課程思政理念下的中職英語教學(xué)實踐
——以Unit 10 Why was it built?為例

甘如雪

新課程改革的全面深化對中職英語課程教師提出了更高的要求，即選取價值觀正確的課堂內(nèi)容，將思想政治元素融入課堂教學(xué)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生加強知識學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)英語技能的過程中正確認(rèn)知外國優(yōu)秀文化，并進(jìn)一步加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，拓寬國際視野，培養(yǎng)文化自信（朱慧鋒2021）。

一、中職英語教學(xué)與思政元素融合存在的問題

傳統(tǒng)課程存在以傳授學(xué)科知識內(nèi)容為教學(xué)目的的課程認(rèn)知，即“只見學(xué)科不見人”的現(xiàn)象。很多中職英語教師將教學(xué)重心放在課堂教學(xué)及課后對學(xué)生的管理方面，導(dǎo)致中職英語教學(xué)與思政元素融合存在問題（樂大杰 2020）。另外，在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，加之教學(xué)方法過于單一，不能深入挖掘教材中所蘊含的思政元素，對中職英語教學(xué)與思政元素的融合形成了阻礙，導(dǎo)致很難有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、中職英語教學(xué)與思政元素融合的必要性

思政教育指將思想政治元素融入課堂教育，其中思政教育主要包括相關(guān)的理論知識、價值理念及精神追求等多項內(nèi)容。教師將思政元素融入課堂教學(xué)，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀（王雪2021）。隨著社會的快速發(fā)展與變化，中職學(xué)校在面對社會發(fā)展時應(yīng)思考如何有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，這也是中職學(xué)校每一位教師都需要思考和亟待解決的問題。在實際教學(xué)過程中，思政教育與中職英語課堂教育的融合既是新課程改革的需求，又是學(xué)校推進(jìn)“立德樹人”教學(xué)的重要途徑之一。因此，中職英語教師要將思政元素有效融入英語課堂教學(xué)，在提升學(xué)生英語水平的同時，幫助他們形成良好的道德素養(yǎng)。

三、中職英語教學(xué)與思政元素融合的教學(xué)實踐

中職英語教學(xué)具有較強的人文性與實用性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知中外語言及文化現(xiàn)象，并通過進(jìn)一步了解文化差異達(dá)成思政教育的目的。下面，以高教版《中職英語》Unit 10 Why was it built?為例，探索課程思政理念下中職英語教學(xué)的開展。

（一）教材

Unit 10 Why was it built?（基礎(chǔ)模塊）第一、二課時包括Lead-in&Listening and speaking 兩部分。由于Unit 9 中已涉及詢問商品產(chǎn)地和材料，本單元在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)詢問建筑物基本信息的相關(guān)內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容是了解國內(nèi)外著名的建筑物，此話題與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系密切，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。本課主要內(nèi)容為關(guān)于著名建筑物修建歷史的對話，為整個單元的學(xué)習(xí)活動作必要的語言準(zhǔn)備，聽懂關(guān)于著名建筑物的建造時間、設(shè)計師、所在位置、緣由等信息，并掌握相關(guān)英語表達(dá)和句型，為完成單元任務(wù)作鋪墊。

（二）學(xué)情

授課對象為某中職學(xué)校建筑專業(yè)二年級學(xué)生。學(xué)生教育程度背景：在Unit 9 已學(xué)習(xí)和掌握了詢問物品材料、產(chǎn)地、尺寸等基本信息的英語表達(dá)，也掌握了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，為本單元的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。作為建筑專業(yè)的學(xué)生，他們需要掌握建筑工程施工和建設(shè)工程咨詢的基本交際用語，而本課融建筑行業(yè)需求與英語學(xué)習(xí)為一體，樹立“崇尚勞動，尊重勞動，創(chuàng)造性勞動”的勞動觀，為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況不容樂觀，缺乏理論學(xué)習(xí)熱情和專注力。

（三）本課主旨

介紹國內(nèi)外建筑并通過建筑背后蘊含的中西方集體主義和個人主義的差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時代馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)集體主義意識，讓他們懂得普通崗位也能創(chuàng)造出不平凡。作為一名新時代的中職學(xué)生，應(yīng)把握當(dāng)下，腳踏實地，實現(xiàn)偉大的“中國夢”。

在本課教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動法、情境交際法、自主探究、小組合作等方式調(diào)動學(xué)生的參與熱情；尊重差異，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，讓不同層次的學(xué)生都能充分參與學(xué)習(xí)活動；創(chuàng)設(shè)仿真或真實的教學(xué)情境，有意識地加強課程內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)及職業(yè)生活的聯(lián)系，同時依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助Quizlet、Aboboo 軟件等信息化手段，將信息技術(shù)與英語課程深度融合，在利用傳統(tǒng)教學(xué)資源的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展主動、個性化的學(xué)習(xí)活動，做到教師引導(dǎo)與學(xué)生主體的有機統(tǒng)一。

（四）課堂教學(xué)活動

1.課前準(zhǔn)備

任務(wù)一：Look and match。

教師活動：整合教學(xué)資源，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒學(xué)生注意任務(wù)時間。

學(xué)生活動：使用Quizlet 單詞卡片，學(xué)習(xí)世界著名建筑物的背景知識并完成單詞匹配題。

任務(wù)二：Read and tick。

教師活動：上傳本堂課對話中的重點詞匯至Quizlet 學(xué)習(xí)集。

學(xué)生活動：使用Quizlet 單詞卡片并完成詞義選擇題。

【設(shè)計說明】學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)本課的相關(guān)背景知識，既為課堂學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，又獲得了課堂的主動權(quán)，體現(xiàn)了主體地位。世界著名建筑，尤其是中國的長城等，都是人類智慧的結(jié)晶，將其融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人奮斗、創(chuàng)新的精神。

2.課中語言理解活動

（1）聽前活動：建筑博覽——多國風(fēng)情，建筑識詞。

任務(wù)一：Watch a video。

教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并搶答：“How many buildings in the video?”“Can you say their names?”

學(xué)生活動：觀看視頻并回答問題。

任務(wù)二：Look and repeat。

教師活動：①展示3D 地圖并邀請學(xué)生帶讀建筑物專有名詞，檢測課前預(yù)習(xí)成果，同時，為后續(xù)聽力活動作詞匯準(zhǔn)備。②教師展示埃菲爾鐵塔的三維圖，提出問題：“If you are visiting there，what do you want to know about it?”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力文本，同時引入聽力話題——埃菲爾鐵塔的建造歷史。

學(xué)生活動：根據(jù)地圖說出建筑物的名字。

【設(shè)計說明】視頻及問題互動激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們借助3D 地圖等可視化手段了解了本課基礎(chǔ)單詞，既為下一步的知識學(xué)習(xí)作了鋪墊，又使其感受了世界不同地域的偉大建筑和文化的多樣性。

（2）聽中活動：探訪建筑——建筑認(rèn)句。

任務(wù)：①Listen and decide。②Listen and circle。③Listen and fill。

教師活動：①引導(dǎo)學(xué)生聽一段對話，鼓勵他們推斷對話中人物的關(guān)系；②引導(dǎo)學(xué)生圈出聽力對話中提到的問題，訓(xùn)練其聽取主要信息的技能，講解重要句型；③發(fā)送題目到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生填寫關(guān)鍵信息。

學(xué)生活動：登入超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，聽錄音，推斷對話中人物的關(guān)系；圈出聽力對話中提到的問題；根據(jù)聽力材料填寫關(guān)鍵信息。

【設(shè)計說明】通過設(shè)計3 個聽力任務(wù)，鍛煉學(xué)生在聽的過程中抓取關(guān)鍵詞句的能力，訓(xùn)練其聽取重要信息的技能?；诔蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置任務(wù)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力；小組合作完成任務(wù)并展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，體現(xiàn)其課堂主體地位。

（3）聽后活動：探訪建筑——建筑認(rèn)句。

任務(wù)一：Aboboo 對話演練。

教師活動：在Aboboo 上設(shè)置跟讀任務(wù)。

學(xué)生活動：學(xué)生登錄Aboboo 平臺，兩人一組操練對話（軟件計分評價）。

任務(wù)二：思維導(dǎo)圖——信息卡。

教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖Information Card（name，time，location，purpose）的填寫。

學(xué)生活動：填寫Information Card 并進(jìn)行小組展示，借此梳理文本脈絡(luò)。

【設(shè)計說明】鞏固所學(xué)句式，為實踐應(yīng)用作好準(zhǔn)備。打分功能便于了解學(xué)生水平，及時反饋評價。利用思維導(dǎo)圖梳理聽力文本脈絡(luò)，使學(xué)生正確理解聽力語篇信息，歸納總結(jié)建筑物修建的核心信息，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

3.課中應(yīng)用實踐活動：建筑探秘——世界奇跡

任務(wù)：完成信息卡任務(wù)。

教師活動：教師給不同學(xué)生關(guān)于同一話題的不同材料。教師在發(fā)材料前對學(xué)生提出任務(wù)要求。角色A 閱讀建筑物相關(guān)信息的英文介紹；角色B 詢問隊友相關(guān)信息，完成任務(wù)單的相關(guān)部分。通過提供信息卡A 和B，讓學(xué)生溝通信息，在言語活動中使用目標(biāo)語言：“When was it built?”“Why was it built?”“Who designed it?”

學(xué)生活動：本任務(wù)設(shè)置了基礎(chǔ)卡和升級卡，學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇不同難度的任務(wù)。例如，選擇基礎(chǔ)卡的學(xué)生需要完成name、time、location、purpose 的回答，而選擇升級卡的學(xué)生則須回答更多的問題。

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)通過信息卡活動，遵循“信息差”原則，創(chuàng)設(shè)有效的“建筑知識信息差”活動，引導(dǎo)學(xué)生剖析我國著名建筑如長城的建設(shè)主體，從而體悟建筑背后蘊含的集體主義和個人主義的差異，幫助他們樹立新時代馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)集體主義意識，讓他們懂得普通崗位也能創(chuàng)造出不平凡。

4.課中遷移創(chuàng)新活動：建筑探秘——魅力中國

任務(wù)：職場應(yīng)用。

教師活動：①提供關(guān)于“大興機場”的信息卡和任務(wù)單，確保每個小組成員都參與任務(wù)，鼓勵學(xué)生并適時給予幫助。②邀請幾組學(xué)生上講臺進(jìn)行角色扮演。③對表演的學(xué)生進(jìn)行點評并組織其他學(xué)生進(jìn)行評價和打分，最后評出最佳小組加以褒獎。

學(xué)生活動：學(xué)生4 人一組組成口語圈，完成任務(wù)。1 人扮演電視臺記者，1 人扮演大興機場的修建工程師，2 人完成信息搜索和對話編寫的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的角色，經(jīng)過獨立思考、小組討論、整理任務(wù)、全班匯報，完成自己的角色任務(wù)。

【設(shè)計說明】一方面，引導(dǎo)學(xué)生針對不同職業(yè)的特點進(jìn)行思考，使他們既鞏固運用所學(xué)專業(yè)英語知識，又形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；另一方面，以大興機場為依托進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生了解我國的基建奇跡，進(jìn)一步感知中國特色社會主義制度的優(yōu)勢——集中力量辦大事，完成諸多建筑奇跡，做到制度自信，政治認(rèn)同。

5.課中總結(jié)升華活動：建筑探秘——偉大人民

任務(wù)：Be a great person。

教師活動：①引導(dǎo)學(xué)生回顧本堂課所學(xué)重點單詞和句型。②回顧The Great Wall of China、The Daxing International Airport 等中華民族從古至今的建筑奇跡，提出問題：“How do you feel?”“How to be a great person?”③引導(dǎo)提升：“Millions of workers built it.”“Teamwork is significant.Everyone of you is vital.”“We need to be down to earth and work hard.”平凡鑄就偉大，偉大人民締造偉大事業(yè)。

學(xué)生活動：以小組為單位：①根據(jù)關(guān)鍵詞回顧本堂課重要知識點；②思考“作為新時代中職學(xué)生，我們的使命與擔(dān)當(dāng)”等問題，派代表分享感悟。

【設(shè)計說明】一方面，回顧課堂所學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行自我總結(jié)和復(fù)習(xí)，更能加深印象，提高課堂效率；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動意識和養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，理解勞動最光榮的含義，總結(jié)升華主旨——作為一名新時代的中職學(xué)生，應(yīng)把握當(dāng)下，腳踏實地地勞動，實現(xiàn)偉大的“中國夢”。

6.課后拓展

任務(wù)一：Finish the dialogue exercises on the platform.

教師活動：通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推送課后任務(wù)，實時了解學(xué)生作業(yè)完成情況。

學(xué)生活動：完成超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺詞句練習(xí)（必選項）；完善對話的角色扮演，拍攝視頻并上傳超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（可選項）。

任務(wù)二：Visit Xiamen’s famous buildings and make a presentation.

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成研究性成果匯報。

學(xué)生活動：探訪廈門本土建筑并了解建筑歷史。例如，探訪集美鰲園，了解嘉庚建筑背景及精神，形成研究性學(xué)習(xí)成果并匯報。

【設(shè)計說明】線上作業(yè)的布置實現(xiàn)了“線上＋線下”的有機統(tǒng)一。首先，作業(yè)設(shè)計為必選項和可選項，難易程度不同，使學(xué)生能夠根據(jù)自身水平選擇，有針對性地夯實基礎(chǔ)。其次，由課堂走向課外，做到了理論與實踐有機結(jié)合。借由鄉(xiāng)土資源的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生參觀，知悉建筑背景并形成研究報告，既有利于提升其實踐研究素養(yǎng)，又能促進(jìn)其感知家鄉(xiāng)文化，增強文化認(rèn)同感。

四、教學(xué)反思

教師要基于傳統(tǒng)教學(xué)，融入思政元素并依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，打造線上與線下有機統(tǒng)一的高效課堂，激發(fā)學(xué)生自主探究、小組合作及實踐研究的意識，在知識探究的同時，實現(xiàn)思政教育。同時，教師要不斷更新自己的教育觀念并進(jìn)行教學(xué)實踐。本堂課，教師把學(xué)習(xí)活動的主題及課文中的知識拓展到生活實際中。課中，以“Great buildings around the world—Great buildings around China—Great working people”為主線，以“建筑博覽（建筑識詞）—探訪建筑（建筑認(rèn)句）—建筑探秘（世界奇跡，魅力中國，偉大人民）”為主題，按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計了三個層次的活動，即語言理解類活動、應(yīng)用實踐類活動與遷移創(chuàng)新類活動。通過設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)內(nèi)容和感知語言的表現(xiàn)形式，逐步學(xué)習(xí)并恰當(dāng)運用英語介紹有關(guān)著名建筑物的基本信息。強調(diào)課堂教學(xué)的社會意義及教育意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀，滲透“勞動育人”觀，實現(xiàn)學(xué)科知識傳授和思政教育的協(xié)同發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，課程思政是實施青少年思政教育的一種有效途徑。作為中職英語教師，在高校實施課程思政的引領(lǐng)下，如何在教育教學(xué)活動中挖掘?qū)W科思政屬性，釋放英語學(xué)科的思政育人價值，發(fā)揮英語課程“教書”與“育人”的功能，實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一，是重要的使命，任重道遠(yuǎn)。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職院校的教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性、專業(yè)性及技術(shù)性人才的任務(wù)。在中職英語教學(xué)中開展深度的課程思政教育，是將“立德樹人”與知識傳授有機融合的重要途徑之一。因此，中職英語教師要加強對英語思政教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。