陜北紅色資源融入高中地理教學

■陜西省榆林市神木中學 朱萬里

近年來，黨和國家一直呼吁開展青少年的思想政治教育工作，其中，紅色文化作為思想政治教育的重要載體，不應該局限于思政課堂中，也應該滲透每一個學科的教學工作。高中地理的教學工作結(jié)合紅色文化，引入課堂教學，構(gòu)造一個紅色文化與地理課堂的融合氛圍，這是目前教師應該重點思考的教學改革重點。教師在高中地理教學中，結(jié)合當?shù)氐募t色資源，給學生講解多元化的陜北紅色故事，引導學生在和平年代也能將先輩們奮斗的精神傳承下去，發(fā)揚優(yōu)秀紅色傳統(tǒng)文化。本文主要以陜北地區(qū)紅色資源作為切入點，針對陜北地區(qū)紅色資源與高中地理教學深度融合的策略展開探討，希望能促進高中地理教學改革的科學發(fā)展，體現(xiàn)紅色資源重要的教育作用。

一、紅色資源融入高中地理教學的重要性

在新課程改革的背景下，教師的教學工作開展應關(guān)注學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。紅色教育一直都是我國特色文化教育中的重要組成部分，在高中地理的教學工作中，挖掘紅色教育資源，將高中地理教學與紅色資源兩者深度融合，豐富高中地理教材內(nèi)容，推動紅色文化資源對學生的思想價值引領(lǐng)，從而達到立德樹人的教學目標，提升高中地理的教學質(zhì)量。陜北紅色文化資源為中國歷史發(fā)展、社會進步注入了強大的動力，擁有著豐富的政治思想以及德育教育價值。將陜北紅色資源應用于高中地理課堂教學中，可以體現(xiàn)社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目的。結(jié)合目前新課程教學改革的標準和要求，教師應有意識地探索紅色教學資源的轉(zhuǎn)化，豐富高中地理課堂教學的內(nèi)容，提升課堂教學綜合效果，使越來越多的高中生在學習地理基礎(chǔ)知識的同時，也能了解當?shù)氐募t色資源、紅色文化，這有著重要的實踐價值。

其一，紅色資源為地理課程提供了豐富素材資源。陜北地區(qū)紅色文化資源內(nèi)涵豐富，文化資源多樣性，承載了中華民族的奮斗精神。通過將紅色資源應用于高中地理教學中，可以體現(xiàn)教學資源的豐富性，為課程教學提供了優(yōu)質(zhì)的素材。陜北紅色資源中的紅色精神、紅色故事、紅色景點，都體現(xiàn)了先輩們的革命道德情操。紅色精神的學習與傳承是每一個學生的學習任務，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨追求民族獨立的遠大理想，堅持馬克思主義的科學信念，為新中國不斷奮斗。教師在講解高中地理知識點的時候，也可以結(jié)合紅色資源，將紅色故事運用到日常課堂中，體現(xiàn)出優(yōu)秀的革命文化深刻思想內(nèi)涵以及先進的文化價值。將革命實踐運用于課堂教學中，加強陜北紅色文化內(nèi)涵特質(zhì)以及精神價值追求等多個方面的教學內(nèi)容整合，將地理教學與紅色資源形成有機統(tǒng)一的整體，激發(fā)廣大學生的民族自信，增強民族自豪。

其二，紅色資源的教學工作開展，激發(fā)了學生的家國情懷，為教育創(chuàng)新實踐提供了新的方向。學生在學習陜北紅色景點的時候，可以感受先進紅色文化的熏陶，也能輔助學生完成高中地理的學習工作。強化了學生對祖國的認同感，幫助學生樹立正確的人生價值觀，從而培養(yǎng)學生的家國情懷，達到愛國主義教育的重要目的。愛國主義教育是目前綜合教育的重心，讓青少年形成良好的人生價值觀，了解先輩們奮斗故事，學習傳承奮斗精神，不斷發(fā)揚下去，這是紅色資源教育的重要意義。

其三，陜北地區(qū)的紅色教育資源融入高中地理的課堂，將資源進行課堂轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)課程教學的內(nèi)容，促進了當?shù)丶t色文化的傳承與保護，體現(xiàn)了文化教育的重要實踐意義。而且在融合的過程中，激發(fā)了學生自主傳承的意識，培養(yǎng)了學生的愛國情懷。教師在講解紅色地點的時候，結(jié)合高中地理知識，引導學生對紅色文化資源進行系統(tǒng)學習，一定程度上鞏固了學生的地理基礎(chǔ)。與此同時，借助學校教書育人主陣地的作用，幫助學生樹立正確的紅色文化傳承價值觀，促進紅色資源與學校課堂教育的相互融合，擴大了紅色文化資源的傳播范圍。這是目前新時代教學改革的重心，也是一大發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了紅色資源融入課堂的重要性。

二、陜北紅色文化資源解讀

為了體現(xiàn)陜北地區(qū)紅色文化教育資源的有效利用，需從紅色文化教育資源的內(nèi)涵角度進行深刻探討。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人不斷奮斗，不斷創(chuàng)造所凝聚下來的特色先進文化資源，包括紅色景點、紅色精神、紅色故事等，蘊涵豐富的精神以及史史文化內(nèi)涵。陜北地區(qū)作為我國重要的紅色文化資源基地，其中的紅色文化不僅是精神層面的文化，更體現(xiàn)了先輩們的政治思想，體現(xiàn)了當時的社會文明發(fā)展，將這些因素結(jié)合在一起，可以體現(xiàn)中國的文明發(fā)展，體現(xiàn)當時為了中華民族解放事業(yè)奮斗的革命故事。因此，對學生來說，在學習高中地理的時候，也應學習當?shù)氐募t色資源、紅色文化。

將地理與紅色文化融合在一起，體現(xiàn)精神的傳承，體現(xiàn)當代學生的學習發(fā)展趨勢。陜北地區(qū)的紅色文化資源體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨新民主主義革命以及社會主義建設(shè)的歷史遺存。包括當?shù)氐奈墨I資料、文物、文藝產(chǎn)品、紀念地等，包括當時形成的精神理論、英雄事跡、思想等。陜北是豐富的紅色文化資源地區(qū)之一，具有先進性、地域性、民族性等多方面的特點。紅色文化資源涵蓋了中國革命建設(shè)的各個時期，在陜北地區(qū)陜西省的革命遺址調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，截至目前，革命遺址高達兩千多個，愛國主義教育基地高達二十多個。陜北地區(qū)的革命舊址比較豐富，如清涼山革命舊址、鳳凰山革命舊址、中共中央七大會址、大生產(chǎn)運動紀念館等。這些當?shù)氐牡乩斫ㄖ伎梢宰鳛楦咧械乩斫虒W的重要著手點，從這些角度進行精神思想的教育，體現(xiàn)紅色文化的傳承。

三、陜北紅色資源融入高中地理教學策略探討

（一）提高教師對紅色資源的深刻認識

在紅色文化資源融入高中地理課堂教學的過程中，需提高教師的思想認識，引導教師了解陜北地區(qū)的文化資源。不同學科的教師也應有著愛國主義教育思想，共同推進學生的紅色文化教育工作，構(gòu)建全方位、多渠道的紅色德育教育模式，確保紅色文化資源可以有效地融入高中地理課堂教學，取得較好的效果。在學校的日常教學工作開展中，可以考慮加強紅色文化資源的宣傳工作。例如，通過電視廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、手機移動網(wǎng)絡(luò)等，宣傳陜北地區(qū)的紅色文化，建立宣傳文化的網(wǎng)絡(luò)平臺。舉辦具有地域性紅色文化的講壇，積極鼓勵高中地理教師參與紅色文化的學習，引導教師開展紅色文化宣傳保護體驗活動，開設(shè)主題活動。

在高中地理的教學工作中，教師應結(jié)合實施新聞，導入更多的紅色故事、紅色景點到地理課堂中，開展紅色地理課堂的時候，應將寶貴的紅色資源價值發(fā)揮出來。教師應該積極學習紅色文化、紅色資源的傳承教學方式，以中華文化為基礎(chǔ)，以紅色文化為核心，將中國共產(chǎn)黨人奮斗故事、奮斗歷史融入學科的教育，提高自我的思想認知，將這些豐富的革命精神和歷史文化內(nèi)涵融入課堂。紅色資源可謂是遍布陜北大地，教師應抽出自己閑余時間，多了解身邊的紅色文化資源，提高自我的政治覺悟。

紅色資源所存在的歷史故事，是中國近代史的核心內(nèi)容，也是中華民族的光彩篇章，記錄著中國社會最深刻，最偉大的變革歷史足跡，是中華民族奮斗的故事。這些具有決定性的意義和力量都是教師應該重點學習和吸收的歷史經(jīng)驗，紅色資源的學習是中國共產(chǎn)黨人精神傳承的支點。教師學習紅色文化資源，提高自我對紅色文化的認知，也能加強自我的政治思想認識，提高自我的精神境界。教師積極學習革命精神。在課堂上傳承紅色文化、紅色精神，這對地理工作的有效開展來說都有著重要的現(xiàn)實意義。紅色資源的傳承是科學先進政治信仰的根本傳承動力，核心主義思想在于共產(chǎn)主義、馬克思主義信仰。這些作為教師的教學精神支柱，體現(xiàn)了教師的教學核心發(fā)展方向，需提高教師的思想認知，使教師重視紅色文化資源的教學傳承工作。

（二）構(gòu)建開放式的教學環(huán)境

在高中地理教學工作的開展過程中，教師為了體現(xiàn)紅色文化、紅色資源的教育綜合價值，應構(gòu)建一個開放式的教學環(huán)境，組織學生在課堂上勇于舉手發(fā)言，表達自己的看法，并且結(jié)合陜北地區(qū)的紅色景點、紅色資源，展開高中地理的課堂教學，將紅色文化融入高中地理教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生潛移默化形成紅色精神傳承意識。為了促進紅色資源與學校教學活動的多元化開展與融合，為高中地理教學活動提供有效的輔助作用，就需要結(jié)合高中地理教學需求，了解紅色資源開發(fā)的現(xiàn)實需要，創(chuàng)建多元化的開放環(huán)境，為陜北地區(qū)的紅色資源傳承與發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。并且在開放的環(huán)境中，借助不同類型的教學方式，促進紅色資源在課堂中的有效應用，提高課堂教學綜合效果。

例如，在關(guān)于“地理環(huán)境與人類活動”這一個內(nèi)容知識點的教學過程中，教師可以針對陜北地區(qū)的發(fā)展差異作出簡單的介紹和闡述。當學生學習了這一個章節(jié)內(nèi)容知識點后，教師可以考慮分析陜北地區(qū)的紅色旅游業(yè)，讓學生探討不同地區(qū)的地理環(huán)境以及人類活動的發(fā)展。從紅色旅游業(yè)的角度分析旅游業(yè)對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展有什么樣的作用，并且探討紅色旅游業(yè)體現(xiàn)了陜北地區(qū)什么樣的區(qū)域特色，從而影響了不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展。從這樣的角度進行教學內(nèi)容的設(shè)計與構(gòu)造，體現(xiàn)了高中地理教學的拓展性。

因此，教師在講解這些方面的內(nèi)容時候，可以適當根據(jù)陜北地區(qū)紅色景點做出調(diào)研工作，教師不僅需要給學生講解基礎(chǔ)的理論知識，還要讓學生不斷實踐，不斷拓展，實現(xiàn)學生的全方面能力提升。在關(guān)于“經(jīng)濟發(fā)展差異性”教學的時候，教師可以以陜北地區(qū)的紅色旅游行業(yè)為例，分析當?shù)氐募t色旅游發(fā)展如何帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，引發(fā)學生積極探索，提出自己的觀點。當然，學生也可以在網(wǎng)上收集關(guān)于紅色旅游發(fā)展的資料信息，在課堂上表達自我收集的觀點，引入紅色資源的發(fā)展價值，組織學生在課堂上積極討論分享觀點。教師也可以引導學生分析陜北地區(qū)某兩個城市，給出不同的分析方向。如自然資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化資源等，學生可自由選擇不同角度進行闡述，也可以組織學生在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，分析不同區(qū)域之間的發(fā)展差異性特征。重點分析區(qū)域之間的紅色文化差異性，使學生對紅色文化資源有更深入的理解。

（三）體現(xiàn)紅色故事與地理知識的有機結(jié)合

故事教學的方式是目前課程教學改革的發(fā)展重心，教師將紅色資源融入高中地理的課堂教學，以紅色故事為主要的線索，引導學生了解先輩們的奮斗故事，了解共產(chǎn)黨人追求真理的過程，體現(xiàn)學生的思想教育。學?？梢钥紤]組織聯(lián)合社會力量，關(guān)注陜北地區(qū)紅色資源的研發(fā)，做好紅色資源的保護工作，按照紅色資源教育價值實現(xiàn)的要求，按照高中地理教學的要求，將兩者有機融合在一起，探索紅色文化與高中地理的融合教育體系。紅色資源可以作為思想教育的重要教學內(nèi)容，也可以作為地理教學的重要載體，通過紅色資源中生動的故事，加強學生的愛國主義學習，可以考慮在地理教學的同時引入更多思想教育的內(nèi)容。比如，新民主主義革命、中國化理論成果等，結(jié)合目前的文化建設(shè)形式增強課堂教學效果。

高中地理與紅色資源、紅色文化教育融合在一起，更新了高中地理的教學資源，拓展了資源庫，因為高中地理的教學中教學資源不僅包括課內(nèi)資源，也包括課外資源。將地理教學與陜北地區(qū)的紅色資源深度結(jié)合，做到資源的開發(fā)與利用，挖掘有價值的資源信息。并且在課堂上聯(lián)系課程教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要對紅色資源庫進行更新，方便學生在以后的學習過程中，提高自我對紅色文化學習的思想認識。不斷自主學習，自主提升，使學生真正感受到紅色文化的熏陶，加強高中地理的教學綜合效果，體現(xiàn)紅色資源的實踐應用價值。

例如，在高中地理學習關(guān)于“文化與城市發(fā)展”的內(nèi)容時，教師可以將紅色文化恰當?shù)匾氲乩碇R教學，通過紅色故事滲透每一個知識點的講解，達到較好的教學效果。陜北地區(qū)有較多出名的紅色景點以及紅色文物的展覽地點，也有許多英雄前輩的故居，這些都是紅色文化教學的范疇。因此，教師在講解城市景觀的時候，可以考慮引入陜北地區(qū)的紅色建筑，將建筑作為重要的線索作為啟發(fā)點，然后過渡到課堂內(nèi)容的講解中，加深學生知識點的印象。而且教師也可以向?qū)W生普及當?shù)氐募t色景點、紅色景觀，在課堂上播放陜北地區(qū)的紅色故事視頻，這樣可以幫助學生了解地域文化知識，了解城市景觀，了解紅色建筑。在這個過程中，也體現(xiàn)了學生的紅色思想教育，讓學生對自己的家鄉(xiāng)有著全面的了解，增強了學生的民族自信。

總的來說，在如今素質(zhì)教育大力推廣的背景下，高中地理的教學工作開展應注重課堂的趣味性，體現(xiàn)高中地理與紅色文化的深度融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，關(guān)注學生對課堂學習的需求。高中地理教師思考創(chuàng)新地理課堂模式，響應國家號召，積極將陜北地區(qū)的紅色資源融入課堂教學，體現(xiàn)學生的思想教育與地理知識教育的深度融合，讓學生感受不一樣的地理課堂，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。這樣的模式轉(zhuǎn)變了枯燥乏味的地理知識教學，讓更多的學生學習優(yōu)秀文化，傳播紅色精神，為國家培養(yǎng)出新時代的優(yōu)秀青年。