初中班主任德育工作的思考

甘樹職（甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)西渠中學(xué)）

在開展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)從多角度探索教育方法，堅(jiān)持言傳身教，從而為學(xué)生塑造道德典范，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，助力其健康成長(zhǎng)。面對(duì)實(shí)際工作中存在的各種問題，班主任要仔細(xì)分析問題成因，在把握學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展德育工作，從而提高德育工作質(zhì)量。

一、初中德育工作中存在的問題

初中德育工作十分重要，學(xué)生的道德品質(zhì)往往會(huì)受到班主任和家長(zhǎng)的直接影響。有些班主任在開展德育工作時(shí)過度注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生傳播理論知識(shí)，導(dǎo)致這種以教育理論為主的教學(xué)方法難以取得實(shí)質(zhì)性成效，學(xué)生也很難對(duì)道德意識(shí)進(jìn)行直觀、深入的理解。有些班主任的教學(xué)觀念也有待更新，為了提高學(xué)生的成績(jī)而忽視品德教育，甚至沒有注意自己的行為規(guī)范，以至于學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)榜樣。久而久之，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不僅阻礙了德育工作的開展，而且降低了教育的有效性。另外，初中德育工作的主陣地是校園內(nèi)部，然而有些班主任卻將德育工作與家庭教育相混淆，為學(xué)生家長(zhǎng)預(yù)留了繁多的德育任務(wù)，本意是為了擴(kuò)大教育成果，但卻事與愿違。部分工作繁忙的家長(zhǎng)未能積極配合班主任完成任務(wù)，甚至?xí)驗(yàn)閷?duì)接不恰當(dāng)而出現(xiàn)矛盾，不利于提高教學(xué)效果。在行為糾正方面，有些班主任只會(huì)嚴(yán)厲地指出學(xué)生的問題，卻未能引導(dǎo)學(xué)生改正，甚至崇尚懲罰，雖然能夠遏制不正之風(fēng)，但是容易對(duì)學(xué)生造成心理陰影，不利于其身心的健康發(fā)展。

二、初中班主任開展德育工作的有效策略

1.榜樣激勵(lì)，潛移默化育人

榜樣是楷模，更是效仿的典范。在初中德育工作中為學(xué)生樹立榜樣，可以規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活行為，使其積極、主動(dòng)地向榜樣看齊，約束自己的不良行為習(xí)慣，從而達(dá)到潛移默化育人的目的?；诖?，初中班主任要堅(jiān)持以身作則，讓學(xué)生以自己為榜樣，或者在班級(jí)中選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的輻射作用，潛移默化地影響其他學(xué)生，提高德育工作成效。

例如，班主任在日常教學(xué)中要注意自己的言談舉止，避免穿奇裝異服出現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂上運(yùn)用藝術(shù)的語言進(jìn)行授課，在學(xué)生的心中塑造良好的班主任形象，使其能夠受到潛移默化的影響，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，改善教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，提高德育工作的效率。針對(duì)品行優(yōu)秀但是缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，班主任則要選擇班級(jí)內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上將其視作追趕目標(biāo)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)水平同步發(fā)展。

2.耳濡目染，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響較為深遠(yuǎn)。初中班主任通過耳濡目染的方式，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，形成良好的道德觀念和思想品質(zhì)。因此，初中班主任要利用現(xiàn)有資源，通過師生合作的方式，構(gòu)建學(xué)生喜愛的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的德育氛圍，使學(xué)生能夠在進(jìn)入課堂后耳濡目染，接受熏陶。

例如，班主任可以定期引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)粉刷名言警句，使學(xué)生能夠在邁入校園的第一時(shí)間朗讀由自己“書寫”的名言警句，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能使學(xué)生接受文化熏陶，提高思想道德水平。班主任也可以在日常教學(xué)中與學(xué)生共同制作手抄報(bào)，圍繞不同的道德主題來裝飾班級(jí)環(huán)境，從而營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)受到良好的熏陶，積極完成班主任布置的任務(wù)。班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生裝飾班級(jí)內(nèi)的設(shè)施，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，引導(dǎo)其圍繞思想品德主題，打造自己喜歡的課堂環(huán)境，使其能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。

3.長(zhǎng)善救失，挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)

初中生正處于青春期，有較強(qiáng)的自尊心和不穩(wěn)定情緒。班主任要堅(jiān)持長(zhǎng)善救失，在學(xué)習(xí)和生活中挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)一步擴(kuò)大德育成果。由此可見，初中班主任要在了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和情緒波動(dòng)，開展適合學(xué)生的趣味活動(dòng)，符合其發(fā)展長(zhǎng)處，從而開展德育教育。

例如，在日常教學(xué)過程中，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，從而了解其學(xué)習(xí)和生活情況，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)融入學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心，以提高其學(xué)習(xí)的獲得感和成就感，為德育工作的開展創(chuàng)造不同的契機(jī)。班主任還要鼓勵(lì)擁有特長(zhǎng)、愛好的學(xué)生擔(dān)任文藝委員或課代表，使學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷在學(xué)習(xí)和生活中鞭策自己進(jìn)步，逐漸提升學(xué)習(xí)能力。通過堅(jiān)持長(zhǎng)善救失原則，班主任能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

4.組織實(shí)踐，傳遞正能量

德育實(shí)踐活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而是全方位、多角度地向?qū)W生傳遞正能量，指導(dǎo)學(xué)生完成德育相關(guān)的任務(wù)，使其從中獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，初中班主任要科學(xué)組織實(shí)踐活動(dòng)，利用好“第二課堂”開展德育工作，讓學(xué)生在受到正能量感染的同時(shí)，悄無聲息地更新自我認(rèn)知，從而改正不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

例如，班主任可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，如義務(wù)清掃公園、祭拜烈士陵墓、瞻仰革命圣地和遺址、參觀愛國(guó)主義教育基地等，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式，直觀地了解不同時(shí)代的先進(jìn)思想品質(zhì)，在艱苦的環(huán)境下鍛煉和磨煉自己的意志，取得良好的德育工作成效。班主任還可以圍繞當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題、現(xiàn)象開展辯論活動(dòng)，如老人摔倒扶與不扶、理智與沖動(dòng)愛國(guó)、公共場(chǎng)合能否大聲喧嘩等，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上，勇敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。班主任則要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞正能量，使學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展，在實(shí)踐中受到正能量的感染，摒棄不良的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立良好的思想意識(shí)。

以初中生為代表的青少年，既是祖國(guó)的棟梁，又是社會(huì)主義建設(shè)的后備軍。因此，面對(duì)初中德育工作中存在的問題，班主任要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取榜樣激勵(lì)、耳濡目染、長(zhǎng)善救失、組織實(shí)踐的策略潛移默化地教育學(xué)生，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，積極向其傳遞正能量，提高德育效果。