創(chuàng)新
——初中化學(xué)有效課堂之魂

楊 光

(江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 221116)

化學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)的有效性，成為當(dāng)務(wù)之急.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量.那么，如何創(chuàng)新教學(xué)，打造學(xué)生樂(lè)于參與、積極互動(dòng)、善于探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂模式，提升學(xué)習(xí)的有效性，成為探討的熱題.下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的思考.

1 創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，教師可以首先以趣味導(dǎo)入入手，讓新穎的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂活動(dòng)中.如“性質(zhì)活潑的氧氣”的教學(xué)時(shí)，筆者以猜謎語(yǔ)的趣味形式而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生引領(lǐng)到課堂活動(dòng)中.如筆者給出謎面：看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它都活不了——打一物質(zhì)名詞.謎面的呈現(xiàn)，立刻把學(xué)生引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)中.當(dāng)學(xué)生猜出“氧氣”后，筆者設(shè)疑：我們生活中哪些地方要用到氧氣？這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，容易引發(fā)他們交流的興趣.學(xué)生交流后，筆者繼續(xù)根據(jù)生活實(shí)際而提出一些生活化的現(xiàn)象，如：人需要呼吸氧氣，如果5～7 min不呼吸會(huì)怎樣？鐵制品為什么會(huì)生銹？這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，不僅利于引出這節(jié)課的課題，也激活學(xué)生的思維，將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)中.巧妙的導(dǎo)入，可以收到先發(fā)制人的作用.教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫，讓趣味、啟發(fā)性的導(dǎo)入，奠定有效課堂的基礎(chǔ).

2 創(chuàng)新課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用新方法，激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

首先，教師可以立足化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的實(shí)際，讓學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性.如“燃燒的條件”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于燃燒的條件的探討，筆者“讓學(xué)于生”，引導(dǎo)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)一：取一張小紙條和一個(gè)小石塊，分別用酒精燈點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)二：用透明的玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)三：將一根小木條和一張小紙條，分別放在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察誰(shuí)先被點(diǎn)燃.這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，滿足學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情，激發(fā)探究實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)的欲望，也突顯學(xué)生的主體地位.實(shí)驗(yàn)開(kāi)展后，組織學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論、交流.

其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、任務(wù)的引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而提升課堂的有效性.如關(guān)于“二氧化碳”的教學(xué)時(shí)，教師首先給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問(wèn)題：我們都知道一個(gè)常識(shí)，就是空氣中的二氧化碳含量超過(guò)1%時(shí)，就會(huì)危害人們的健康，可是，為什么說(shuō)二氧化碳無(wú)毒呢？學(xué)生自主討論后，筆者提出具體的活動(dòng)，如閱讀教材，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解二氧化碳和石灰石的用途；讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)：二氧化碳與水的反應(yīng)，……，如此的問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開(kāi)展，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生課堂上積極互動(dòng)、探究創(chuàng)新.

3 融入趣味教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性

常用的趣味教學(xué)方法有游戲、故事、競(jìng)賽等，化學(xué)教學(xué)中，靈活將這些趣味元素有機(jī)融合到化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)將充滿生機(jī)、充滿活力，課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂也擺脫低效.如“燃燒的條件”的教學(xué)時(shí)，筆者在課堂之初，首先組織學(xué)生開(kāi)展“大腦風(fēng)暴游戲”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的燃燒現(xiàn)象，談?wù)勅紵哪男┈F(xiàn)象給人們帶來(lái)光明和溫暖，說(shuō)說(shuō)哪些燃燒給人類帶來(lái)災(zāi)難，再引領(lǐng)學(xué)生回歸第一章中的幾個(gè)燃燒的例子，如鎂在氧氣中燃燒、木炭在空氣中燃燒、硫在空氣中燃燒、鐵絲在空氣中燃燒等，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這些燃燒的現(xiàn)象有哪些等.為了促使學(xué)生全身心投入、注意力高度集中，游戲的開(kāi)展，教師可以提出高要求，如前面同學(xué)回答過(guò)的，后面的同學(xué)不得重復(fù)，否則倒扣分.這類活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生注意力集中于活動(dòng)中，也增加了游戲的競(jìng)賽性，讓游戲更增添了趣味性，發(fā)揮小游戲的大作用，激活學(xué)生思維，激活課堂氛圍，為有效課堂的構(gòu)建推波助瀾.

化學(xué)教學(xué)中，教師也可以借助于一些化學(xué)家的故事而激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火.如講一講元素周期表的創(chuàng)始人門捷列夫的勵(lì)志故事，講一講中國(guó)科學(xué)院院士、著名化學(xué)家、教育家孫家鐘老先生的堅(jiān)定信仰、立志報(bào)國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、勇攀高峰的故事，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢和了解拉瓦錫、湯姆生、舍勒等化學(xué)家的勵(lì)志故事，課堂上，給學(xué)生留下交流、互動(dòng)的時(shí)間，讓他們說(shuō)說(shuō)從中受到的教育和啟發(fā).化學(xué)家故事的融入，為構(gòu)建互動(dòng)課堂增加了趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性.

教學(xué)中巧妙運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制、運(yùn)用歌謠等，也能讓課堂充滿趣味，降低難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.如學(xué)習(xí)“化合價(jià)”時(shí)給出歌謠：一價(jià)氫氯鉀鈉銀、二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，二三鐵、二四碳；二四六硫都齊全，銅以二價(jià)最常見(jiàn).單質(zhì)零價(jià)永不變，氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，……，簡(jiǎn)單、押韻、句式整齊的幾個(gè)句子，幫助學(xué)生快速記住常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也提升了課堂學(xué)習(xí)效率.

4 精化訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)

精化訓(xùn)練內(nèi)容，首先在課堂之初的溫故知新環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)課前對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)的回顧，切實(shí)起到以舊引新的目的.如九年級(jí)的“常見(jiàn)的酸和堿(第二課時(shí))”的教學(xué)時(shí)，課堂伊始，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握第一課時(shí)的主要知識(shí)，如筆者僅僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)而設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，以問(wèn)題的思考，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力.

(1)酸堿指示劑有哪幾種？酸堿指示劑的作用是什么？

(2)分別舉出4、5個(gè)生活中的“酸”和“堿”的實(shí)例；

(3)將桌上放有酸和堿，你能用什么方法檢驗(yàn)出哪個(gè)是酸哪個(gè)是堿？

……

這些問(wèn)題，緊扣“常見(jiàn)的酸和堿”的第一課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)這些問(wèn)題的思考，掌握常見(jiàn)的酸和堿，以及了解石蕊和酚酞試劑的作用以及檢測(cè)酸堿的原理，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，為單元的學(xué)習(xí)和深化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

其次，精化訓(xùn)練內(nèi)容，也包括新授課中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，這就要求教學(xué)時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，促學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也促學(xué)生學(xué)以致用.如“氧氣的制取”的教學(xué)時(shí)，課堂之初，筆者帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新知識(shí)之后，運(yùn)用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅關(guān)于氧氣用途的圖片，學(xué)生觀看后，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)氧氣在生活中的用途，既吸引學(xué)生興趣，也誘發(fā)學(xué)生的注意力，再由情境和問(wèn)題，引出新課的話題.之后，新知識(shí)的教學(xué)中，邊教邊問(wèn)、邊引邊導(dǎo)、邊學(xué)邊練，真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”、“思”、“學(xué)”、“練”的完美整合，讓課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái).如“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師停下教學(xué)的腳步，給學(xué)生反思和交流的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生反思實(shí)現(xiàn)過(guò)程、歸納實(shí)驗(yàn)步驟、交流實(shí)驗(yàn)心得等，鞏固課堂所學(xué)、所練，也培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，也提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的綜合能力.學(xué)生在交流互動(dòng)后，教師再給以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，讓“教”、“導(dǎo)”都切合學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握，推進(jìn)課堂教學(xué)走向更高效.

5 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，首先是課堂作業(yè)，就是在教學(xué)的結(jié)束之際或者某一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之際，提出的思考題、練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用.設(shè)計(jì)開(kāi)放性、拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)，給學(xué)生想象的空間，利于學(xué)生綜合能力的提升.在九年級(jí)上冊(cè)第二章的教學(xué)后，筆者提出問(wèn)題：生活中，水無(wú)處不在，那么，學(xué)習(xí)了這章內(nèi)容后，你對(duì)水是否有更深刻的認(rèn)識(shí)？你是否喜歡上了水分子？假如你是一個(gè)水分子，你會(huì)看到哪些景象？你又會(huì)經(jīng)歷什么？這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅僅圍繞課堂的重點(diǎn)知識(shí)而設(shè)計(jì)，而是致力于學(xué)生“微粒觀”的建立，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提供學(xué)生廣闊的想象和創(chuàng)意空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

其次，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而設(shè)計(jì)生動(dòng)性、趣味性的作業(yè)，諸如形式新穎、生活化的作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容和形式，從書(shū)本上“死”的知識(shí)走向生活、回歸生活，將問(wèn)題置于生活情境中，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維之花.如設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生利用生活化的材料在家中自主做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生錄制實(shí)驗(yàn)視頻，發(fā)到班級(jí)群，與大家共享，以滿足學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的身心需要，也凸顯作業(yè)的趣味性、新穎性.如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)后，布置學(xué)生課外作業(yè)：用家中的碳酸飲料制取二氧化碳，或者利用雞蛋殼和醋混合制取二氧化碳，……，這些家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓作業(yè)形式豐富多樣，也優(yōu)化了作業(yè)內(nèi)容，凸顯化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、積極創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

創(chuàng)新課堂，是新課改形式下的主題要求，除了文章論述的主要途徑之外，精化課堂訓(xùn)練內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)方式等，都是有效的方法，化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)帶著將課堂有效化為目的而創(chuàng)新教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)、提升學(xué)習(xí)效率，讓化學(xué)教學(xué)因創(chuàng)新而有效、因創(chuàng)新而獨(dú)具魅力.