“校企合作”視域下高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

孫 暉

(天津理工大學，天津 300384)

經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展與信息時代的到來推動著我國高等教育市場化變革不斷深入，校企合作逐漸發(fā)展為推動高校優(yōu)化發(fā)展的重要途徑。但當前大部分校企合作僅依托頂崗實習、攜手構(gòu)建實踐基地等路徑開展，校企雙方并未建立深層次合作關(guān)系，間接導致校企合作無法充分發(fā)揮提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。如何在高校人才培養(yǎng)工作中有效利用校企合作成為大部分高校亟待解決的重要課題，高校應(yīng)積極研究校企合作視域下人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑，構(gòu)建校企合作新模式，穩(wěn)步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作在高校人才培養(yǎng)中的重要性

(一)提高高校畢業(yè)生核心競爭力

在高等教育擴大招生的背景下，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，在一定程度上造成了就業(yè)壓力。大部分畢業(yè)生無法順利就業(yè)的主要原因在于自身競爭力不足，由此可見，高校重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學模式無法切實提升畢業(yè)生核心競爭力。依托校企合作開展人才培養(yǎng)工作可為學生提供進入生產(chǎn)一線開展實踐活動的機會，在真實生產(chǎn)環(huán)境中提高學生綜合專業(yè)水平，在深化學生專業(yè)知識、提高學生核心競爭力中發(fā)揮著重要作用，可幫助學生贏得就業(yè)機會，切實提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。

(二)推動高校內(nèi)涵式發(fā)展

部分高校由于辦學時間較短，普遍存在師資力量薄弱、教學設(shè)施建設(shè)落后、社會影響力不強等問題，所以，高校應(yīng)將推動自身內(nèi)涵式發(fā)展作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在校企合作視域下開展高校人才培養(yǎng)工作可強化師資隊伍建設(shè)，依托企業(yè)資源豐富教師的實踐經(jīng)驗。并且，企業(yè)可為高校提供實訓場地與硬件設(shè)施，幫助高校進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并為高校優(yōu)秀畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，可有效強化高校軟硬件設(shè)施建設(shè)，為高校人才培養(yǎng)工作收獲理想育人效果夯實基礎(chǔ)，切實提升高校社會影響力與內(nèi)涵。

二、校企合作視域下高校人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)校企合作理念落后

部分高校認為在校企合作視域下的人才培養(yǎng)工作中企業(yè)有著不可推脫的重要責任，企業(yè)應(yīng)竭盡所能向高校提供教育資源，自身并未樹立為企業(yè)服務(wù)的意識，間接導致企業(yè)在校企合作中積極性較低[1]。企業(yè)認為校企合作受益方僅為高校與學生，自身在校企合作中并未獲得對企業(yè)優(yōu)化發(fā)展有利的資源，所以，部分企業(yè)較少參與高校人才培養(yǎng)工作，僅負責接收學生或教師開展企業(yè)實踐活動；并且部分企業(yè)認為校企合作是企業(yè)發(fā)展的額外負擔，出于對自身經(jīng)濟發(fā)展的考慮較少在校企合作中付出成本。長此以往導致校企合作陷入“校熱企冷”的合作困局，無法發(fā)揮提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

(二)校企并未深度融合

高校與企業(yè)合作方式單一并且僅停留在表面。校企合作表現(xiàn)形式通常為高校定期安排學生到企業(yè)中參觀學習，并由企業(yè)頂尖技術(shù)人員或管理人員面向?qū)W生開展業(yè)務(wù)講座與技術(shù)培訓活動。此種培訓方式雖具有成本低、覆蓋面廣、操作簡單、企業(yè)接受度高等優(yōu)勢，但學生僅能通過“看、聽”等方式了解實踐技能，并未真正開展實踐活動，最終出現(xiàn)校企合作無法切實提升學生實踐能力的狀況[2]。同時，高校并未與企業(yè)攜手制訂人才培養(yǎng)方案，導致高校實習計劃與企業(yè)用人時間無法匹配，陷入高校專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)實踐內(nèi)容相割裂的尷尬處境，無法在高校人才培養(yǎng)工作中充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，阻礙了高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、校企合作視域下高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

(一)轉(zhuǎn)變校企雙方合作理念

高校與企業(yè)是校企合作中的主體，充分發(fā)揮校企合作在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中的作用亟須高校與企業(yè)轉(zhuǎn)變自身合作理念，相互配合，深化合作。高校應(yīng)充分認識到培養(yǎng)與社會發(fā)展、企業(yè)人才需求契合度較高的高素養(yǎng)人才是高校生存與發(fā)展的主要手段。所以，高校應(yīng)不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在校企合作中增強自身服務(wù)企業(yè)的意識與觀念，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)獲得企業(yè)更多資源支持，拓展校企合作思路[3]。同時，高校還應(yīng)根據(jù)合作企業(yè)特點與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀適當調(diào)整專業(yè)教育方向，制訂人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)量身培養(yǎng)卓越人才，并積極幫助企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)技術(shù)、做好人力資源開發(fā)工作，滿足企業(yè)在校企合作中的利益訴求。企業(yè)應(yīng)厘清合作思路，革新在校企合作中的工作方式與工作內(nèi)容，并加大資金投入，幫助高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求創(chuàng)新專業(yè)教育內(nèi)容，協(xié)助其開展師資培訓工作，挖掘校企合作對企業(yè)發(fā)展的積極影響，充分發(fā)揮自身在校企合作中的主導作用，提升校企合作整體水平。

(二)構(gòu)建完善保障機制

校企合作涉及多方主體，高校應(yīng)積極構(gòu)建校企合作保障機制，平衡各主體利益，為在校企合作視域下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度保障。首先，高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)各部門，明確各部門在校企合作中的職責，對各部門教育資源進行宏觀管理，協(xié)調(diào)資源配置，并針對校企合作視域下人才培養(yǎng)工作中極易出現(xiàn)的問題提出優(yōu)化解決方案。其次，高校應(yīng)根據(jù)校企合作需求以及校企合作視域下的人才培養(yǎng)工作的需要創(chuàng)新管理制度，制定與企業(yè)教學、頂崗實習、生產(chǎn)實訓等方面有關(guān)的管理制度，確保高校在人才培養(yǎng)工作中能夠滿足企業(yè)實際需求、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為依托校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。最后，完善教師激勵機制。校企合作視域下的人才培養(yǎng)工作無法長久開展的主要原因在于高校缺乏完善的激勵機制，無法充分調(diào)動高校教師、企業(yè)技術(shù)人員在人才培養(yǎng)工作中的積極性。高校可通過增加獎金的方式鼓勵教師在不影響正常工作的情況下參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作中，進一步深化校企合作；高校還可將教師的學歷證書、技能證書與教師薪資待遇掛鉤，鼓勵教師主動提高自身學歷，參加技能培訓活動，確保教師能夠適應(yīng)校企合作視域下的人才培養(yǎng)工作，為依托校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定師資基礎(chǔ)。

(三)推進“雙主體”育人

推進“雙主體”育人可有效提高校企合作針對性，是依托校企合作提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。首先，高校應(yīng)與企業(yè)攜手將企業(yè)與工廠引入校園、將產(chǎn)品研發(fā)與項目管理融入實訓教學、推動核心技術(shù)人員與行業(yè)專家進入課堂，使企業(yè)真正參與高校人才培養(yǎng)工作。在經(jīng)濟、物質(zhì)條件允許的情況下，高校應(yīng)邀請企業(yè)直接將產(chǎn)品研發(fā)空間與經(jīng)營管理場所設(shè)立在校園內(nèi)，在校內(nèi)開展生產(chǎn)經(jīng)營工作，解決高校師資力量與專業(yè)設(shè)備不足的問題，為師生搭建隨時了解企業(yè)生產(chǎn)實際的平臺，方便教師立足于真實企業(yè)運營場景開展教學活動，提高教學內(nèi)容與企業(yè)實際工作的契合度。同時，高校還應(yīng)定期邀請企業(yè)技術(shù)人員與行業(yè)專家在現(xiàn)場向?qū)W生講解實踐技能，并安排學生進行實際操作，在提高教學針對性的同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講、學生看和聽的實踐教學模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學生后期盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境夯實基礎(chǔ)。其次，教師進入生產(chǎn)一線、學生進入生產(chǎn)工段、教學進入生產(chǎn)現(xiàn)場，將企業(yè)資源貫穿于人才培養(yǎng)全過程中[4]。在高校規(guī)劃專業(yè)教學內(nèi)容的過程中，企業(yè)應(yīng)以開放性的姿態(tài)接受教師團隊到企業(yè)開展調(diào)研活動，并積極派遣管理人員或行業(yè)專家協(xié)助，幫助教師詳細了解各專業(yè)對應(yīng)崗位的實際人才需求與工作任務(wù)，推動企業(yè)切實參與到高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與課程體系建設(shè)中。在教學安排環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)在第一學年安排學生進入企業(yè)參觀學習；第二學年組織學生開展跟崗實習活動，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)教學時間與實習時間，切實做好工學結(jié)合；第三學年則由企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學生開展實踐工作；將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場所發(fā)展為高校開展人才培養(yǎng)工作的重要場地，使企業(yè)工作人員、生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)營制度成為專業(yè)教育載體，充分融入高校人才培養(yǎng)工作中，確保企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)中協(xié)同發(fā)揮作用，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)強化師資隊伍建設(shè)

基于依托校企合作提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)工作應(yīng)由高校進一步明確師資隊伍建設(shè)目標與重點，統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊伍結(jié)構(gòu)，在大力構(gòu)建專兼職師資隊伍的基礎(chǔ)上提升公共基礎(chǔ)課師資隊伍與管理人員隊伍綜合素養(yǎng)，全面提升高校師資水平。

其一，提高思想認識，強化高校教職工現(xiàn)代教育觀，為深化校企合作夯實教師基礎(chǔ)。高?？裳垏鴥?nèi)外教育專家到校面向教職工開展校企合作專題講座，幫助教師深入了解校企合作在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中的積極作用，使其更加認同校企合作。同時，高校領(lǐng)導在教職工大會或相關(guān)會議中應(yīng)注重強調(diào)校企合作是高校深化人才培養(yǎng)模式改革工作的重中之重，在高校營造校企合作良好氛圍，為高校依托校企合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)外部條件。

其二，堅持推動高校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并做好兼職教師管理工作。高校不僅要積極邀請企業(yè)技術(shù)人員、管理人員到校兼任教師，還要依托校企合作推動高校專業(yè)教師到合作企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，或參與管理工作，豐富高校專業(yè)教師實踐經(jīng)驗[5]。同時，高校應(yīng)做好相關(guān)后備工作，如確保專業(yè)教師在企業(yè)掛職期間的薪資收入，打消專業(yè)教師的各種顧慮，保證專業(yè)教師能夠全身心投入掛職鍛煉工作中。除此之外，高校應(yīng)面向兼職教師定期開展教育教學能力提升培訓活動，幫助兼職教師掌握教學基本技能與授課技巧，并對兼職教師與專職教師進行統(tǒng)一管理，提升高校專兼職師資隊伍整體水平。

其三，注重培訓基礎(chǔ)課師資隊伍與管理人員隊伍。教職工隊伍成員之間的相互影響是深刻的。所以，高校不僅要提高專業(yè)教師綜合素養(yǎng)，還應(yīng)開展基礎(chǔ)課師資隊伍與管理人員隊伍培訓活動，并劃撥一部分資金用于培訓活動，定期安排基礎(chǔ)課教師、管理人員共同與專業(yè)教師參加各類主題講座，選拔優(yōu)秀基礎(chǔ)課教師與管理人員到企業(yè)參加掛職鍛煉，在提高基礎(chǔ)課教師與管理人員綜合能力的同時使其體會到校企合作的優(yōu)勢，構(gòu)建校企合作新生態(tài)。

(五)校企文化深度融合

高校人才培養(yǎng)工作最終目標為使學生成長為符合企業(yè)需求的人才，是推動學生由學校人轉(zhuǎn)變?yōu)楹细衤殘鋈说倪^程。在此過程中，高校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還應(yīng)提高學生的思想認識，為學生適應(yīng)職場生活夯實基礎(chǔ)。將校企文化深度融合，即將企業(yè)文化貫穿于高校文化建設(shè)中，打破校園生活與職場生活的界限感，幫助學生更好地接受企業(yè)文化，為學生完成身份轉(zhuǎn)變提供優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境，推動校企合作邁向新臺階，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量筑牢根基。

首先，高校應(yīng)在辦學精神中融入職業(yè)文化，加強對學生精神層面的思想引領(lǐng)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、無私奉獻的精神，并將企業(yè)對員工提出的團隊合作意識等要求在校規(guī)校訓中予以體現(xiàn)。其次，高校應(yīng)將合作企業(yè)文化貫穿于人才培養(yǎng)全過程。高校在規(guī)范學生行為模式時不僅要展現(xiàn)本校特色，還應(yīng)將合作企業(yè)管理要求融入其中：如實行績效考核，采用科學考核手段評定學生是否完成既定學習目標，將考核結(jié)果及時反饋給學生，并對完成既定學習目標的學生予以獎勵，提高學生的責任意識與自律能力。同時，高校還應(yīng)邀請企業(yè)管理人員、技術(shù)人員與行業(yè)專家攜手制訂人才培養(yǎng)計劃，并定期邀請其到校面向?qū)W生開展職業(yè)講座，播放合作企業(yè)紀錄片，幫助學生全面了解企業(yè)歷程。除此之外，高校應(yīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，邀請企業(yè)管理人員擔任課程講師，并定期與合作企業(yè)攜手舉辦職業(yè)技能大賽，全面深化學生的職業(yè)認知。最后，高校應(yīng)在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中適當增加職場元素。物質(zhì)環(huán)境可幫助學生直觀感受企業(yè)文化，高校可使實訓室或?qū)嵺`基地的設(shè)計更接近真實職場的工作場景，并在墻面上懸掛合作企業(yè)的文化標語等，使學生在實踐過程中接受企業(yè)文化的熏陶。

校企合作對高校提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量具有開創(chuàng)性意義，所以，高校應(yīng)積極研究依托校企合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，并在教學實踐中不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)校企合作中“合而不做、做而不實”的惡性現(xiàn)象，確保高校專業(yè)課程教育內(nèi)容能夠跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求及時優(yōu)化調(diào)整，幫助學生明晰職業(yè)定位，提高學生專業(yè)技能，為學生成長成才“鋪路架橋”。