PBL教學(xué)模式在公安院校禁毒學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

王瑋

摘 要：目的 探討PBL教學(xué)方法在公安高校禁毒學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果。方法 選取具有可比性的公安高等院校禁毒學(xué)教學(xué)班級分為為實驗班和對照班，實驗班和對照班分別采用PBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進行禁毒學(xué)的教學(xué)，比較分析兩組教學(xué)效果的差異。結(jié)果 實驗班在自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力、警務(wù)實戰(zhàn)化能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面優(yōu)于對照班，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 PBL教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)越性，更適合公安高等院校禁毒學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：PBL 禁毒學(xué) 評價

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0134-02

Abstract：Objective To explore the effect of problem based learning（PBL）using in the teaching of narcotics control study in police colleges and universities. Methods Select some class of narcotics control study in police colleges and universities，which is divided into the experimental class and the control class. Experimental classes were used PBL teaching method in narcotics control study teaching， respectively the control classes were used traditional teaching method.Compare the different effect between these two groups. Results The experimental classes is better than the control clases in self-learning ability， analysis ability， solve problem ability， police combat capability，language expression ability， and harmonious interpersonal relationships， the differencees were statistically significant （P<0.05）.Conclusion PBL teaching method has obvious advantages compared with the traditional teaching method， it is more suitable for the teaching of drug control in police colleges and universities.

Key Words：PBL narcotics；Control study；Evaluation

近年來，隨著時代的發(fā)展，毒品犯罪智能化、信息化的程度不斷提高，公安禁毒工作在執(zhí)法、執(zhí)勤中面對的情況日益復(fù)雜，對公安專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。公安高校禁毒學(xué)專業(yè)肩負著為公安隊伍培養(yǎng)具備行政執(zhí)法、專業(yè)技能、實戰(zhàn)指揮等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重任，而傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會中知識總量急劇增長和公安禁毒工作日益復(fù)雜化的要求[1]。以問題為本（Problem-Nased Learning簡稱PBL）教學(xué)模式是20世紀60年代美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克斯林大學(xué)創(chuàng)立的一種新的教學(xué)模式[2]。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其基本特點是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，通過解決問題來學(xué)習(xí)知識，在培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用，獲取信息和評價信息的能力，思考問題和解決問題的能力等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。我們的研究擬在探討PBL教學(xué)方法在公安高等院校禁毒學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，為尋求一種更適合我國公安教育的教學(xué)模式提供理論和實踐基礎(chǔ)。

1 對象與方法

1.1 對象

選自中國刑警學(xué)院2011級偵查學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，把禁毒學(xué)課程采用PBL教學(xué)的兩個班級規(guī)定為實驗組，未采用PBL教學(xué)的四個班級定為傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照組。在2014年6月末進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷320份，回收有效問卷315份，其中實驗組79份，對照組236份。

1.2 方法

PBL教學(xué)實施過程：（1）編寫案例資料：我們按照禁毒學(xué)教學(xué)計劃安排，選定基本理論課程，劃定基本章節(jié)，每章精心編寫相關(guān)內(nèi)容的典型的案例資料7～8個。（2）自我學(xué)習(xí)：任課教師將PBL教學(xué)班學(xué)生隨機分為數(shù)個小組，每組5～6名學(xué)生，選一名為組長。在授課前兩周將相應(yīng)案例資料發(fā)給學(xué)生，各組學(xué)生在課余時間利用圖書、互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，針對每份案例資料進行分析、整理，提出問題假設(shè)，并制作幻燈片。（3）課堂小組討論：授課當(dāng)日各組小組討論，每個小組分別選1名同學(xué)做中心發(fā)言，其他同學(xué)和指導(dǎo)教師共同參加討論，討論主持人由同學(xué)輪流擔(dān)任。（4）總結(jié)：討論最后由學(xué)生針對該內(nèi)容的重點、難點作課程總結(jié)。指導(dǎo)教師針對具體情況可作必要的補充和精講。

1.3 教學(xué)效果評估方法

（1）統(tǒng)一命題考試：在學(xué)期期末對實驗班和對照班進行統(tǒng)一命題考試，統(tǒng)一閱卷。試題采取百分制，分為基礎(chǔ)知識考核（70分）、實戰(zhàn)能力考核（30分）兩部分。

（2）問卷調(diào)查：采用自制調(diào)查問卷對實驗組和對照組學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷設(shè)計參照Washington大學(xué)PBL學(xué)生評價體系[3]。

1.4 統(tǒng)計分析

采用SPSS 15.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料以±s表示，采用卡方檢驗和t檢驗對兩組數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 統(tǒng)一命題考試結(jié)果

從表1可以看出，PBL實驗組和對照組學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握方面無明顯差異，而在實戰(zhàn)能力方面，PBL實驗組優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.2 問卷調(diào)查分析結(jié)果

PBL實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)主動性、積極性較高。在自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力、警務(wù)實戰(zhàn)化能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面PBL組均優(yōu)于對照組，但實驗組學(xué)生明顯感覺到學(xué)習(xí)時間不足、學(xué)習(xí)壓力較大，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。通過PBL教學(xué)方法能夠做到學(xué)習(xí)內(nèi)容重點突出，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性、連貫性稍差，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P≥0.05）。（見表2）

3 討論

3.1 采用PBL教學(xué)方法的必要性

公安高等教育禁毒學(xué)專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績，為我國公安禁毒戰(zhàn)線輸送了大批人才，保證了我國社會治安的穩(wěn)定。但是隨著時代的發(fā)展，公安禁毒工作在執(zhí)法、執(zhí)勤中面對的情況日益復(fù)雜，技術(shù)裝備不斷更新，法律法規(guī)日趨完善，特別是毒品犯罪智能化、信息化的程度不斷提高，使禁毒執(zhí)法和作戰(zhàn)的形式日趨多樣化，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。這些新的變化，對公安高校禁毒學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備行政執(zhí)法、專業(yè)技能、實戰(zhàn)指揮等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才成為公安高校禁毒學(xué)發(fā)展的主旋律。雖然這些年來公安高等院校在教學(xué)教法上發(fā)生了不少變化，如采用多媒體教學(xué)，模擬訓(xùn)練，增強實習(xí)環(huán)節(jié)等等，但這些教學(xué)方法仍然沒有脫離傳統(tǒng)的以教師為核心的“填鴨式”的教育模式，教師處于教學(xué)的主動地位，學(xué)生處于被動的地位，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以綜合運用多學(xué)科知識解決警務(wù)實戰(zhàn)問題，缺少團隊合作精神等[4]。因此，低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會中知識總量急劇增長和公安禁毒工作日益復(fù)雜化的要求，公安教育改革勢在必行。

PBL是20世紀80年代開始逐漸被歐、美、日等發(fā)達國家認同的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。PBL教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，目標明確，讓學(xué)生自己利用各種資源解決問題。它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性及潛力，提高其思考問題和解決問題的能力等方面有著比傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)勢[5]，而這些能力也正是目前公安高校培養(yǎng)禁毒警察所必須具備的。

3.2 PBL教學(xué)方法的效果分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，統(tǒng)一命題考試基礎(chǔ)知識考核在PBL實驗班與對照班學(xué)生之間無顯著性差異（P>0.05），表明在PBL教學(xué)法對學(xué)生系統(tǒng)地專業(yè)理論知識影響不大；而統(tǒng)一命題考試實戰(zhàn)能力考核PBL實驗班明顯優(yōu)于對照班，表明PBL教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識分析和解決實戰(zhàn)問題的思維方法。

我們的研究結(jié)果還表明，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，PBL教學(xué)方法在促進學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力、警務(wù)實戰(zhàn)化能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面都具有較大的優(yōu)越性。筆者認為，PBL教學(xué)方法對公安高校禁毒學(xué)教學(xué)工作可能具有以下好處：可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)學(xué)生評判性思維能力及自學(xué)能力；促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

綜上所述，我們將PBL教學(xué)方法應(yīng)用于禁毒學(xué)教學(xué)，堅持以“學(xué)生為主、自學(xué)為主”的方針。為教學(xué)內(nèi)容量身定做案例，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，給原本枯燥、難以理解的課程增添了色彩，帶來了生機與活力，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，PBL教學(xué)方法是一種適合公安高校本科生禁毒學(xué)教學(xué)的教育模式。

參考文獻

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