鄉(xiāng)村振興背景下高校農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的路徑選擇

王秀梅，王華君，應(yīng) 明

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 新農(nóng)村發(fā)展研究院，安徽 合肥 230036)

農(nóng)村是充滿希望的田野，鄉(xiāng)村振興是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的必由之路。鄉(xiāng)村振興需要知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，有技術(shù)、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)門(mén)人才。高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的主要陣地，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生是“三農(nóng)”專(zhuān)業(yè)人才的主力軍。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施給農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育提出了新要求，同時(shí)也豐富了農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想政治教育內(nèi)容、深化了思想政治教育內(nèi)涵。大力加強(qiáng)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生思想政治教育特別是專(zhuān)業(yè)思想教育，對(duì)提高大學(xué)生教育質(zhì)量，培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”人才，助力鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)面臨國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的高度重視與人才需求的機(jī)遇

黨的十九大報(bào)告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，給農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生帶來(lái)了新機(jī)遇。一是實(shí)施鄉(xiāng)村振興，農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作得到前所未有的重視。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。我國(guó)自古以農(nóng)立國(guó)，創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的農(nóng)耕文明[1]。二是鄉(xiāng)村全面振興是國(guó)家戰(zhàn)略。兩個(gè)一百年目標(biāo)中，第二個(gè)是到建國(guó)100年成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，必須要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，所以鄉(xiāng)村振興對(duì)涉農(nóng)高校辦學(xué)帶來(lái)的影響是長(zhǎng)期與深遠(yuǎn)的。三是鄉(xiāng)村振興需要大量建設(shè)人才，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公共服務(wù)、鄉(xiāng)村治理、科技服務(wù)“五類(lèi)人才”。這些都為大學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)。

(二)面臨知識(shí)更新與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村振興對(duì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興與組織振興的人才提出了新要求，面對(duì)新業(yè)態(tài)，高校與地方都在積極培養(yǎng)實(shí)用人才。一是鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)科類(lèi)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》提出，要圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的一流農(nóng)林人才[2]。二是面對(duì)農(nóng)村本鄉(xiāng)本土大學(xué)生就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)。《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》中指出，要突出抓好家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社帶頭人培育，加強(qiáng)農(nóng)村電商人才培育，培育鄉(xiāng)村工匠。鼓勵(lì)高校按照有關(guān)規(guī)定，根據(jù)鄉(xiāng)村振興需求開(kāi)設(shè)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)村干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人、退役軍人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工成為大學(xué)生[3]。

二、高校農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育存在的問(wèn)題

(一)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求契合度不高

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)科類(lèi)人才培養(yǎng)的“專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化”與鄉(xiāng)村振興要求的人才“多樣化、綜合化”相矛盾。鄉(xiāng)村振興需求的是綜合化的人才，既要懂農(nóng)學(xué)、植保、園藝等農(nóng)科技術(shù)又要懂管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)[4]。隨著鄉(xiāng)村振興的實(shí)施，農(nóng)業(yè)與農(nóng)村工作密不可分，原來(lái)的農(nóng)業(yè)局已經(jīng)改成了農(nóng)業(yè)農(nóng)村局，生態(tài)農(nóng)業(yè)、功能農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、村莊環(huán)境整治、社會(huì)治理等人才供給不足，人才培養(yǎng)不能緊跟農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求，不能滿足鄉(xiāng)村振興的多元產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求。以安徽省為例，全省高校工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，畢業(yè)生人數(shù)、初次就業(yè)率分別位列第一、第二位，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)量逐年攀升。但是農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分布出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，其畢業(yè)生人數(shù)以及本科專(zhuān)業(yè)分布點(diǎn)卻在眾多專(zhuān)業(yè)中排名靠后。根據(jù)教育部最新要求，高校學(xué)歷繼續(xù)教育招生專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須與本校普通專(zhuān)業(yè)保持一致性，這就要求農(nóng)科類(lèi)高校根據(jù)鄉(xiāng)村振興需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向與教學(xué)內(nèi)容。

(二)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育有其特殊性

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。人是由思想和行動(dòng)構(gòu)成的，不見(jiàn)諸行動(dòng)的思想，只不過(guò)是人的影子。只有專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自覺(jué)性。中國(guó)歷來(lái)有重工輕農(nóng)、重商輕農(nóng)的思想，農(nóng)村讀書(shū)有的是為了跳農(nóng)門(mén)。所以說(shuō)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想教育有其傳統(tǒng)思想偏見(jiàn)的特殊性。同時(shí)，由于大多涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一志愿錄取的一般不足50%，不少是調(diào)劑志愿錄取的，學(xué)生從一開(kāi)始就存在專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)的情況。這些都給專(zhuān)業(yè)思想教育帶來(lái)難度。

(三)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育針對(duì)性不強(qiáng)

高校專(zhuān)業(yè)思想教育存在重形式輕效果的現(xiàn)象，有的高校為了完成思想教育課程任務(wù)，教學(xué)課時(shí)完成了，但是沒(méi)有分類(lèi)指導(dǎo)，更缺乏專(zhuān)業(yè)思想教育分類(lèi)教材，往往是搞個(gè)專(zhuān)業(yè)介紹就代替了專(zhuān)業(yè)思想教育。學(xué)生需求與教育內(nèi)容不匹配，沒(méi)有形成合力；專(zhuān)業(yè)思想教育與就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有融通，學(xué)生被動(dòng)接受的多，針對(duì)性不強(qiáng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式主要以課堂灌輸為主，講授形式單一、理論性強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)少，沒(méi)有做到課程思政化，導(dǎo)致了思想政治教育目標(biāo)和效果的弱化[5]。

(四)專(zhuān)業(yè)思想教育者能力不足

專(zhuān)業(yè)思想教育既需要思想政治理論、思想政治工作經(jīng)驗(yàn)又要專(zhuān)業(yè)知識(shí)涵養(yǎng)，對(duì)教育者有較高的要求。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育，要求教師對(duì)“三農(nóng)”政策的深入理解、具有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)還需要“三農(nóng)”情懷。一方面學(xué)生輔導(dǎo)員大部分都是剛考進(jìn)的研究生，與本科生年齡相差不多，社會(huì)閱歷不深，思想政治工作經(jīng)驗(yàn)不足。另一方面，專(zhuān)業(yè)思想教育需要大學(xué)生一進(jìn)校就要開(kāi)展，剛?cè)肼毜难芯可鷮?duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向說(shuō)不透，對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題難以把握。其次，鄉(xiāng)村振興有完整的理論體系與實(shí)踐方法，需要深入研究與學(xué)習(xí)，才能懂得其重要性，才會(huì)理解大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的歷史使命。對(duì)“三農(nóng)”認(rèn)識(shí)不深，對(duì)鄉(xiāng)村振興缺乏深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，都難以勝任農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育。

三、農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的路徑選擇

(一)強(qiáng)化課程思政，提高大學(xué)生學(xué)農(nóng)重農(nóng)的認(rèn)識(shí)

專(zhuān)業(yè)思想教育是學(xué)生思想政治教育重要部分，專(zhuān)業(yè)課教師是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)的主體。長(zhǎng)期以來(lái)，由于思政課育“德”、專(zhuān)業(yè)課育“才”的觀念根深蒂固[6]，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。課程思政就是讓每個(gè)老師都來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思想工作特別是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，是消除“兩張皮”的有效途徑。一要明確思政的內(nèi)容?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，樹(shù)立把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，把堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育放在首位，教育學(xué)生樹(shù)立“大德”[7]。二要講好“三農(nóng)”故事。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，農(nóng)為邦本，本固邦寧[1]。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)農(nóng)的使命感與責(zé)任感。三要圍繞“一懂兩愛(ài)”教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，培養(yǎng)他們“大愛(ài)”。“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”，是新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)人才提出的新要求。懂農(nóng)業(yè)，是指專(zhuān)業(yè)課教師具有較高的政策理論水平，理解“三農(nóng)”工作的新政策、新要求，具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，懂農(nóng)業(yè)新科技與發(fā)展方向。愛(ài)農(nóng)村，是指有振興鄉(xiāng)村的責(zé)任感與使命感，愿意為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、環(huán)境美化、社會(huì)治理服務(wù)。愛(ài)農(nóng)民，是指尊重農(nóng)民勞動(dòng)、理解農(nóng)民疾苦、愿意為農(nóng)民辦實(shí)事。

(二)加強(qiáng)課外實(shí)踐，樹(shù)立大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的思想

馬克思曾指出：“理論的對(duì)立本身的解決，只有通過(guò)實(shí)踐方式，只有借助于人的實(shí)踐力量，才是可能的。[8]”加強(qiáng)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生課外實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的熱情，對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育具有重要的作用。一是組織學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐。安排學(xué)生開(kāi)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作調(diào)研，讓學(xué)生了解發(fā)展農(nóng)業(yè)缺什么關(guān)鍵技術(shù)、農(nóng)民關(guān)心什么、需要什么、農(nóng)村需要什么樣的干部、農(nóng)村環(huán)境如何美化、農(nóng)村工作的重要性與復(fù)雜性在哪等等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的自覺(jué)性與針對(duì)性。二是組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院作用，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“三創(chuàng)賽”等創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中感受成功的喜悅與快樂(lè)。三是組織學(xué)生到鄉(xiāng)村振興第一線開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生直接面對(duì)相對(duì)貧困的群眾，了解貧困的原因與脫貧的途徑，來(lái)增加學(xué)生“三農(nóng)”情懷。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)從2017年以來(lái)就安排了近7000名本科生與研究生到全國(guó)多個(gè)省份參加脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興成效第三方評(píng)估，參加的同學(xué)都感慨說(shuō)通過(guò)走訪幫扶的農(nóng)民，看到了真實(shí)的農(nóng)村，了解了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，感受到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的顯著成效，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性與責(zé)任感。

(三)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，提升大學(xué)生學(xué)農(nóng)事農(nóng)的能力

專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)踐是提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新本領(lǐng)的主要途徑。目前專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)存在實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)等問(wèn)題。一要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)。涉農(nóng)高校要做好綜合實(shí)習(xí)基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)食宿條件與實(shí)習(xí)內(nèi)容。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校就在省內(nèi)外建了綜合試驗(yàn)站、特色試驗(yàn)站、科技小院與產(chǎn)業(yè)研究院，以滿足本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)驗(yàn)[9]。二要修訂專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)要確保學(xué)生實(shí)習(xí)課時(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，同時(shí)要加強(qiáng)考核，防止把實(shí)習(xí)當(dāng)作參觀，走馬觀花走過(guò)場(chǎng)。三要配齊指導(dǎo)教師。面對(duì)學(xué)生多，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師不足的情況，要聘用地方專(zhuān)家作為學(xué)校本科生、研究生兼職導(dǎo)師，同時(shí)大力培養(yǎng)學(xué)校雙師型教師，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的主動(dòng)性

2018年新農(nóng)科概念提出后，“安吉共識(shí)”“北大倉(cāng)行動(dòng)”“北京指南”推動(dòng)了全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)。面對(duì)農(nóng)業(yè)4.0的發(fā)展趨勢(shì)，鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)與專(zhuān)業(yè)教師要深入調(diào)研專(zhuān)業(yè)設(shè)置，按照社會(huì)需求增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，以提高學(xué)生第一志愿錄取率，增強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的主動(dòng)性。推進(jìn)農(nóng)學(xué)與信息學(xué)、新能源、新材料及社會(huì)科學(xué)的學(xué)科交叉和融合，加快推進(jìn)復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位需求的有效對(duì)接[10]。如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求新設(shè)置智慧農(nóng)業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)林、智能制造工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等專(zhuān)業(yè)。改造涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)。如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)、家庭農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)民合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)交叉與融合，依托經(jīng)濟(jì)、金融、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)增設(shè)了合作社經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)合作經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)管理、農(nóng)產(chǎn)品電商等專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向[11]。

(五)提升思政隊(duì)伍水平，增強(qiáng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的實(shí)效性

高校要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉與專(zhuān)業(yè)教育，著力提高思想政治教育隊(duì)伍的整體水平。首先，要提高思政教育隊(duì)伍的理論水平，加強(qiáng)對(duì)教師鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)涵與意義的理解。必須從中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化出發(fā)，從建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)歷史使命，從多層面、多角度挖掘“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的深層次內(nèi)涵，正確把握專(zhuān)業(yè)思想教育與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)系。其次，針對(duì)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生下不去、留不住、學(xué)生興農(nóng)報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，思政教師要加強(qiáng)相關(guān)課程研究，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。再次，專(zhuān)業(yè)課教師要將農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展史有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)各環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，加深農(nóng)科類(lèi)學(xué)生對(duì)中華農(nóng)耕文明的了解。再次，教師要改進(jìn)教育方法，提高工作成效?！稗r(nóng)”是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)特色和鮮亮底色，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式多開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐主題活動(dòng)。要以“雜交水稻之父”袁隆平、“太行山新愚公”李保國(guó)等先進(jìn)人物的典型事跡，激發(fā)農(nóng)科類(lèi)學(xué)生獻(xiàn)身鄉(xiāng)村振興事業(yè)[6]。要開(kāi)展談心談話，真正了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想狀況，要做給學(xué)生看，帶著學(xué)生干，以親身實(shí)踐感悟?qū)W生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。同時(shí)要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，讓更多的信息更形象更快地表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。四是配強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。在輔導(dǎo)員年輕、專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的作用尤為重要。高校要配足配強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，做好崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化考核激勵(lì)，把工作業(yè)績(jī)與職稱(chēng)評(píng)聘結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心與榮譽(yù)感。