課程思政在高職英語教學(xué)中的滲透
——以教學(xué)單元“Health”為例

韓秀平

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東·濰坊 261206）

1 研究背景

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)全程育人真正融入各學(xué)科教學(xué)之中。高職英語在課堂教學(xué)中運(yùn)用英語傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并保持與思政課程同向同行，在高職學(xué)生思想中牢牢樹立社會主義核心價(jià)值觀。為更好地貫徹全國高校思想政治工作會議及山東省高校思想政治工作會議精神，我院英語教師結(jié)合高職英語課程特色不斷探索創(chuàng)新教學(xué)理念，用高職英語所蘊(yùn)含的思政元素為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本途徑，深挖其中潛在的中華民族先進(jìn)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生更多愛國情懷，從而實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)課程的思政功能。

2 “課程思政”教學(xué)案例分析

《實(shí)用英語》是山東交通職業(yè)學(xué)院給大一學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，在授課過程中高職教師在講解語言基本知識的同時(shí)，也要將思政元素自然而言得融入其中。本文選用教材《職通英語教程2》第二單元“Health”為例，深入分析課程思政如何滲透于本節(jié)課之中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

分析目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)高職英語教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式不夠靈活，教學(xué)過程中高職生課堂參與率很低，師生互動(dòng)很少。高職生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都處于相當(dāng)?shù)偷臓顟B(tài)。對此需要實(shí)事求是得站在課程思政的角度來看待該問題：其一，在高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上并沒有適當(dāng)補(bǔ)充主題相關(guān)的中國優(yōu)秀文化，與西方文化對比學(xué)習(xí)，西方文化所占比例很大，長期處于這種教育模式的高職學(xué)生文化自信極其欠缺，有甚者不知不覺陷入盲目崇拜西方文化的狀態(tài)；其二，在高職英語課堂教學(xué)過程中，一味追求培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，而忽視了學(xué)生主體的客觀需求，英語特色等因素，繼而使得高職英語教學(xué)有效性處于非常不理想的狀態(tài)。為了有效改變高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，高職教師需要積極將課程思政有效引入到實(shí)際英語教學(xué)中去。如上述問題長期存在，一定會使得高職生對于英語學(xué)習(xí)徹底失去信心，為有效解決這個(gè)問題，高職教師需要積極主動(dòng)地采取相應(yīng)的措施去改善和調(diào)整，而思政實(shí)踐功能的實(shí)現(xiàn)，就是有效方式之一。

2.2 學(xué)情分析

高職實(shí)用英語是非英語專業(yè)大一新生的必修課。由于他們在高中時(shí)學(xué)習(xí)英語意識不強(qiáng)，英語詞匯量很小，英語語法基礎(chǔ)知識及句子結(jié)構(gòu)知之甚少。課堂表現(xiàn)很消極，思想深處有一種自卑感，但他們思維活躍，對于感興趣能聽懂的話題，才愿意說一說。課前通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生對于“健康”這一話題很感興趣，但對于如何正確地認(rèn)識健康并科學(xué)地保持健康還有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并用來指導(dǎo)其生活實(shí)踐。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

Unit2主題是Health，課文主題是How to be healthy and happy。知識目標(biāo)：學(xué)生要掌握有關(guān)健康主題的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句式；能力目標(biāo)：能用英語開展健康主題的對話，用英語談?wù)撊绾伪３纸】怠Ｋ仞B(yǎng)目標(biāo)：通過對語篇學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生勇于面對困難并積極迎接挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神和愛國主義情懷，從而學(xué)生人文素質(zhì)水平也得以提升。

2.4 思政元素滲入教學(xué)過程

2.4.1 課堂導(dǎo)入

針對本單元內(nèi)容第一課時(shí)的導(dǎo)入，教師首先讓各小組針對健康話題展開討論，隨之向大家展現(xiàn)討論成果，之后，教師提出小結(jié)問題：“Do you think that health is very important?Give us some reasons.”在對這個(gè)問題進(jìn)行討論回答之后，作為引導(dǎo)課的核心內(nèi)容，教師通過播放習(xí)近平“健康是幸福生活最重要的指標(biāo)”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，健康是1，其它的都是后面的0，1沒有了健康什么也就沒有了，就此引發(fā)學(xué)生對健康的熱愛，并讓學(xué)生討論How to get far away from disease?這一主題與生活密切相關(guān)，保證學(xué)生有意義的交流。

2.4.2 精選課文語句，滲透思政元素

Anything like a brisk walk,a quick jog or dancing in your room will help maintain your physique and keep you feeling strong and happy.

健步走，慢跑，在房間跳舞都有助你保持體形，讓你健壯，生活幸福。

思政元素：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場”，立德樹人離不開體育積極作用的發(fā)揮。

Smile and laugh will help you feel happy.笑一笑能讓你開心。

思政元素：《論語》有言：“不學(xué)禮，無以立”。倡議學(xué)校以點(diǎn)帶面開展“微笑課堂”“微笑校園”“微笑服務(wù)”，形成文明禮儀氛圍，提升思政教育工作的親和力。

Have goals and dreams,and achieve them.有目標(biāo)和夢想，并實(shí)現(xiàn)它們。

思政元素：習(xí)近平總書記曾用“得其大者可以兼其小”來勉勵(lì)青年大學(xué)生，只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。大學(xué)生要珍惜韶華，奮發(fā)有為，為實(shí)現(xiàn)中國夢注入青春能量。

2.4.3 課上鞏固

課文分析過程中，當(dāng)談到健步走慢跑這樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以給學(xué)生播放英文版視頻《你好，中國》中的功夫和太極拳進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。他們能充分體現(xiàn)中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對外推介能力，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生做任何事都要以健康的體魄為前提。只有身體健康，才能家庭幸福，國泰民安。教師對全文分析后再次呈現(xiàn)重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞匯，固定搭配及語句。

2.4.4 課下實(shí)踐

英語學(xué)習(xí)的目的就是為了在實(shí)際生活中得心應(yīng)手地使用，英語課堂教學(xué)的結(jié)束不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)已完成，所以將英語教學(xué)課程延伸到課下也是非常必要的。為此我們學(xué)院通過U校園網(wǎng)絡(luò)平臺U-talk發(fā)布相關(guān)主題的英語口語任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)后系統(tǒng)能夠及時(shí)給出測評，并輔助糾正錯(cuò)誤，學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)單詞及語句的音準(zhǔn)，取得不斷進(jìn)步，于是他們會產(chǎn)生不同程度的成就感，自信滿滿得更愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，積極性得以大大提升。

2.4.5 課堂反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能用英語闡述如何保持健康，基本完成教學(xué)任務(wù)，但是也有需改進(jìn)之處。教師需要有針對性得提供健康背景資料，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。另外怎樣更有效地將思政教育融入高職英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣做到熔鹽如水自然而然，還需要教師們繼續(xù)不斷努力進(jìn)行更深入的研究，將每堂高職英語課作為引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展有效的平臺。

3 課程思政評價(jià)

英語課程思政評價(jià)分為過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)。過程評價(jià)意味著學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)期間的一舉一動(dòng)都納入評價(jià)范圍以內(nèi)，U校園教學(xué)平臺為過程評價(jià)提供可能。每次課前幾分鐘學(xué)生都需要在U校園平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)簽到，教師作為對學(xué)生考勤的重要依據(jù)。教師可以在平臺上傳學(xué)習(xí)資源和發(fā)布作業(yè)，平臺能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長，學(xué)習(xí)軌跡和表現(xiàn)并對作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，客觀公正，極大提高了評價(jià)效率，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。終結(jié)評價(jià)通常由期末考試來體現(xiàn)，要求老師合理設(shè)置考試內(nèi)容，創(chuàng)新題型，使測驗(yàn)結(jié)果能折射學(xué)生綜合素質(zhì)，以測促學(xué)，效果更佳。

4 結(jié)語

本文通過《職通英語教程2》第二單元“Health”為例，從本課重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面重點(diǎn)分析課程思政如何滲透于高職英語課堂，使語言傳授與思想教育完美結(jié)合，無縫銜接。學(xué)生獲得英語知識技能時(shí)潛移默化中提升了其人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)與思政育人并向同行。在深化教育教學(xué)改革道路上形成了“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，將社會主義核心價(jià)值觀始終貫穿于英語課堂教學(xué)的各個(gè)方面。