué)

“學(xué)”在體育課堂中也占據(jù)著重要的地位，多是指學(xué)生在教師的幫助下，領(lǐng)悟動作要領(lǐng)和方法，并根據(jù)教師的示范、模仿和啟發(fā)掌握運(yùn)動技能，最終將知識內(nèi)化。因此，在課堂教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生的基本情況，針對每個學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和理解能力，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)?？陀^分析，在體育教學(xué)中，動作不標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)力不準(zhǔn)確，都會為學(xué)生的身體健康埋下隱患，因此在“學(xué)”的過程中，教師要提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生動作。不同學(xué)生出現(xiàn)的錯誤可能是不一樣的，教師要因材施教，采取不同的方式幫助學(xué)生規(guī)范動作。此外，學(xué)生的身體素質(zhì)、技能儲備和學(xué)習(xí)能力有一定的差異，教師在教學(xué)中要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂中適當(dāng)提高或降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而降低學(xué)生對動作技能的掌握難度，保證教學(xué)的高效性。學(xué)習(xí)過程中，教師要針對每個學(xué)生的真實(shí)情況，給予客觀、合理的評價，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，真正落實(shí)“學(xué)中有評，以評促學(xué)”。

例如，在講解“山羊分腿騰越”這一動作時，考慮到大部分學(xué)生是零基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計由淺入深的驅(qū)動任務(wù)，利用多樣化的教學(xué)手段來豐富課堂，再以學(xué)生為中心及時評價。首先，分腿騰越的動作幅度較大，部分動作難度也較高，為了學(xué)生的身體健康考慮，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)前的熱身，拉伸舒展身體，活動手腕、腳踝等關(guān)節(jié)。之后，教師設(shè)計“跳障礙跑”的游戲，要求學(xué)生列為一縱隊，在400米跑道上設(shè)置不同的障礙物，如體操墊、皮筋帶等，讓學(xué)生在跑步熱身的過程中完成任務(wù)，要鼓勵學(xué)生注意安全。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動作，導(dǎo)入環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的山羊跳，指導(dǎo)學(xué)生分為四列橫隊，以體操隊形散開，每一列縱隊從頭開始依次向隊伍的尾端山羊跳，直到每個人完成一次。在過程中提示學(xué)生感受山羊跳的動作，之后教師要提出問題：跳過后大家有什么感想？如果要跳過這個跳箱，大家有什么辦法？以提問的形式活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)其主動投入其中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，教師要完整講解動作要領(lǐng)和注意事項，在學(xué)生模仿和練習(xí)前，先引導(dǎo)學(xué)生回答問題：同學(xué)們，老師做的動作和你們的跳山羊有什么區(qū)別？可不可以嘗試用你們的語言來形容一下老師是怎么做的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要做一個簡單的評價，并補(bǔ)充學(xué)生遺漏的關(guān)鍵點(diǎn)，并以順口溜的形式幫助其總結(jié)動作要領(lǐng)，如“落地助跑踏跳相連接，先跳后撐提腰背，分腿、頂肩推手快，展體挺身落地穩(wěn)”。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生模仿教師的動作并不斷練習(xí)，每人練習(xí)5~6 次，過程中教師要來回巡視指導(dǎo)，并糾正個別學(xué)生的錯誤。當(dāng)學(xué)生掌握所有動作后，教師可以再次設(shè)計一個小游戲“十字接力”，要求學(xué)生分四小組站在十字線上開始時，每隊第一人出發(fā)，沿圓逆時針方向跑進(jìn)，一圈后把棒交給第二人，其接棒后繼續(xù)游戲，以此類推，以先跑完的隊為勝。

最后，游戲結(jié)束后，教師重新組織隊形，引導(dǎo)學(xué)生站成一個圈并坐下，對他們在體育活動中的表現(xiàn)和能力發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)和評價，幫助學(xué)生意識到自身的不足，并在課后或下一節(jié)課中有針對性地解決。學(xué)生也可以針對課堂學(xué)習(xí)提出自己的意見，教師從反饋中了解本課的教學(xué)情況，為后續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)提供有利基礎(chǔ)。

（三）以評價為總結(jié)，以評促教、以評促學(xué)

如果說教學(xué)目標(biāo)在課堂中起到方向性的作用，那么評價就猶如“導(dǎo)航”，在課堂中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，二者有著異曲同工之妙，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的影響。而教、學(xué)、評一體化中的“評”指的則是即時評價，根據(jù)新課標(biāo)中的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的運(yùn)動參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)動作掌握情況等展開合理的評價，指出學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，糾正他們的錯誤，保證學(xué)生對動作的掌握規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。換言之，在課堂中教師要明確學(xué)練要求，針對學(xué)生的問題提出改進(jìn)意見，并在改正過程中為其提供幫助，讓學(xué)生通過評價認(rèn)識到自身的不足，并在教師的指導(dǎo)下及時彌補(bǔ)。

舉例來說，在講解“沖拳、推掌”等動作時，教師在課堂中應(yīng)重視評價的意義和重要性，在課堂中采取多樣化的評價方式來引導(dǎo)學(xué)生。首先，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)由體委常規(guī)整隊，組織學(xué)生向教師問好并宣布上課內(nèi)容，教師則要設(shè)計熱身小游戲，吸引學(xué)生的注意力。在課堂初始如此設(shè)計，目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主參與到熱身活動中，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這一過程中教師可以對學(xué)生問好的聲音，熱身活動中的態(tài)度、參與積極性等進(jìn)行評價，如“同學(xué)們的聲音真洪亮”“同學(xué)們熱身活動中充滿活力”等，通過鼓勵性的語言和動作進(jìn)行簡單的評價，能起到激勵學(xué)生的作用。其次，在教授新知環(huán)節(jié)，教師要先利用語言引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如“同學(xué)們，武術(shù)基本手型有哪幾種？基本步型有哪幾種？嘗試模仿一下你知道的內(nèi)容。”以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。之后，教師進(jìn)行“弓步、馬步、勾、掌”等動作示范，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，并通過學(xué)念口訣的方式模仿各種動作。當(dāng)學(xué)生掌握動作后，教師應(yīng)鼓勵他們兩兩為一組，根據(jù)動作要點(diǎn)展開練習(xí)，教師則要來回巡視，點(diǎn)評學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，并對個別學(xué)生糾錯。最后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過觀看圖片的方式，來自主模仿沖拳、推掌等動作，如果學(xué)習(xí)過程中存在困難，則要及時求助教師。教師則要為其解惑，并親自示范相關(guān)動作和要點(diǎn)，學(xué)生則跟著教師學(xué)練。下課前教師要給予學(xué)生展示的機(jī)會，保留足夠的時間，讓學(xué)生將所學(xué)的動作串聯(lián)起來，完整的展示沖拳、推掌等動作，教師要及時對學(xué)生的展示進(jìn)行評價，評價中要注意尊重學(xué)生的自尊心，既要指出自身的優(yōu)點(diǎn)，又要提出動作中的不足，以便學(xué)生課后練習(xí)中有針對性地糾正。

四、教、學(xué)、評一體化運(yùn)用的注意事項

教,學(xué),評一體化合理運(yùn)用能提高教學(xué)效率，促進(jìn)“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，但在應(yīng)用中需要注意以下幾點(diǎn)：第一，課堂評價不能盲目、隨意，要具有一定的針對性。將它應(yīng)用在體育課堂中，評價內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，如果評價內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)，則容易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象，可能對教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式的理解存在不足。教師在教學(xué)中應(yīng)始終將教學(xué)目標(biāo)與評價相關(guān)聯(lián)，這樣才能保證教學(xué)的一致性。第二，評價內(nèi)容不能單一、語言籠統(tǒng)、缺乏針對性。為了實(shí)現(xiàn)“以評促教”“以評促學(xué)”的教育理念，教師應(yīng)重視評價內(nèi)容的設(shè)計，在體育課堂中教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況來展開評價，而個體是具有差異性的，因此評價的內(nèi)容和形式也要更豐富。第三，評價要具有即時性。教學(xué)評價與傳統(tǒng)評價不同，主要是為了幫助學(xué)生鞏固知識、了解不足，因此，要重視評價時機(jī)的選擇，一般來說，每個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，就應(yīng)合理展開評價，指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的歸納，課后再進(jìn)行整體性的評價，這樣的評價形式更具有即時性，能發(fā)揮更大的教育價值。換而言之，教師應(yīng)將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整理和提煉，再有序進(jìn)行點(diǎn)評。

總之，教育是一個長期的過程，教師要不斷探索、不斷努力，和學(xué)生一起尋找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，能讓學(xué)生在課堂中更快適應(yīng)教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐步明確學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的話語權(quán)與參與程度，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。