“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)對(duì)策淺析
——以Unit 1 I went there last year 為例

孫欽云

隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出百花齊放之勢(shì)，教師為了豐富自己的課堂絞盡腦汁，可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。隨著義務(wù)教育階段“雙減”政策正式落地，“雙減”后課該怎么上，作業(yè)怎么改，如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下保證教學(xué)質(zhì)量，即減負(fù)不減質(zhì)，提升和推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，提高課堂效率，增強(qiáng)教師素養(yǎng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不少學(xué)校進(jìn)行了一系列相關(guān)探討和改革，一線小學(xué)英語(yǔ)教師也一直在探究的道路上?！半p減”背景下為了使英語(yǔ)課堂高效地開(kāi)展，教師就要在如何提高課堂效率上開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的一些案例，探索“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)對(duì)策。

一、認(rèn)真研學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是上好課的前提。一堂課成功與否，在很大程度上取決于教師是否用心組織教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲、調(diào)控教學(xué)策略、適時(shí)評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生。因此，教師在備課前要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程理念、教學(xué)內(nèi)容，深入解讀和科學(xué)設(shè)計(jì)教案，了解學(xué)情，明確課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Module 6 Unit 1 I went there last year 的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先明確了本單元的語(yǔ)言功能是運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式談?wù)撀糜我?jiàn)聞，其學(xué)習(xí)任務(wù)句型是“I went there last year.Did you go with...?”。以《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）為依據(jù)，為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，努力體現(xiàn)德育的“人文性”，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，注重對(duì)其進(jìn)行多元文化素養(yǎng)、國(guó)際視野和家國(guó)情懷的人文教育特性的培養(yǎng)?！吨笇?dǎo)綱要》倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題—呈現(xiàn)新知，引導(dǎo)探究—小組練習(xí)，合作交流—實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸”為教學(xué)知識(shí)線，確立了“自由討論，激發(fā)旅游興趣—練習(xí)鞏固，深化文化認(rèn)知—角色扮演，反思積淀智慧—合作體驗(yàn)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)”的德育主線。在學(xué)生自由交談的基礎(chǔ)上，教師引出話題travel，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言運(yùn)用為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)過(guò)去式的表達(dá)及運(yùn)用，使其在參與體驗(yàn)、合作探究的交流中，主動(dòng)獲取新知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和以德育人的目標(biāo)。

二、聚焦課文重難點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)管理

“雙減”指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（教育部 2021），在學(xué)校主要是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。”（教育部 2012）作業(yè)有課上作業(yè)和課后作業(yè)之分，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中摒棄追求數(shù)量而不講質(zhì)量的不妥做法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力更加注重作業(yè)的效度。教師可以嘗試分層設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)類型，自編適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐性作業(yè)等，在日常教學(xué)中做到布置必做作業(yè)和彈性作業(yè)相結(jié)合，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做完且準(zhǔn)確率高，“點(diǎn)、線、面”三者結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化和提質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

（一）著力于作業(yè)“點(diǎn)”，做到減負(fù)增效

教師要根據(jù)每一模塊、每一單元、每一課時(shí)選擇適合不同學(xué)生的相應(yīng)作業(yè)。根據(jù)“雙減”總體要求，教師要有的放矢地對(duì)學(xué)生開(kāi)展集體化教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)。在本課的課堂作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)中，首先，教師通過(guò)自己用卡紙制作的單詞卡片講授新單詞，采用開(kāi)火車讀、高低音讀、分小組讀等形式加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)講授單詞parent，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母，孝敬父母。教師示范，引導(dǎo)學(xué)生跟著做動(dòng)作并大聲喊出：“Father and mother，I love you.”教師應(yīng)全批全改學(xué)生的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取多元化的作業(yè)批改評(píng)價(jià)體系，使用“綠色”評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生起到正向激勵(lì)作用。其次，教師設(shè)計(jì)了分角色扮演朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生三人一組自由選擇喜歡的角色進(jìn)行朗讀對(duì)話練習(xí)，再選擇幾個(gè)小組到講臺(tái)前帶著相應(yīng)的頭飾進(jìn)行對(duì)話表演。最后，教師適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與中感受、揣摩文本內(nèi)容。

（二）聚力于課堂“線”，做到減負(fù)提質(zhì)

如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)一堂課成功的關(guān)鍵。課堂是落實(shí)“雙減”的根據(jù)地。學(xué)校開(kāi)展多輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)科新教師的“揚(yáng)帆課”、骨干教師的“領(lǐng)航課”和風(fēng)格教師的“航標(biāo)課”。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)將“雙減”要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，切實(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)工作向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。由于英語(yǔ)課時(shí)少，教師在課堂上要合理安排時(shí)間，提高課堂效率。各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既要合理、科學(xué)，又要銜接恰當(dāng)。在本堂課中，教師設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、小組合作交流活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生同桌間互換角色朗讀，當(dāng)小記者采訪同學(xué)去過(guò)哪里等活動(dòng)，使他們進(jìn)一步鞏固練習(xí)，確保其更好地掌握知識(shí)。

（三）發(fā)力于特色“面”，做到減負(fù)創(chuàng)新

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起很重要的作用。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境不同，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)分類，對(duì)同一個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由選擇。通常分為必做題和選做題兩類。其中，必做題可選擇熟讀課文、分角色朗讀課文、背誦課文、創(chuàng)編課文等，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)類型去完成，利用課后時(shí)間把文本故事講給好朋友或者家人聽(tīng)；選做題可根據(jù)文本內(nèi)容采取多種形式，如制作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、合作型作業(yè)等。在本堂課中，教師設(shè)計(jì)的是“制訂一個(gè)假期出游計(jì)劃并和好朋友運(yùn)用所學(xué)句型交流分享”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)大膽交流。通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，既照顧了全體學(xué)生，又使部分學(xué)有余力的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了提升，還活躍了課堂氣氛，讓他們?cè)谝环N輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)常規(guī)常態(tài)教研，提升教師綜合素養(yǎng)

教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)是教師課堂教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)無(wú)止境，作為一名英語(yǔ)教師，更要順勢(shì)而上。一要積極參與學(xué)校英語(yǔ)組的常規(guī)教研活動(dòng)，充分利用每周的教研組集體研討時(shí)間進(jìn)行磨題、研題，開(kāi)展“雙減”背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探索，交流日常教學(xué)中的驚喜與困惑，探討課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)；二要積極參與線上線下省、市、區(qū)級(jí)各教育部門組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)長(zhǎng)處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷提升自身教學(xué)技藝；三要積極參加教師亮課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，在聽(tīng)評(píng)課中同事間互相交流課的得與失，積極撰寫教學(xué)反思，不斷探索實(shí)踐，在合作學(xué)習(xí)和課例打磨中不斷成長(zhǎng)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《指導(dǎo)綱要》指出：“倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其慢慢形成文化概念?！保ㄉ綎|省教育廳2016）興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是值得每位教師長(zhǎng)期反思的話題。例如，在教學(xué)中圖片的展示、兒歌的導(dǎo)入、直觀教具的有效使用、動(dòng)畫Flash 視頻的適時(shí)播放、教師的一言一行等都與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有很大關(guān)系。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、歌謠、歌曲、自由交流等導(dǎo)入方式激趣導(dǎo)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，盡快導(dǎo)入課題，讓他們?nèi)谌胩骄啃轮恼n堂教學(xué)。

在本堂課中，教師通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行自由談話了解他們?nèi)ミ^(guò)的旅游景區(qū)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在本堂課一開(kāi)始，教師播放了一首學(xué)生喜歡的歌曲Where did you go?，鼓勵(lì)他們邊打節(jié)拍邊跟唱。由采訪學(xué)生“周末去了哪里”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)用英語(yǔ)思考并表達(dá)的好奇心和積極性，從而順利引出課文話題?！吨笇?dǎo)綱要》指出：“讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟中外文化，鼓勵(lì)多采用角色扮演、童話配音、模仿英語(yǔ)原聲，逐步發(fā)展其國(guó)際理解和國(guó)際意識(shí)?！保ㄉ綎|省教育廳2016）本活動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撟约旱穆眯?，從而完成?duì)文本知識(shí)的有效拓展和延伸，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）調(diào)動(dòng)多種感官，創(chuàng)新多種教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意力起直接作用。教師要不斷錘煉、規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言，還要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化，包括語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等，集中學(xué)生的注意力，并采取多種方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中采用高低聲讀、開(kāi)火車讀都能快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而順利達(dá)成目標(biāo)。

在本堂課中，由于教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了自己出游的照片，在當(dāng)小記者采訪的環(huán)節(jié)他們積極運(yùn)用所學(xué)句型描述自己的旅游經(jīng)歷，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)作物品的活動(dòng)，在調(diào)查表中設(shè)計(jì)空白格，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)和個(gè)性發(fā)揮的空間，為其展示思維的獨(dú)創(chuàng)性搭建平臺(tái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為表達(dá)思維和交流情感的空間。

（三）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生此時(shí)此刻的表現(xiàn)，還要重視其未來(lái)的發(fā)展。因材施教，培優(yōu)輔差，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上比以前進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合發(fā)展時(shí)善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎_評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)能使學(xué)生感受到尊重和關(guān)心。

在實(shí)際教學(xué)中，教師常常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)組內(nèi)的每一個(gè)成員進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效、科學(xué)進(jìn)行的重要手段。在課堂評(píng)價(jià)中，教師采取了多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，如評(píng)選“最美智慧星”“最佳表演獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都受到鼓勵(lì)，從而激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要多用贊賞性語(yǔ)言，如“Wonderful!”“Good job!”“You are great/good!”“Well done!”等，構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。假如學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，教師要抓住贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一枚小小的印章，也能給予他們莫大的信心和鼓勵(lì)。

（四）豐富英語(yǔ)校本課程，助力英語(yǔ)素養(yǎng)提升

隨著課后服務(wù)的開(kāi)展，絕大多數(shù)學(xué)生選擇在教室里參加課后服務(wù)，于是，在課后服務(wù)時(shí)間實(shí)施啟智潤(rùn)心1+1 課后服務(wù)模式：第一個(gè)1 指作業(yè)輔導(dǎo)，為課后作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行答疑，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；第二個(gè)1 指多彩課程，以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等為單位開(kāi)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，結(jié)合教師的個(gè)人特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)多元化課程，構(gòu)建起以答疑輔導(dǎo)、多彩英語(yǔ)課程為主的課后服務(wù)模式，如英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)書法比賽等趣味英語(yǔ)課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)課程，有效提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。

和諧、有愛(ài)的英語(yǔ)課堂有利于學(xué)生全面發(fā)展，是他們快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園?！半p減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要每一位英語(yǔ)教師的辛勤耕耘和用心探索，守好課堂這個(gè)“主陣地”，切實(shí)推動(dòng)“雙減”政策走深、走實(shí)，提質(zhì)增效，讓學(xué)生的笑臉成為校園永遠(yuǎn)的陽(yáng)光。