高校外語專業(yè)的教學與文化自信的有機融合

趙 夢 崔慶玉 于欣卉 樸美怡

（徐州工程學院 江蘇·徐州 221000）

0 前言

隨著經濟全球化的發(fā)展，多元的文化與各異的價值觀相互碰撞，國與國之間的聯(lián)系日益密切[1]，國際文化環(huán)境競爭激烈，堅定文化自信成為時代的要求。文化是一個民族的基因、血脈與傳統(tǒng)。而外語專業(yè)大學生作為國家文化的傳播者，更應堅定文化自信，立足世界性視野，摒棄“文化疏離”與“外語失語癥”，向全世界展示中國形象，講好中國故事。在此背景下，高校更應重視外語教學，使文化自信與外語教學在潛移默化中深度融合。

1 當前文化自信必要性和迫切性闡述

隨著中國的國際地位的提高以及經濟的飛速發(fā)展。在這個國家間聯(lián)系日益密切的時代背景下，往往同樣存在著摩擦與碰撞，因此更加堅固了當代青年對于文化自信必要性和迫切性的需求。

文化自信是文化主體的滿足心態(tài)、價值追求和精神向度，是文化主體自我認同的標志，也是文化主體從文化角度拓展自我的心理訴求[2]同樣，文化自信也是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是對其文化的生命力持有的堅定信心。如果缺失文化自信，同時缺失的，將是當代大學生的政治素養(yǎng)以及主人翁精神。因此，外語專業(yè)各高校應在向學生傳授專業(yè)理論、外語背景文化的過程中增設關于中華傳統(tǒng)文化的講述等相關課程，并以此來樹立鞏固文化自覺與文化自信。為使學生增強對母語文化的重視程度，首要培養(yǎng)的是對于母語文化的熱愛。故高校應當提高學生學習本國文化的積極性，提高學生自身的思想覺悟，使之能夠更有自信地在國際舞臺上涂抹中國色彩。

與此同時，外語專業(yè)的學生同樣也要為推動中華文化走向世界付諸努力。學生應在學習母語文化、增強文化自信的同時，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以更全面的國際視角來看待遇到的文化自信缺失問題。將專業(yè)知識與本國文化相結合，合理利用自身專業(yè)優(yōu)勢，增強我國的文化影響力、提高我國的文化軟實力。因此一旦外語的教與學與文化自信妥善結合，所取得的成效無疑是互利共贏，無疑是二者相輔相成的。

2 分析文化自信現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)學習中重“外”輕“內”

目前，外語專業(yè)的學生，更加重視對各種專業(yè)知識的學習而忽略對我國傳統(tǒng)文化知識的學習。相對于枯燥乏味的語法知識，當?shù)氐娘L土人情更能抓住學生們的眼球，教師們也更愿意以此來調動課堂的氛圍，提高學生的積極性。因此，各國的文化知識便很快被學生所記住，并且在多元化的社會中，這種文化會滲透進學生的日常生活，潛移默化的影響著學生的思維方式，影響價值觀。再加上如今的應試化教育，只學習專業(yè)知識成為學生的主要學習方式，對專業(yè)知識之外的傳統(tǒng)文化敬而遠之，這也是造成學生中華文化失語現(xiàn)象的原因之一。在如此重“外”輕“內”的專業(yè)學習背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生的學習過程中難免有所缺失，文化自信的傳承也將面臨危機。

2.2 文化自信學習環(huán)境缺失

文化自信的形成離不開家庭、學校與社會的共同努力。但在目前的國內形勢下，大多數(shù)家長都被生活所迫、忙于生計或者自身文化水平有限，只關心子女的學習成績，而忽略對傳統(tǒng)文化的教育[3]。原生家庭對傳統(tǒng)文化教育的缺失，可能造成子女對傳統(tǒng)文化的漠視。而學校被升學率等因素影響，大都只注重學生的考試成績與專業(yè)技能的學習情況，課程大多被專業(yè)課所占據(jù)，很少有專門教授傳統(tǒng)文化的課程，再加上對校園中傳統(tǒng)文化氛圍建設的忽略，文化自信便失去了生命的土壤。再者，隨著科技進步，多元文化相互碰撞，不斷沖擊著外語專業(yè)學生的價值觀，而作為思維活躍的大學生難免會受到他國思想文化的影響，從而不利于文化自信的培育。

2.3 文化學習動力不足

隨著“一帶一路”倡議的提出，孔子學堂在國際社會中的影響力日益旺盛，特別是2019年成立的“中國非洲研究院”以及“亞洲文明對話大會”的召開等都提高了中國的文化軟實力[4]，但這些彰顯中華傳統(tǒng)文化魅力的熱點新聞對于大多外語專業(yè)學生來說都很陌生。相反，一系列的外國節(jié)日，如平安夜、圣誕節(jié)、日式忘年會等卻被他們所熟知并積極慶祝。談及學習外語的目的，許多學生的回答是個人興趣、希望出國留學等，鮮少有同學能從愛國的高度出發(fā)，以報效祖國為目的進行外語學習。學習的目的中缺少了對中華文化知識的宣傳，缺少了振興中華的遠大理想，便缺少了對傳統(tǒng)文化學習的動力，文化自信的土壤便失去了活力。

3 教學與文化自信相融合的解決方案

3.1 自主學習中，融合國內外文化特色

在學習專業(yè)知識的同時，讓學生切身體會祖國的風土人情，將本國文化與他國文化進行比較，用辯證的思維與包容的眼光來理性看待國家間文化差異的同時，能更深入的了解本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從而樹立起堅定的文化自信。

理解不同文化的差異是至關重要的，以翻譯為例，由于不同文化要承載的內容不同，在翻譯的過程中僅靠直譯是不夠的，還需要了解文字背后的文化背景，對其進行剖析，才能更接近原文所表達的含義。對于學生而言，翻譯本國文化作品，不僅可以提升對語言的運用能力，同時也能加強對語本國文化的理解，并在不斷了解的過程中建立起文化自信。[5]

3.2 教師教學中，構建學生的文化自信

教師應累積個人知識儲備，提升文化素養(yǎng)，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，將學生的學習情況與實際需求相結合，再將中華文化的相關理解融入教學之中，使外語教學中飽含中國文化的內涵，在教學中潛移默化的傳遞給學生。

在外語教學過程中，教學目標及任務的設計發(fā)揮著主導作用，因此，應在文化自信和自覺相關理論知識的基礎上對教學模式進行改革創(chuàng)新，從中國的文化背景出發(fā)，培養(yǎng)具有中國文化認同感的外語交際人才。在對教學模式進行創(chuàng)新時，應對教學內容進行調整，使其包含本民族的優(yōu)秀文化，在傳授外語知識的同時增強學生母語的文化素養(yǎng)，建設本土文化意識。

3.3 改善外語學習環(huán)境，全方位提升文化自信

首先，應從考試著手，應拓展考試范圍，加大中華文化在試題中的比重。其次，對于中華文化的考察，應設計聽說讀寫各個方面，而不是只局限于寫作，應從多方面考察學生的中華文化知識以及跨文化交際能力。高?？梢栽谕庹Z課程測試中讓學生用外語來解釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，或增加文化對比等題型，從而強化文化自信在高校外語教學中的滲透效果。最后，要為學生提供更多的跨文化交流機會，在實踐中增強民族認同感與民族自豪感，從而樹立文化自信，積極傳播中華文化。

4 結語

文化自信不僅是中華民族對自身文化價值的篤定，更是推動中華文化面向世界的重要基礎，新時代發(fā)展背景下，積極切實做好高校學生的文化自信培育工作是十分關鍵和必要的。

為增強大學生的文化自信，提升對民族文化的認同感與歸屬感。高校應在外語教學中融入中華文化教育，從課程思政視域下著眼，切實解決大學生“文化匱乏”等問題，注重融會貫通中西方文化，將高校外語教學實踐與跨文化交流和思政教育緊密結合，提高教師的教學質量與水平，打造系統(tǒng)化、可行性強的文化教育體系，推進大學生對自身文化的認識，為實現(xiàn)民族復興而努力奮斗。希望本文能對高校外語專業(yè)的教學與文化自信的有機融合提供有效助力。