高中英語(yǔ)課程思政探究

劉南南 徐 托

引言

上好“開(kāi)學(xué)第一課”，學(xué)好“思政第一課”，對(duì)于處在三觀形成關(guān)鍵期的高中生尤為重要。在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的前提下，雖然英語(yǔ)課程思政研究已經(jīng)取得較多成果，但是相關(guān)研究主要集中在高校，針對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)課程思政研究少之又少，且沒(méi)有給出具體、切實(shí)可行的實(shí)施建議。在中國(guó)知網(wǎng)以“英語(yǔ)課程思政”為關(guān)鍵詞，截至2021 年10 月31 日，共檢索到期刊論文2 515 篇，其中與“高中英語(yǔ)課程思政”相關(guān)的期刊論文僅17 篇，且主要集中于對(duì)“課程思政元素”的理論研究。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)課程思政實(shí)施力度明顯不夠。在加大高中英語(yǔ)課程思政的力度、提高教師重視程度的同時(shí)，要采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，尋求思政元素與課程內(nèi)容的無(wú)縫銜接點(diǎn)，達(dá)到“鹽溶于水”的課程思政效果。

一、高中英語(yǔ)課程思政的必要性

高中階段各門(mén)課程都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也有所不同，將思政元素自然巧妙地融入高中英語(yǔ)課程，能達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)。高中英語(yǔ)課程思政并不是無(wú)源之水，而是與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》所提出的“核心素養(yǎng)”一脈相承。另外，從“思政課程”到“課程思政”，是思政教育的改革與創(chuàng)新，有利于科學(xué)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行（李金輝2020）。

（一）基于教學(xué)內(nèi)容，課程思政元素必須與時(shí)俱進(jìn)

從課程內(nèi)容上看，高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有特定的主題，除了講授特定的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)外，建議教師根據(jù)不同的話題，深入挖掘時(shí)事中的思政元素，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。

例如，在講授人教版高中《英語(yǔ)》（2019 年版）必修一Unit 4 Natural disasters 時(shí)，教師可以聯(lián)系社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)“河南暴雨”，無(wú)論是社會(huì)與集體，還是責(zé)任、規(guī)范與個(gè)人品德，都可以達(dá)到很好的“立德樹(shù)人”效果，真正做到“人人都育人，課課都育人”。根據(jù)歷年中高考英語(yǔ)作文話題來(lái)看，“社會(huì)責(zé)任感、中西方文化、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”等是?？荚掝}。因此，教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注教科書(shū)的內(nèi)容更新和完善，還要關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，從而豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的認(rèn)可度。

（二）拓展學(xué)習(xí)途徑，教學(xué)方法必須適應(yīng)時(shí)代需要

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，教學(xué)方法也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，新媒體教學(xué)日益普及，其靈活性、方便性和獨(dú)特性讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多種多樣。如果教師依然單一地使用陳舊的教學(xué)圖片、教學(xué)案例，且學(xué)生通過(guò)其他途徑已獲取相關(guān)內(nèi)容，那么其上課的狀態(tài)和效果就會(huì)大打折扣。課程思政理念的融入會(huì)使生硬的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、有趣，極大激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們探索未知領(lǐng)域。

由于高考升學(xué)壓力大，高中英語(yǔ)課程思政不足，教學(xué)方法過(guò)于單一，類(lèi)似“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”這種諄諄教導(dǎo)，既沒(méi)有活躍課堂氣氛的效果，又很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素巧妙融入課程內(nèi)容。

（三）增強(qiáng)文化意識(shí)，語(yǔ)言教學(xué)必須服務(wù)價(jià)值取向

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，即教學(xué)過(guò)程多為單向的跨文化輸入，忽視文化輸出的訓(xùn)練，且語(yǔ)言文化知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向未得到重視。雖然教師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)布置一些思考題，但更多的是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，而對(duì)中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同感培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的功利性。有效的英語(yǔ)課程思政絕不是寫(xiě)一篇作文或者翻譯幾個(gè)句子。語(yǔ)言教學(xué)不僅具有工具性，還具有人文性。高中英語(yǔ)課程思政不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)知，增強(qiáng)其互動(dòng)意識(shí)，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以提高他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)，促使其從“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的宏觀層面出發(fā)，密切關(guān)注國(guó)家及社會(huì)熱點(diǎn)話題。

二、高中英語(yǔ)課程思政的現(xiàn)狀

思想政治教育應(yīng)貫穿各門(mén)學(xué)科和各個(gè)教育學(xué)段。但是，目前高中英語(yǔ)課程思政教育仍有很大的提升空間。

（一）課程思政的教育價(jià)值未引起足夠重視

我國(guó)當(dāng)前的人才選拔方式主要是考試，即根據(jù)考試成績(jī)擇高錄取。在這種選拔方式背景下，教師和學(xué)生難免會(huì)將注意力放在考試分?jǐn)?shù)上，從而在很大程度上忽略了思政元素融入課堂。有些教師將英語(yǔ)課堂變成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，過(guò)多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，未靈活、生動(dòng)地把社會(huì)生活中的典型例子很好地融入英語(yǔ)課堂，更不能充分結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的思政元素對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的品德教育。另外，部分英語(yǔ)教師對(duì)課程思政的理解不到位，認(rèn)為思想道德教育的責(zé)任在于政治教師，因此主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與思政教育結(jié)合點(diǎn)的積極性不高。

（二）高中學(xué)段的課程思政機(jī)制未落實(shí)到位

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生課程思政目前還沒(méi)有一套完整的、科學(xué)的實(shí)施框架。這一問(wèn)題的根源在于以下三個(gè)方面：首先，教育行政部門(mén)沒(méi)有制訂出相關(guān)的政策為課程思政的開(kāi)展提供保障，造成各個(gè)地方學(xué)校對(duì)課程思政的開(kāi)展重視度不夠，沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的職能部門(mén)制訂和完善考核制度。其次，大多數(shù)中學(xué)沒(méi)有組織開(kāi)展課程思政相關(guān)主題的教育活動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)課程思政融入各學(xué)科教學(xué)的了解不夠，很難呈現(xiàn)課程思政的真正教育價(jià)值。最后，課程思政最早是針對(duì)高校提出的。高中學(xué)段思想政治教育應(yīng)與高校課程思政緊密聯(lián)系起來(lái)，但事實(shí)并非如此。同樣，各學(xué)科教師之間，學(xué)校、家庭與社會(huì)之間沒(méi)有建立起很好的聯(lián)系，造成思想政治教育的形式過(guò)于單一。

（三）英語(yǔ)課程的隱性思政采用顯性的育人方式

課程思政應(yīng)是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱形教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，多角度幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，課程思政應(yīng)與思政課程同向同行、協(xié)同育人。實(shí)際上，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有正確運(yùn)用課程思政育人手段，未能把教材內(nèi)容與其所蘊(yùn)含的思政元素有機(jī)結(jié)合，而是將思想道德教育機(jī)械地插入教學(xué)環(huán)節(jié)?？桃獾恼f(shuō)教會(huì)使學(xué)生厭倦，與課程思政教育的初衷背道而馳。除此之外，一些教師往往把握不準(zhǔn)正常教學(xué)進(jìn)度與課堂上思政教育之間的關(guān)系，導(dǎo)致在課堂上有不少顧慮，實(shí)施起來(lái)比較困難。

三、高中英語(yǔ)課程思政的可行性

“核心素養(yǎng)指明了什么是立德樹(shù)人?！保ㄍ鹾；?019）語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)除了知識(shí)的傳授，還包括“立德樹(shù)人”。高中英語(yǔ)課程思政有助于更好地“立德樹(shù)人”。英語(yǔ)學(xué)科有其自身的特殊性，在“培養(yǎng)什么人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題上，英語(yǔ)教師必須作出正確的判斷，同時(shí)充分挖掘教材單元主題相關(guān)的思政要素，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)，幫助他們涵養(yǎng)內(nèi)在精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

（一）高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想政治教育有密不可分的聯(lián)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，還是學(xué)習(xí)用一種不同的思維方式去認(rèn)識(shí)世界，提高認(rèn)知能力。課程思政是學(xué)生綜合素質(zhì)向好、向善發(fā)展的關(guān)鍵。考慮到英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，還要了解和批判性地借鑒西方文化和價(jià)值觀念。高中生的三觀尚未完全樹(shù)立，易受外國(guó)文化中糟粕的沖擊和影響。在高中英語(yǔ)課堂貫徹“課程思政”思想，可以使高中生在全球化背景下，既對(duì)西方文化有正確的理解，又深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)精神，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

英語(yǔ)教育和思想政治教育都有一定的文化性質(zhì)。進(jìn)行英語(yǔ)課程思政的前提是熟知我國(guó)文化，從而在開(kāi)展高中英語(yǔ)課程思政過(guò)程中把握正確的方向。除此之外，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)高中生文化理解能力的要求很高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料較多的通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的探究挖掘深層的思想道德教育意義、愛(ài)國(guó)主義情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)。從課程思政的角度來(lái)看，就是把教學(xué)素材的文化知識(shí)與思政內(nèi)容相結(jié)合，在潛移默化中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科和課程思政都十分注重人文素養(yǎng)。文科性質(zhì)的學(xué)科都充滿人文主義關(guān)懷，英語(yǔ)也不例外。教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充實(shí)其生活體驗(yàn)，提升其個(gè)人修養(yǎng)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)素材蘊(yùn)含豐富的思政元素

人教版高中英語(yǔ)新教材內(nèi)容涉及友誼、當(dāng)代英雄、環(huán)保、節(jié)日、文學(xué)藝術(shù)等話題，從教材的設(shè)計(jì)可以看出，該套教材全面考慮國(guó)家意識(shí)、民族精神等要素正面、積極的影響和培養(yǎng)，處處體現(xiàn)著“立德樹(shù)人”思想。

例如，人教版高中《英語(yǔ)》（2019 年版）必修一Unit 4 Natural disasters 中Reading 部分主要介紹了“地震”，其內(nèi)容不僅描寫(xiě)了地震發(fā)生的情景，還強(qiáng)調(diào)了人與人相互愛(ài)護(hù)、互幫互助的感人精神，向正處在價(jià)值觀形成與發(fā)展關(guān)鍵期的高中生傳遞社會(huì)正能量，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。教材還選擇了貼近高中學(xué)生生活和青少年感興趣的話題，如運(yùn)動(dòng)、旅游、科技生活等，既符合高中生的心理發(fā)展需求，又能激發(fā)其興趣，巧妙地將心理教育與思政教育相結(jié)合。教材根據(jù)不同的話題設(shè)計(jì)不同的任務(wù)型活動(dòng)，將文本學(xué)習(xí)與任務(wù)型活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，旨在發(fā)散其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)際操練能力。又如，在講授人教版高中《英語(yǔ)》（2019 年版）必修三Unit 4 Space Exploration時(shí)，在學(xué)生了解了登月之后的一些變化后，教師可以鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，描述可能會(huì)遇到的問(wèn)題并給出解決辦法。這一單元體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教材具有高度的時(shí)代性，滲透著科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)精神。

因此，深入探究和充分挖掘高中英語(yǔ)教材中的思政元素成為教師必備的技能，也是硬性要求，旨在激發(fā)學(xué)生共鳴，潛移默化地達(dá)到育人和立德的雙重目的。

四、高中英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑

全球化時(shí)代，學(xué)生接觸多種文化的途徑日益增多。面對(duì)多元異質(zhì)文化和價(jià)值取向相對(duì)自由的大環(huán)境，高中生的價(jià)值觀念尚未完全形成，可塑性極強(qiáng)，如果沒(méi)有及時(shí)加以正確引導(dǎo)，就容易發(fā)生價(jià)值偏差。因此，教師要全方位地對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育。作為多元文化的一部分，高中英語(yǔ)課程思政更要明確課程的性質(zhì)和定位，從英語(yǔ)課程層面影響和規(guī)范學(xué)生的思想和言行。

（一）建立高中學(xué)段課程思政機(jī)制

思想政治教育與各門(mén)學(xué)科相結(jié)合需要強(qiáng)有力的保障，而建立高中學(xué)段課程思政機(jī)制是保障高中課程思政教育的關(guān)鍵。因此，各級(jí)政府和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)政策以保障課程思政的推進(jìn)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制，確保課程思政在高中學(xué)段常態(tài)化、規(guī)范化實(shí)施。從學(xué)校的角度考慮，首先，高中學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的思想教育工作，將課程思政落到實(shí)處，并成立專(zhuān)門(mén)的課程思政教育管理部門(mén)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，制訂切實(shí)可行的方案，高效地將英語(yǔ)課程與思想政治教育相結(jié)合。其次，高中學(xué)校應(yīng)與高校建立密切的聯(lián)系，向各大高校學(xué)習(xí)，為課程思政的開(kāi)展?fàn)I造良好的環(huán)境，大力開(kāi)展一系列課程思政的培訓(xùn)活動(dòng)及教研活動(dòng)，既促進(jìn)各學(xué)科課程思政的開(kāi)展，又在教研活動(dòng)中檢測(cè)其實(shí)施情況?！八枷胝谓逃且豁?xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力?！保ㄍ鹾；ā⒐嵯?018）因此，學(xué)生自身要端正態(tài)度，堅(jiān)持自我教育；家庭要重視孩子的思想政治教育，優(yōu)化教育環(huán)境；社會(huì)要宣傳倡導(dǎo)優(yōu)良作風(fēng)的報(bào)導(dǎo)，弘揚(yáng)正能量。通過(guò)多方的共同努力，共同搭建思想政治教育平臺(tái)，為高中英語(yǔ)課程思政打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

（二）重視高中英語(yǔ)課程思政，提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力

新時(shí)代強(qiáng)化教師思想政治教育，加強(qiáng)教師思想政治培訓(xùn)，就必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。雖然英語(yǔ)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)并非天然地具備思政教育的功能，但是其學(xué)科特殊性要求教師明確自身的職業(yè)定位，在教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)價(jià)值偏差和思想偏誤事故，高效地將思想政治教育融入英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，高中英語(yǔ)教師除了具備過(guò)硬的實(shí)力，其能力、素養(yǎng)、思想也應(yīng)得到進(jìn)一步提升，真正做到把思想政治內(nèi)化。在備課和授課過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征及教材特點(diǎn)，更新教學(xué)方式，盡量避免“灌輸”、說(shuō)教式教學(xué)，采用情景模擬、主題活動(dòng)、多媒體等多元模式，形成師生、生生之間的充分交流和互動(dòng)，拉近彼此之間的距離，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，深化英語(yǔ)課程思政。

（三）充分挖掘高中英語(yǔ)教材中的思政元素

人教版高中英語(yǔ)新教材內(nèi)容廣泛，不少單元與熱點(diǎn)有密切關(guān)系，蘊(yùn)含豐富的思政元素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材中的思政元素，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”。

1.教材蘊(yùn)含濃濃的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

人教版高中《英語(yǔ)》（2019 年版）必修三Unit 2 Morals and Virtues Listening and Speaking 部分以“扶不扶”這一道德難題導(dǎo)入，蘊(yùn)含社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)遇到這種兩難問(wèn)題時(shí)，該如何抉擇？在英語(yǔ)課堂上，除了必要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教授，教師還應(yīng)教育學(xué)生承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。社會(huì)責(zé)任感是青少年必學(xué)的一課。關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以開(kāi)闊視野，還是生活處處皆學(xué)問(wèn)的一種表現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加深他們對(duì)社會(huì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

2.教材蘊(yùn)含豐富的人文情懷元素

人教版高中《英語(yǔ)》（2019 年版）必修三Unit 2 Morals and Virtues 講述了我國(guó)偉大醫(yī)學(xué)家林巧稚將畢生精力投入祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)。人教版高中《英語(yǔ)》（2019 年版）必修一Unit 1 Teenage life 引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一封關(guān)于“青少年煩惱問(wèn)題”的建議信。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，青少年接觸各種信息的途徑增多，然而他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，容易造成心理健康問(wèn)題。目前，青少年心理健康問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。這兩個(gè)單元充分體現(xiàn)了“人文”精神，而“以人為本”是我國(guó)一貫堅(jiān)持的教育理念。為了幫助學(xué)生樹(shù)立積極、健康的人生態(tài)度，教師要深入探究教材中的生命價(jià)值和人文關(guān)懷的教育因素，使他們充分意識(shí)到生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活。

3.教材蘊(yùn)含強(qiáng)烈的家國(guó)情懷元素

人教版高中《英語(yǔ)》（2019 年版）必修一Unit 3 Sports and fitness 討論sportsmanship，涉及運(yùn)動(dòng)員比賽輸贏、榮譽(yù)等相關(guān)話題，可以聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“誠(chéng)信”教育；Reading 部分講述了我國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員的事跡，大力弘揚(yáng)“女排精神”，激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義精神和努力為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

人教版高中英語(yǔ)新教材（2019 年版）中還介紹了“中國(guó)文化遺址”。教師可以利用英語(yǔ)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其充分體會(huì)文化強(qiáng)國(guó)理念。

（四）開(kāi)展以思政為主題的特色實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐中開(kāi)展課程思政是提高學(xué)生思想素質(zhì)和增強(qiáng)其實(shí)踐能力的重要途徑。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還需要開(kāi)展具有特色的課外實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)習(xí)增光添彩，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的理解能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以組織學(xué)生參與文化活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、中外知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽等，既鍛煉其表達(dá)能力，又在比賽中引導(dǎo)其正確對(duì)待西方文化，提高其對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，使其不僅獲得更多的知識(shí)、提高表達(dá)技能，還接受思想政治教育的熏陶，提升英語(yǔ)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，教師組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館，觀賞歷史題材的優(yōu)秀影視劇。目前，博物館、紀(jì)念館的介紹多是雙語(yǔ)或多語(yǔ)，影視劇也提供雙語(yǔ)字幕，既可以加深學(xué)生的代入感，又可以促使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另外，教師可以組織學(xué)生利用假期或周末時(shí)間，用英語(yǔ)采訪道德模范或抗戰(zhàn)老兵并分享，既幫助他們提升口語(yǔ)表達(dá)能力，又加強(qiáng)他們對(duì)偶像和榜樣的理解力，提升其內(nèi)在素養(yǎng)。值得注意的是，任何活動(dòng)和比賽都要靈活開(kāi)展，避免生搬硬套而使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，否則不利于其正確價(jià)值觀的樹(shù)立。

結(jié)語(yǔ)

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。每一位教師都應(yīng)承擔(dān)起為祖國(guó)培育品德高尚的人才的重任。高中是青少年思想形成與發(fā)展的重要階段。在高中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展課程思政，將有教育價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生明辨是非、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要意義，同時(shí)為其進(jìn)入大學(xué)接受進(jìn)一步的課程思政教育奠定基礎(chǔ)。教師要深入探究高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合新課改和創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的教學(xué)情境，并結(jié)合豐富多樣的“第二課堂”，真正落實(shí)高中英語(yǔ)課程思政，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。