文本悲劇審美的教學(xué)淺談
——以《偉大的悲劇》為例

黃彩霞

悲劇在結(jié)局的表現(xiàn)上都存在著某種不確定的缺失或遺憾，讓人在感官上產(chǎn)生悲傷的情緒。但悲劇并非完全毫無意義，悲劇通常會傳遞出不可思議的震撼和偉大，在震撼和偉大中發(fā)人深思，促人反省，并在一定程度上起到鼓勵的作用。文本悲劇的審美教學(xué)解讀，首先要解讀故事本身傳遞出的信息，揣摩故事的震撼和偉大之處，同時也要在不完美的結(jié)局中尋找到人性堅毅的品質(zhì)。例如《偉大的悲劇》，在講述五位探險家的事跡時，他們?yōu)榱诵闹械膲粝耄總€人都表現(xiàn)得英勇無比，他們是最美麗的人。最終，結(jié)局是非常遺憾，他們相繼的死去，可是他們表現(xiàn)出來的高貴和堅毅的人性，直到他們死去的那一刻，也沒有被磨滅。

一、悲劇故事傳遞出的信息

不同的故事會傳遞出不同的信息，喜劇故事以幽默詼諧的方式給人傳遞溫暖和愉悅，童話故事以夸張的方式給人傳遞寓意或道理，悲劇故事傳遞的是不可思議的經(jīng)歷和有缺憾的正能量。理解故事傳遞出的信息，更利于對故事情感表達(dá)的理解，能更好地對故事做出理性的審美。

例如這篇《偉大的悲劇》的教學(xué)，把故事的結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展吃透，講述故事傳遞出的信息是非常有必要的?！秱ゴ蟮谋瘎　分v述了以斯科特為首的英國五位探險家探秘南極點(diǎn)的故事，這一舉動在1912年絕對稱得上偉大?？墒沁@項(xiàng)偉大的事業(yè)要爭搶到第一才能名垂千古，作為第二個來到南極點(diǎn)的人，他們失去了被世人標(biāo)榜的機(jī)會。故事的開頭就公布了挪威人捷足先登的消息，悲劇從故事的開頭就開始了。而且挪威人還給第二波到訪的他們留下了任務(wù)，斯科特等人接受了挪威人的任務(wù)，這顯得既戲謔又悲哀。這時的故事就已經(jīng)傳遞出一個很明確的信息，斯科特等人“失敗”了，他們并不是因?yàn)闆]有達(dá)到南極點(diǎn)而失敗，而是因?yàn)椴皇堑谝粋€到達(dá)。他們熱烈追求的事業(yè)，被別人搶先實(shí)現(xiàn)，還要為別人的成功“作證”，他們非常的可悲，心情一落千丈。

他們的事業(yè)宣告“失敗”后，仿佛厄運(yùn)也如影隨形，他們拖著疲憊的身軀艱難前行，他們失去了心中早已堅定的信念，他們只是為了體膚之軀在前行。斯科特在日記中寫道：“回去的路讓我感到非常的可怕”，悲觀和反常的情緒逐漸籠罩著他們，比起南極的冰天雪地，他們內(nèi)心對于“失敗”的氣餒更能擊潰他們的意志。他們的成員一個個地掉隊(duì)犧牲，直至他們?nèi)块L眠在南極大陸的土地上。故事到了這里同樣傳遞出了重要信息，斯科特等人已經(jīng)被內(nèi)心極大的失落感打敗，他們想用身體力行的探險來實(shí)現(xiàn)偉大的精神事業(yè)，可悲的程度已經(jīng)到達(dá)了頂峰。

整篇故事傳遞出來的信息似乎都是可悲的，在可悲的背后，隱藏著對人性的解讀，斯科特等人在不可戰(zhàn)勝厄運(yùn)中毀滅了自己，但是他們的心靈卻變得無比高尚。這樣看來，對于文本悲劇的審美，教學(xué)中準(zhǔn)確地表達(dá)故事傳遞出的信息，是十分重要的。

二、悲劇故事中的偉大和震撼

悲劇就像重拳出擊，會狠狠地砸在讀者的心上，讓讀者的內(nèi)心感到疼痛和震顫。悲劇之所以有如此的力量，來源于它對偉大和震撼的詮釋。在教學(xué)中，對文本悲劇故事中偉大的行為和不可思議的經(jīng)歷帶來的震撼進(jìn)行解讀，更利于對文本悲劇的審美有積極取向，也能看到偉大和震撼散發(fā)的熠熠光輝，而不只是看到頹廢和落寞。

《偉大的悲劇》中，偉大是貫穿整篇故事的主旨，文中體現(xiàn)出了斯科特一行五人高貴的品質(zhì)，他們的所作所為稱得上偉大，讓人欽佩，讓人贊許。

雖然他們經(jīng)歷了失敗，但是他們敢于冒險，敢于探索，敢于挑戰(zhàn)人類未知的禁地就是偉大的；他們看到挪威人的信，決定完成挪威人的愿望，愿意為挪威人作證，在極端天氣中自身的死活尚且無法保證，他們還能選擇誠信，這種精神是偉大的；在南極的冰天雪地下，天氣極端惡劣，他們團(tuán)結(jié)一致，互相幫扶，共同患難的集體主義精神是偉大的；威爾遜博士在離死亡只有一步之遙的時候，還在繼續(xù)著自己的科學(xué)觀察，這種現(xiàn)身科學(xué)的精神是偉大的；最后，國王都跪下來悼念這幾位勇士，他們的精神鼓舞著每一個人，這種遺世的精神是偉大的。這種偉大是悲劇故事中不可或缺的品質(zhì)，有了故事中的偉大，故事充滿了勵志的元素，文本悲劇的審美也上升到了新的高度。

伴隨著偉大的出現(xiàn)的是故事的震撼程度，斯科特等人走出的每一步都“踩”出了震撼，他們用凍掉腳趾的腳掌走路；勞倫斯·奧茨不想拖累同伴，想出去走走，這一走就是走向了死亡；斯科特直至生命最后一刻還在寫日記，是他的意志讓他把日記寫到了最后一刻。這些事跡是震撼心靈的，有了他們帶來的震撼，偉大的出現(xiàn)才順理成章。他們是偉大的人，他們也是最美麗的人。這種對偉大和震撼的解讀，在教學(xué)中是讓人能感受到文本悲劇的力量的，精神鼓舞著同學(xué)們，讓同學(xué)們對他有積極的審美取向。

三、悲劇故事中人性堅毅的品質(zhì)

在教學(xué)中，對文本悲劇中人性的解讀，是可以擴(kuò)大文本悲劇審美面積的。人性的光輝是發(fā)散的，它不僅僅局限于悲劇故事中，它延伸至思想，它讓審美更宏觀。英國美學(xué)家馬斯特曾說過：“如果苦難落在一個生性懦弱的人頭上，他逆來順受地接受了苦難，那就不是真正的悲劇。只有當(dāng)他表現(xiàn)出堅毅和斗爭的時候，才有真正的悲劇，哪怕表現(xiàn)的是片刻的活力、激情和靈感，使他能超越平時的自己?！瘪R斯特的這段話也證明了擁有堅毅品質(zhì)的才有真正的悲劇，悲劇中也滲透著堅毅之美。

《偉大的悲劇》中堅毅的品質(zhì)在斯科特一行五人的身上都有所體現(xiàn)，他們客服了巨大的困難，他們向著理想中的“圣地”發(fā)起無畏的挑戰(zhàn)，他們用自己的行動證明了人性中最璀璨的品質(zhì)——堅毅。

沒有堅強(qiáng)的意志他們不可能做出這次探險的決定，沒有堅強(qiáng)的意志他們也無法到達(dá)目的地，沒有堅強(qiáng)的意志他們也不會把這所有的經(jīng)歷記錄下來。他們的堅強(qiáng)意志征服了所有人，他們雖然不是第一個到達(dá)南極點(diǎn)的人，可是他們付出的努力和堅毅的品質(zhì)一點(diǎn)也不比挪威人少，他們值得后人記住他們的名字。

魯迅先生說過，悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。那么也正是這五位勇士的毀滅，體現(xiàn)了他們自身的價值。無論任何時代，擁有這種堅毅的品質(zhì)和高尚的心靈，在不毀掉自身的情況下，悲劇就不會發(fā)生，就會被稱之為英雄。

悲劇并不是一味地給人帶來悲傷和苦痛，悲劇也給人帶來鼓舞。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要。悲劇就像一片活躍的海洋，學(xué)生就像坐在船上的乘客，教師就像船上的舵手，舵手要讓乘客感受到船的浮力，讓悲劇的海洋浮起船員的希望，讓浪花推進(jìn)小船前行，讓學(xué)生更多地感受到它的幽幽之美，切莫讓學(xué)生畏懼這片海洋。